英語(yǔ)學(xué)習(xí):2020年高考英語(yǔ)試題分析與教學(xué)策略（上）
陳新忠：各位老師好，2020年高考已經(jīng)正式結(jié)束。高考既見證了學(xué)生的成長(zhǎng)和蛻變，也檢驗(yàn)了老師的教學(xué)成果。感謝外研社和《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》的邀請(qǐng)，我將和幾位嘉賓老師共同研討2020年高考英語(yǔ)試題，并分享我們的反思、改進(jìn)課堂教學(xué)和備考的實(shí)用建議。
2020年注定是不平凡的一年。2020年是中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系頒布后首次高考的第一年，是北京、天津、山東和海南作為第二批高考改革試點(diǎn)省市采用新的高考模式的第一年，也是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》頒布之后的高考第一年。
談到深化高考改革， 2014年9月頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）提出：“深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！痹撘庖娒鞔_指出要依據(jù)高考人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容。
2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。其中，教育要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，讓學(xué)生長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。
堅(jiān)持“六個(gè)下功夫”，培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育各界共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系通過(guò)解決“為什么考、考什么、怎么考”的問(wèn)題，從高考層面對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題給出了回答。
高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。
2020年全國(guó)高考正是基于國(guó)家教育方針和政策來(lái)命題的，具有重大的意義和影響。我們今天的研討也因此更有價(jià)值。
各套試卷命題特點(diǎn)及典型試題分析
陳新忠：下面，我們進(jìn)入對(duì)各套試卷命題特點(diǎn)及典型試題的分析。2020年全國(guó)各省市選用試卷情況如表1所示。
教育部考試中心主辦的《中國(guó)考試》雜志所屬微信公眾號(hào)在2020年高考英語(yǔ)考試結(jié)束后發(fā)布了對(duì)全國(guó)卷的評(píng)析，認(rèn)為2020年高考英語(yǔ)試題體現(xiàn)了立德樹人的時(shí)代特征，促進(jìn)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展；體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系要求，深入強(qiáng)化了關(guān)鍵能力的考查；穩(wěn)定了試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，體現(xiàn)了時(shí)代性和公平性。
下面我們請(qǐng)李鵬老師來(lái)介紹一下使用率最高的全國(guó)I卷、全國(guó)II卷和全國(guó)III卷的特點(diǎn)。
李鵬：第一，體現(xiàn)立德樹人，倡導(dǎo)“五育”并舉。2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題選材圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三大主題，全面考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場(chǎng)，富有時(shí)代特征，引導(dǎo)體美勞教育，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展；試題融入中國(guó)元素，展示了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新成就和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念和愛國(guó)主義情懷；關(guān)注體育鍛煉，倡導(dǎo)健康意識(shí)；融入美育知識(shí)，提高審美情趣；宣傳勞動(dòng)精神，引導(dǎo)工作意識(shí)。
第二，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以核心價(jià)值為引領(lǐng)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，突出對(duì)聽力、閱讀、寫作等關(guān)鍵能力的考查；對(duì)書面英語(yǔ)閱讀能力的考查均在語(yǔ)篇層次進(jìn)行，每套全國(guó)卷各有八個(gè)閱讀體裁多樣、題材豐富的語(yǔ)篇，其中閱讀理解部分五個(gè)，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分兩個(gè)，寫作部分一個(gè)，體現(xiàn)出對(duì)閱讀能力的持續(xù)重視。語(yǔ)篇均來(lái)自國(guó)外的正規(guī)權(quán)威媒體，題材豐富，且圍繞三大主題展開，契合時(shí)代精神，緊扣時(shí)代脈搏。試題在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)計(jì)民生、關(guān)注身邊人和事的作用；在考查形式上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。今年的試題在傳承往年命題的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
第三，試卷結(jié)構(gòu)一致，試題難度穩(wěn)定。2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題都由聽力、閱讀理解、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和寫作四部分組成。試題測(cè)試學(xué)生的理解與表達(dá)能力，情境設(shè)置真實(shí)。各套試卷所采用篇章材料的材料難度與往年基本持平，呈階梯狀分布。題目類型多樣且難易搭配合理，考查要點(diǎn)覆蓋面廣，布局合理，能力考查全面，不僅包括對(duì)理解對(duì)話或篇章內(nèi)容具體信息、作出簡(jiǎn)單推斷等較低層次能力的考查，還包括對(duì)理解對(duì)話或篇章的主旨要義、識(shí)別說(shuō)話人或作者觀點(diǎn)態(tài)度以及語(yǔ)篇層次的歸納理解等較高層次能力的考查。
陳新忠：謝謝李老師的分享！2020年全國(guó)各套試題穩(wěn)中求變，漸進(jìn)發(fā)展。山東和海南是第二批高考改革試點(diǎn)省份，采用新的高考模式，其他試卷也有部分題型和命題思路方面的變化。接下來(lái)就請(qǐng)嘉賓們進(jìn)行具體分析。
1. 全國(guó)I卷
陳新忠：請(qǐng)梁厚富老師具體談?wù)勅珖?guó)I卷。
梁厚富：第一，總體穩(wěn)定，有所突破?？傮w上，全國(guó)I卷質(zhì)量保持穩(wěn)定，在內(nèi)容導(dǎo)向、主題取舍、難易梯度把握、關(guān)鍵能力考核等方面都非常嚴(yán)謹(jǐn)周全，同時(shí)書面表達(dá)題型在一定程度上突破了固有模式。全卷突出了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是對(duì)批判性思維能力的考查，體現(xiàn)了為國(guó)家選拔人才、引導(dǎo)教學(xué)方向的功能。
第二，主題語(yǔ)境覆蓋面廣。全卷語(yǔ)篇選材涵蓋的主題語(yǔ)境涉及社會(huì)服務(wù)、生活與學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)、人與植物、認(rèn)識(shí)自我與積極的生活態(tài)度、家庭教育、宇宙奧秘探索以及勞動(dòng)做事等豐富的內(nèi)容；包含應(yīng)用文、說(shuō)明文、記敘文等常見體裁。
第三，話題內(nèi)容導(dǎo)向性強(qiáng)。從話題選擇來(lái)看，對(duì)重讀書籍的思考和感悟（閱讀B篇）、如何接納自我（七選五閱讀）、由父母對(duì)孩子撒謊這一行為引發(fā)的深度思考（完形填空）以及第一次做西紅柿炒雞蛋的經(jīng)歷（短文改錯(cuò)）分別體現(xiàn)了學(xué)習(xí)思考、陽(yáng)光自信、積極生活和勞動(dòng)實(shí)踐等主題意義；語(yǔ)篇競(jìng)走與跑步的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比（閱讀C 篇）關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)健康運(yùn)動(dòng)理念；一項(xiàng)使植物發(fā)光的技術(shù)研究（閱讀D 篇）弘揚(yáng)科學(xué)精神，而關(guān)于中國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器在月球背面著陸的科技前沿報(bào)道（語(yǔ)法填空）在宣傳科技成就的同時(shí)，做到了“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”。
第四，平穩(wěn)過(guò)渡意圖明顯。對(duì)于廣東等省份來(lái)說(shuō)，2020年是向新高考過(guò)渡的最后一年，而高考英語(yǔ)全國(guó)卷也體現(xiàn)了這方面的意圖。書面表達(dá)題一改從1995年以來(lái)固定不變的幫李華撰寫書信或郵件的形式，采用寫作英語(yǔ)命題作文參賽這一形式，在真實(shí)情境中考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。這應(yīng)該是一種向新高考過(guò)渡的思路。當(dāng)然，有一點(diǎn)令人遺憾的是，這樣的命題作文弱化了以特定交際目的、為了明確的目標(biāo)受眾而表達(dá)的情境性，我在這里就不再展開談了。于教學(xué)而言，寫作備考已經(jīng)不能按照固定套路或單一模式簡(jiǎn)單處理了，教師只有扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生在特定語(yǔ)境下的書面表達(dá)，完成具體的交際任務(wù)，學(xué)生才能真正具備在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
接下來(lái)我將選取2020年全國(guó)I卷幾個(gè)典型例題談?wù)劇?/p>
首先是全國(guó)I卷閱讀理解A篇。A篇一般屬于信息介紹類應(yīng)用文語(yǔ)篇，考查考生快速定位、提取信息的能力，難度往往較低。既要保證學(xué)生能快速作答又要保證題目全做對(duì)，教師需要掌握一定的策略。近年來(lái)在本題出狀況的考生大有人在，原因就是沒(méi)有重視做題要領(lǐng)和流程。2020年閱讀理解A篇話題是列車服務(wù)信息，文中的信息按功能分類呈現(xiàn)。縱觀近幾年全國(guó)I卷閱讀理解A篇，我們發(fā)現(xiàn)篇章信息結(jié)構(gòu)有規(guī)律可循，一般包括以下四種：無(wú)標(biāo)題，兩段式；有標(biāo)題，兩段式；有標(biāo)題，列表式；有標(biāo)題，分項(xiàng)式。今年A篇的信息結(jié)構(gòu)就屬于最后一類。考生如果從整體入手，速讀大、小標(biāo)題并識(shí)別結(jié)構(gòu)模式，理解信息分布規(guī)律，就能在很短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)定位信息，而不必逐字逐段閱讀了。
再來(lái)談?wù)勯喿x理解B篇。本文的話題是重讀書籍，作者介紹了在人生不同階段多次重讀書籍的思考和感悟，文章呈現(xiàn)出“觀點(diǎn)—解釋—例證—結(jié)論”架構(gòu)。本篇的四道題中，25、26題基于文內(nèi)信息即可作答，而24題則有可能讓許多考生無(wú)從下手。該題需要考生綜合語(yǔ)篇中作者的意圖和觀點(diǎn)，在語(yǔ)篇語(yǔ)境下聯(lián)系句際間的邏輯進(jìn)行綜合解讀并理解、判斷，如“But books dont change， people do.”“The beauty of rereading lies in the idea that our bond with the work is based on our present mental register.”。如果考生不著眼于篇章整體，只關(guān)注碎片信息而割斷了意義，沒(méi)有注意到作者的首尾照應(yīng)，那么本文最后一句話“… read and reread in order to better understand your friends.”中的friends就很可能使考生產(chǎn)生誤解。實(shí)際上聯(lián)系首句“Returning to a book youve read many times can feel like drinks with an old friend.”可知，結(jié)尾句中的friends指的其實(shí)是books。
陳新忠：全國(guó)I卷新舊銜接，穩(wěn)中求變。李華同學(xué)終于從全國(guó)I卷書面表達(dá)題里“退休”了。命題作文的形式也結(jié)束了學(xué)生通過(guò)背套語(yǔ)就可以答題的狀態(tài)，有助于學(xué)生真正考慮寫作的謀篇布局，實(shí)現(xiàn)意義的有效傳遞。
2. 全國(guó)II卷
陳新忠：全國(guó)II卷有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)趙靜宜老師介紹一下。
趙靜宜：2020年高考英語(yǔ)全國(guó)II卷試題堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)的原則，在穩(wěn)定中求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵能力的考查，體現(xiàn)時(shí)代特征，試卷難度適當(dāng)，充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的要求，積極發(fā)揮引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用，為推進(jìn)高考綜合改革和高考考試內(nèi)容改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全國(guó)II卷的變化或特色列舉如下：
第一，深化考試內(nèi)容改革，防止試題形式固化。
（1）防止試題形式固化，進(jìn)一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式。全國(guó)II卷書面表達(dá)試題改變了近年來(lái)常見的撰寫書信、通知或郵件等應(yīng)用文形式，以命題作文形式結(jié)合具體的語(yǔ)言活動(dòng)情境考查語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）修訂和完善評(píng)分參考。修訂和完善短文改錯(cuò)及書面表達(dá)試題的評(píng)分參考，使評(píng)分參考更好地體現(xiàn)測(cè)試目標(biāo)，進(jìn)一步提高閱卷評(píng)分的可操作性。
第二，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力的考查。各題型在穩(wěn)定中求變化、求發(fā)展，更加有利于促進(jìn)考生思維能力的提升。
（1）聽力試題的變化與發(fā)展體現(xiàn)在朗讀者的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，聽力材料內(nèi)容的豐富性、試題的能力指向等方面。
（2）閱讀試題的變化與發(fā)展體現(xiàn)在四篇閱讀篇章的排列順序調(diào)整和閱讀七選五文章的段落展開思路、銜接手段、設(shè)空位置等方面。
（3）完形填空試題的變化與發(fā)展體現(xiàn)在語(yǔ)篇類型、語(yǔ)篇中的美育元素、中西方文化差異、備選項(xiàng)詞匯難度等方面。
（4）語(yǔ)法填空試題的變化與發(fā)展主要體現(xiàn)在長(zhǎng)難句的數(shù)量上。
（5）短文改錯(cuò)試題基本保持穩(wěn)定。
（6）寫作試題的變化與發(fā)展主要體現(xiàn)在短文改錯(cuò)的語(yǔ)篇類型、書面表達(dá)的語(yǔ)篇類型、評(píng)分參考以及答題卡等方面。
陳新忠：謝謝趙老師的分享。命題作文也是全國(guó)II卷的一個(gè)變化，這樣的變化一定會(huì)在未來(lái)影響我們的寫作教學(xué)。
3. 全國(guó)III卷
陳新忠：請(qǐng)李鵬老師介紹一下全國(guó)III卷的特點(diǎn)。
李鵬：全國(guó)III卷試題難易適中，布局合理，有較好的區(qū)分度。試卷情境設(shè)置真實(shí)，注重語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
第一，注重對(duì)語(yǔ)篇宏觀和微觀結(jié)構(gòu)的考查。閱讀理解重在考查語(yǔ)篇宏觀組織結(jié)構(gòu)；七選五閱讀對(duì)語(yǔ)篇宏觀和微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)（銜接和連貫等）都有所考查；完形填空側(cè)重考查語(yǔ)篇微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要包括銜接（語(yǔ)法銜接和詞匯銜接）和連貫（九大小句關(guān)系等）知識(shí)。和往年類似，2020年全國(guó)III卷完形填空仍考查考生在具體語(yǔ)境中使用詞匯的能力，考查考生是否能在掌握、理解文章主旨大意，明晰段間、句內(nèi)及句間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確判斷和選擇符合特定上下文語(yǔ)義和用法的動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞等。此外，2020年全國(guó)III卷完形填空首次在詞塊測(cè)試上有三個(gè)設(shè)空，足見命題者對(duì)詞塊的重視。
第二，注重基礎(chǔ)，突出語(yǔ)境，考查必備知識(shí)。2020年全國(guó)III卷語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)語(yǔ)篇中的語(yǔ)法均出自《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定項(xiàng)目，且都是英美國(guó)家常用的基本語(yǔ)法。測(cè)試主要是從語(yǔ)用角度出發(fā)，在語(yǔ)篇中將形式、意義和運(yùn)用整合，同時(shí)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)用能力和思維的綜合考查。語(yǔ)法填空在往年常規(guī)命題的基礎(chǔ)上首次在無(wú)空詞填入部分設(shè)置了測(cè)試定語(yǔ)從句關(guān)系代詞whose的用法，考生只有在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上才能填入正確的功能詞。
第三，注重思維層次測(cè)試，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查。2020年全國(guó)III卷閱讀理解從考查梳理、提取和概括具體信息（細(xì)節(jié)理解題）的低階思維（A篇）開始，逐步過(guò)渡到考查綜合、分析和評(píng)價(jià)信息（簡(jiǎn)單推斷、主旨大意和觀點(diǎn)態(tài)度題）等高階思維（B、C、D篇）。閱讀理解A篇21題考查了考生比較、概括兩個(gè)語(yǔ)段共有信息的能力；閱讀理解B篇和C篇的話題分別是動(dòng)物保護(hù)及英國(guó)幾代人共同生活的居住方式。這樣的語(yǔ)篇選擇能啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力思考社會(huì)和家庭生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題。同時(shí)，試題設(shè)問(wèn)方面（如第25、27、29、31題等）也體現(xiàn)了對(duì)高階思維的考查。
陳新忠：全國(guó)III卷更平穩(wěn)一些，題型方面與2014年之后的題型一致。李老師提到了其中完形填空首次考查了詞塊在語(yǔ)篇中的準(zhǔn)確使用，謝謝李老師的分享。
4. 新高考全國(guó)卷
陳新忠：新高考全國(guó)卷給我們帶來(lái)哪些新啟示？有請(qǐng)卓俊斌老師談?wù)劇?/p>
卓俊斌：2020年新高考全國(guó)卷依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017年版）》《普通高中課程方案（2017年版）》以及高考評(píng)價(jià)體系對(duì)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，全面考查了核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，較好地落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能定位。
2020年是海南省啟動(dòng)高考綜合改革后的首次高考。新高考全國(guó)卷的英語(yǔ)題型有一重大變化，即取消了往年書面表達(dá)中的短文改錯(cuò)題型，新增“讀后續(xù)寫”任務(wù)，由此引發(fā)了一系列調(diào)整：部分試題的題量和分值有了新的調(diào)整，閱讀理解分值加大，從原來(lái)的40分變?yōu)?0分；寫作部分的題量增多、分值加大，題型從原來(lái)的“短文改錯(cuò)+應(yīng)用文寫作”變?yōu)椤皯?yīng)用文寫作+讀后續(xù)寫”，總分值從原來(lái)的35分變?yōu)?0分；完形填空部分的題量和分值減少，從原來(lái)的20小題30分變?yōu)?5小題15分?？傮w來(lái)看，新高考全國(guó)卷在考查內(nèi)容上更加突出對(duì)“讀”與“寫”等關(guān)鍵能力的考查，符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
新高考全國(guó)卷最大的變化體現(xiàn)在寫作部分。寫作分為兩節(jié)，其中一節(jié)為應(yīng)用文寫作，主要考查考生運(yùn)用豐富的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫的書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交際目的的能力，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的考查要求；另一節(jié)為讀后續(xù)寫，側(cè)重考查考生理解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和上下文邏輯關(guān)系的能力，以及合理發(fā)揮想象力、創(chuàng)造新內(nèi)容并運(yùn)用豐富的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的能力，重點(diǎn)落實(shí)綜合性和創(chuàng)新性的考查要求。兩個(gè)不同的寫作任務(wù)考查的重點(diǎn)和對(duì)考生語(yǔ)言能力的要求不同，形成了較好的考查層次，比較全面地考查了考生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，讀后續(xù)寫對(duì)創(chuàng)新能力的考查也得到了一定的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了原有試題對(duì)這一能力考查的不足。
陳新忠：語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)是理解和表達(dá)意義。新高考全國(guó)卷突出對(duì)“讀”與“寫”等關(guān)鍵能力的考查，增加了讀后續(xù)寫題型，需要引起老師們的關(guān)注。
5. 北京卷
陳新忠：下面請(qǐng)栗瑞蓮老師談?wù)劚本┚淼奶攸c(diǎn)。
栗瑞蓮： 2020年高考英語(yǔ)北京卷有如下特點(diǎn)：
第一，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、必備知識(shí)在語(yǔ)境中的考查，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用功能。語(yǔ)法填空仍注重對(duì)主從復(fù)合句、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等幾個(gè)語(yǔ)法大項(xiàng)的考查，同時(shí)還關(guān)注對(duì)構(gòu)詞法及虛詞的考查。這些都是高中階段需要掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，也是學(xué)好英語(yǔ)的必備知識(shí)。
第二，試題層次性強(qiáng)，關(guān)注對(duì)關(guān)鍵能力的考查。試卷本身具有很好的區(qū)分度，例如語(yǔ)法填空及完形填空均有一兩道難度較大的小題，在確保大多數(shù)考生得分的同時(shí)，也給語(yǔ)言能力較好的考生提供了發(fā)揮的空間。閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)信息轉(zhuǎn)換、分析判斷、歸納總結(jié)和語(yǔ)篇邏輯分析能力的考查。其中，應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查考生獲取事實(shí)性信息的能力；說(shuō)明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)信息的深度理解，要求考生從宏觀、全面、系統(tǒng)的視角進(jìn)行篇章解讀，挖掘文本深層含義。
第三，注重關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，凸顯時(shí)代性與價(jià)值觀。閱讀理解A篇介紹了一款語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，引導(dǎo)考生關(guān)注學(xué)習(xí)手段；閱讀理解B篇講述了英國(guó)一對(duì)父子和他們養(yǎng)的寵物狗共同為環(huán)保作貢獻(xiàn)的故事，引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)保話題，有助于增強(qiáng)考生的環(huán)保意識(shí)；閱讀理解C篇內(nèi)容為對(duì)照說(shuō)明去復(fù)原一件藝術(shù)品，啟發(fā)考生思考新時(shí)代的工匠精神；閱讀理解D篇探討了人工智能的發(fā)展，引導(dǎo)考生關(guān)注新興科技，關(guān)注發(fā)展創(chuàng)新并思考科技對(duì)生活的意義。閱讀七選五一文聚焦積極思考的話題，幫助考生認(rèn)識(shí)在逆境中積極思考的價(jià)值和意義。應(yīng)用文寫作和情景作文的大背景均為新冠肺炎疫情。應(yīng)用文寫作是給因疫情無(wú)法返回中國(guó)的外教寫信，請(qǐng)其推薦新的外教。情景作文關(guān)注疫情期間學(xué)生的自律情況，這個(gè)話題跟考生的生活關(guān)聯(lián)度更大，是他們?cè)谝咔槠陂g每天都要面對(duì)的問(wèn)題。
第四，設(shè)問(wèn)形式多樣，凸顯對(duì)思維品質(zhì)的考查。閱讀理解C、D篇關(guān)注高階思維，體現(xiàn)了對(duì)理解主旨、隱義、篇章結(jié)構(gòu)等能力的考查，設(shè)問(wèn)方式較為多樣，出現(xiàn)了“Why does the author use the example of …” “The best title of …”“It can be inferred …”等設(shè)問(wèn)方式。針對(duì)這類設(shè)題，考生需要將文本內(nèi)涵理解透徹，并且能夠根據(jù)已知信息推斷未知。應(yīng)用文寫作具有很大的開放性，考生需要具備較強(qiáng)的思維能力，思考優(yōu)秀老師應(yīng)具備的條件，快速總結(jié)、提煉。而情景作文的主題是自律，學(xué)生只有將四幅圖放在同一思維鏈上進(jìn)行思考，才能實(shí)現(xiàn)情節(jié)的連貫和文章的首尾照應(yīng)。
陳新忠：凸顯對(duì)思維品質(zhì)的考查應(yīng)該是北京卷的特點(diǎn)，這與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提到的培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)一致，也與學(xué)科素養(yǎng)要求的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的要求一致。
6. 天津卷
陳新忠：請(qǐng)楊琳老師介紹一下天津卷。
楊琳：作為新高考實(shí)施后的第一次考試，天津在2020年5月和7月各進(jìn)行了一次考試（以下簡(jiǎn)稱2020年5月天津卷和2020年7月天津卷）體現(xiàn)了一些新的變化。
首先，第一次和第二次筆試試卷均突出了對(duì)思維能力的考查，也更加注重考查在語(yǔ)境中正確使用詞語(yǔ)的能力。其次，完形填空和閱讀理解對(duì)學(xué)生在詞匯和語(yǔ)篇整體理解上都有了更高要求。以2020年5月天津卷的完形填空為例，完形填空前三道題需要考生充分理解第一段所提供的信息后，作出正確選擇。另外，閱讀理解第42題和第54題的設(shè)問(wèn)“Parrys artworks during the last 30 years show that he___.”“With the example in Para. 5， the writer intends to show that___. ”都強(qiáng)調(diào)了思維層面的重要性。
7. 上海卷
陳新忠：上海試題一直有其獨(dú)特性，請(qǐng)沈偉剛老師介紹一下上海卷。
沈偉剛：2020年上海秋季高考英語(yǔ)試題穩(wěn)中求新，特點(diǎn)鮮明。
第一，堅(jiān)持立德樹人，“五育”并舉，彰顯育人價(jià)值。選材方面體現(xiàn)了全面發(fā)展的育人觀和價(jià)值觀。單從聽力文本的選材來(lái)看，話題涉及城市植樹綠化問(wèn)題、解決食物浪費(fèi)問(wèn)題、校園停車問(wèn)題等，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)保、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法。據(jù)考生回憶，全卷語(yǔ)篇話題還涉及網(wǎng)上支付、世界發(fā)明史、旅游規(guī)劃、科學(xué)健身和電影情節(jié)等，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界發(fā)展、走進(jìn)大自然，形成積極向上的人生態(tài)度。
第二，聚焦核心素養(yǎng)，注重語(yǔ)用，突出對(duì)思維品質(zhì)的考查。試卷全面考查考生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力。從選材的角度來(lái)看，試卷突出了三大主題語(yǔ)境。試卷所選語(yǔ)料符合考生的認(rèn)知水平，試卷內(nèi)容取材廣泛，涉及健康、環(huán)保、消費(fèi)、文化等諸多方面；體裁多樣，包括記敘文、議論文、說(shuō)明文及多模態(tài)文本。試卷緊扣《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性，關(guān)注考生思維品質(zhì)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。聽力對(duì)話中出現(xiàn)的虛擬句及倒裝句型對(duì)學(xué)生的思維要求很高。寫作部分要求學(xué)生寫郵件說(shuō)服好友克服困難并參加露天音樂(lè)會(huì)，任務(wù)真實(shí)，考查考生在真實(shí)情境下解決真實(shí)問(wèn)題的語(yǔ)用能力，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也起到了積極的導(dǎo)向作用。
8. 浙江卷
陳新忠：下面請(qǐng)周建林老師談?wù)務(wù)憬怼?/p>
周建林：好的，我來(lái)介紹浙江卷的特色及變化。
第一，語(yǔ)篇題材豐富，包括書的序言、城市交通新技術(shù)的應(yīng)用、神經(jīng)科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)、童年生活回憶、牧民與其愛犬的故事、農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及攝影師遭遇北極熊的故事。
第二，語(yǔ)言地道。浙江卷所有語(yǔ)篇均選自英語(yǔ)國(guó)家的出版物或網(wǎng)站，例如讀后續(xù)寫的語(yǔ)篇來(lái)自2009年美國(guó)《國(guó)家地理》雜志。
第三，試題重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)篇理解和表達(dá)能力。閱讀理解不僅有對(duì)文章細(xì)節(jié)理解的考查，還有對(duì)主旨大意、寫作方式、簡(jiǎn)單推理、語(yǔ)篇類型以及語(yǔ)篇內(nèi)部邏輯關(guān)系的考查；應(yīng)用文寫作要求考生根據(jù)提示信息給外教寫電子郵件，完成一項(xiàng)接近真實(shí)的語(yǔ)言交際任務(wù)；讀后續(xù)寫要求考生用兩個(gè)段落把一個(gè)攝影師遭遇北極熊后如何脫險(xiǎn)的故事寫完整，既考查考生的創(chuàng)造性思維，又考查其英語(yǔ)基本功。
第四，試題還考查了詞匯和語(yǔ)法在語(yǔ)篇中的應(yīng)用。完形填空主要考查對(duì)故事的理解和對(duì)各選項(xiàng)詞義的準(zhǔn)確理解；語(yǔ)法填空考查考生根據(jù)語(yǔ)境填補(bǔ)介詞、代詞、冠詞以及寫出所給單詞的正確形式，包括名詞復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞不定式和現(xiàn)在分詞。
總體來(lái)說(shuō)，這份試卷跟浙江2020年1月高考的試卷難度接近，讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)思相比部分模擬卷要更容易。試題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇理解和語(yǔ)篇表達(dá)能力。
相比全國(guó)卷，浙江卷的不同之處體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，閱讀理解第一節(jié)由三篇短文組成，并且沒(méi)有像全國(guó)卷閱讀理解A篇那樣考查快速閱讀查找信息能力的語(yǔ)篇；第二，寫作部分包括兩節(jié)，第一節(jié)為應(yīng)用文寫作（滿分15分），第二節(jié)為概要寫作或讀后續(xù)寫（滿分25分）。2020年6月浙江卷的寫作第二節(jié)考的是讀后續(xù)寫，這也是自2016年浙江省開始實(shí)行新高考（即一年兩考）以來(lái)第六次考讀后續(xù)寫了，概要寫作只考過(guò)兩次。
9. 江蘇卷
陳新忠：江蘇卷一直以語(yǔ)篇長(zhǎng)、難度大著稱，請(qǐng)欽鋒老師介紹一下江蘇卷。
欽鋒：江蘇卷的基本特征是語(yǔ)境豐富、視野開闊，關(guān)注語(yǔ)篇、指向思維，題材現(xiàn)實(shí)、立意樹人，聚焦能力、凸顯人文，服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。2020年高考英語(yǔ)江蘇卷有機(jī)結(jié)合了核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力及必備品格，無(wú)偏題、怪題，充分體現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡的特點(diǎn)。
江蘇卷有自己的三大特色板塊：?jiǎn)雾?xiàng)填空、任務(wù)型閱讀及書面表達(dá)。單項(xiàng)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，雖然只包含15道題，但這一題型卻基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所要求的主干語(yǔ)法的考查；任務(wù)型閱讀為江蘇卷的創(chuàng)新之處，重點(diǎn)考查考生的語(yǔ)篇概括能力、結(jié)構(gòu)把握能力及關(guān)鍵信息的轉(zhuǎn)述能力；150個(gè)詞的書面表達(dá)包括兩個(gè)部分：30個(gè)詞的概要寫作和120個(gè)詞的個(gè)人觀點(diǎn)陳述，要求用詞恰當(dāng)、語(yǔ)法正確、觀點(diǎn)明確、作證充分、結(jié)構(gòu)邏輯、語(yǔ)義連貫、表達(dá)地道等，這無(wú)疑對(duì)考生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提出了更高要求。閱讀理解題的閱讀量大是江蘇卷的又一個(gè)特色，四篇文本加上后面的題目，閱讀量在2000個(gè)詞以上，遠(yuǎn)高于全國(guó)的平均水平，且題目設(shè)置以判斷和概括為主，難度偏大。
2020年是江蘇省單獨(dú)命題的最后一年。2021年高考，江蘇省將不再自主命題，未來(lái)的高考英語(yǔ)試卷構(gòu)成及難點(diǎn)目前還不明確。
典型題型分析及備考建議
陳新忠：幾位嘉賓分別就不同高考試卷的命題特點(diǎn)與大家進(jìn)行了分享。整體來(lái)看，2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題在穩(wěn)定中求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)時(shí)代特征，試卷難度適當(dāng)，充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的要求，為推進(jìn)高考綜合改革和高考考試內(nèi)容改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我們就典型題型與大家分享。
1. 聽力
陳新忠：聽是很重要的信息輸入的能力。今年聽力考試反映出了什么特點(diǎn)？請(qǐng)趙靜宜老師來(lái)分析。
趙靜宜：下面我來(lái)談?wù)勅珖?guó)卷的聽力。
（1）考查能力要求
全國(guó)卷聽力側(cè)重考查學(xué)生在聽力中快速提取信息、加工信息和分析推斷的能力。以下分析均以2020年高考英語(yǔ)全國(guó)II卷的聽力試題為例。
（2）典型試題分析
① 聽力試題選材與長(zhǎng)度
2020年高考英語(yǔ)全國(guó)II卷聽力話題豐富，所有對(duì)話和獨(dú)白均基于日常生活中的交際場(chǎng)景，注重語(yǔ)言材料的真實(shí)性，符合考生的認(rèn)知水平。同時(shí)，話題還涉及寫書的創(chuàng)作靈感來(lái)源、 small talk等，有助于豐富考生知識(shí)儲(chǔ)備，滲透文化意識(shí)培養(yǎng)，拓展考生視野。個(gè)別語(yǔ)段長(zhǎng)度有所增加。以第二節(jié)長(zhǎng)對(duì)話Text 9為例，內(nèi)容信息量大、要點(diǎn)多，長(zhǎng)度接近于小獨(dú)白。② 聽力試題題目設(shè)計(jì)
設(shè)題方面契合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，立足細(xì)節(jié)理解和推理判斷，且推理判斷題數(shù)目增多。以第二節(jié)長(zhǎng)對(duì)話Text 8的第11題為例，3個(gè)選項(xiàng)的詞匯均在聽力錄音材料中出現(xiàn)，考生答題時(shí)需要在理解并分析語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，對(duì)所聽內(nèi)容作出合理推斷。此外，全國(guó)II卷還側(cè)重對(duì)原文中詞匯同義轉(zhuǎn)化能力的考查，并加大了對(duì)長(zhǎng)難句分析理解能力的考查，如第二節(jié)長(zhǎng)對(duì)話Text 7的第8題。聽力考查中同時(shí)滲透了對(duì)閱讀技能的考查，如Text 10的獨(dú)白、第一節(jié)短對(duì)話Text 2和Text 3，均需要考生快速捕捉關(guān)鍵信息。試題還側(cè)重考查對(duì)省略句及交際功能句式的正確理解，如Text 10第20題。
③ 2020年全國(guó)II卷聽力試題作答策略
考生作答時(shí)，應(yīng)緊抓聽前階段，攻堅(jiān)聽中階段，加工聽后階段。緊抓聽前階段，即考生在聽之前，要通過(guò)題目的核心詞預(yù)測(cè)聽力文段的內(nèi)容，從而在聽時(shí)更專注，加深對(duì)聽力材料的理解；攻堅(jiān)聽中階段，即考生在聽的過(guò)程中，要利用速記等策略有選擇地記錄有效信息，同時(shí)進(jìn)行快速的即時(shí)記憶，便于后期信息加工；加工聽后階段，即考生利用即時(shí)記憶或簡(jiǎn)要筆記，在腦中完整再現(xiàn)聽力語(yǔ)段，快速選擇正確答案。高考聽力試題的題干和選項(xiàng)中往往不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)段原詞，一般都需要考生在聽后進(jìn)行整合性地分析、歸納和推斷，如：利用語(yǔ)篇銜接詞等判斷語(yǔ)段重要信息；利用表達(dá)交際功能的句式判斷對(duì)話的交際目的；運(yùn)用生活常識(shí)推斷人物身份或?qū)υ拡?chǎng)景；通過(guò)計(jì)算得出題干中的正確信息；根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)判斷含義；抓準(zhǔn)獨(dú)白關(guān)鍵詞，尤其是動(dòng)詞和形容詞等，根據(jù)朗讀者朗讀時(shí)的停頓位置分辨意群，判讀語(yǔ)段的正確含義；通過(guò)同義轉(zhuǎn)換，正確匹配語(yǔ)段內(nèi)容與選項(xiàng)；運(yùn)用辯證思維能力，根據(jù)備選項(xiàng)內(nèi)容合理推測(cè)正確答案。
（3）備考建議
聽力備考的總體思路是精聽與泛聽結(jié)合，精聽得方法，泛聽得能力。
① 高三畢業(yè)班聽力訓(xùn)練建議
訓(xùn)練內(nèi)容：應(yīng)試習(xí)慣、大腦短時(shí)記憶、適當(dāng)記筆記等。
訓(xùn)練方式：上精聽訓(xùn)練課；按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》里規(guī)定的聽力微技能進(jìn)行有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練；聽并跟讀、聽后重復(fù)、聽后朗讀等。教師要為學(xué)生提供一些鞏固或提高聽力效果的輔助材料，如聽力原文、聽力常用場(chǎng)景詞匯以及按英語(yǔ)交際功能意念項(xiàng)目表分類的詞匯、短語(yǔ)和句式等。
② 高一、高二年級(jí)聽力教學(xué)建議
教師需要明確解題策略只起輔助作用，扎扎實(shí)實(shí)講解、操練基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力才是硬道理。具體操作建議如下：
第一，堅(jiān)持開展基于主題語(yǔ)境的單元整體教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每個(gè)單元的主題，以詞匯樹的形式學(xué)習(xí)、積累主題詞匯。同時(shí)，備課組內(nèi)可以分工合作，建立主題語(yǔ)料庫(kù)，按照教材上的單元話題，將高考真題、外刊及從其他渠道獲得的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)料按照不同主題語(yǔ)境進(jìn)行分類匯總。教師還可以設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用主題詞匯，使一些沉默詞匯成為活躍詞匯，同時(shí)積累主題相關(guān)背景信息，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，積極備考。如2020年全國(guó)II卷聽力獨(dú)白Text 10的主題與2018年全國(guó)II卷閱讀理解D篇的話題相同。學(xué)生如果平時(shí)注重積累與話題相關(guān)的信息，在遇到類似話題的試題時(shí)就能快速激活相關(guān)背景知識(shí)，更容易理解內(nèi)容。
第二，教師在開展聽力教學(xué)時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)篇類型和文本組織方式對(duì)學(xué)生的聽力策略進(jìn)行指導(dǎo)。
第三，聽的教學(xué)要與說(shuō)、讀、看、寫教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，使聽、說(shuō)、讀、看、寫的速度和質(zhì)量同步提升。
第四，教師要擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，選擇真實(shí)、地道和多樣化的聽力材料。
第五，教師要利用信息技術(shù)手段，提高聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練的針對(duì)性。
2. 完形填空
陳新忠：知識(shí)該如何考？縱觀今年的各套試題，知識(shí)考查共有三種主要方式，即完形填空、語(yǔ)法填空和單項(xiàng)填空。不難看出，知識(shí)考查注重的是運(yùn)用。我們請(qǐng)趙靜宜和梁厚富老師談?wù)剬?duì)完形填空的認(rèn)識(shí)。
（1）考查能力要求
趙靜宜：完形填空考查的能力包括梳理文本信息、把握主旨、理順文本內(nèi)在邏輯以及通過(guò)已知信息來(lái)破解未知信息，在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的寫作意圖。2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷完形填空的基本情況如表2所示。
梁厚富：全國(guó)卷的完形填空設(shè)空依然是以名詞和動(dòng)詞為主，形容詞和副詞為輔，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式清晰可辨，但2020年增大了段落和語(yǔ)篇層面的考查。
完形填空與閱讀理解有著緊密的聯(lián)系，完形填空的過(guò)程首先是一個(gè)閱讀理解的過(guò)程。讀者理解一篇文章可以分不同程度，或理解大意框架，或理解語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，或理解細(xì)節(jié)層次?？忌朐谕晷翁羁罩杏泻玫谋憩F(xiàn)，就必須要做到完全理解，而精準(zhǔn)理解語(yǔ)篇需要深度閱讀。由于有去掉的詞，考生就不得不聚焦意義，只有在理解了意義的前提下才能正確地填詞完形。在完形閱讀中，自下而上和自上而下兩種閱讀模式要配合使用；在嘗試恢復(fù)空格項(xiàng)的過(guò)程中，考生既要利用句子層面的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義線索，也要充分利用大的語(yǔ)段和篇章層面的語(yǔ)境線索，通過(guò)閱讀理解和邏輯推斷去復(fù)原意義。也就是說(shuō)，完形填空考查的閱讀技能包括低階處理能力（句子層面或句間層面）和高階處理能力（語(yǔ)篇層面），考生要利用局部句子的語(yǔ)法信息，更要利用篇章的全局信息。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了使用語(yǔ)篇線索，才會(huì)有能力區(qū)分信息的層次，辨別哪些是關(guān)鍵重要信息、哪些是次要細(xì)節(jié)或支撐信息，概括出主題意義，由此在完形填空的思維過(guò)程中進(jìn)行選擇和判斷。能夠利用多種篇章層面的線索理解信息層次和關(guān)聯(lián)，識(shí)別支撐細(xì)節(jié)，獲取主要信息，既是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是完形填空考查的核心技能。
李鵬：是的，完形填空要特別關(guān)注語(yǔ)篇的銜接與連貫。
楊琳：看來(lái)2020年各套試卷最大的共性就是加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，這也是對(duì)未來(lái)教學(xué)的要求。
（2）典型試題分析
趙靜宜：以2020年高考全國(guó)II卷完形填空為例，本文按照“故事發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的順序講述了一家人的一次意外收獲，情節(jié)曲折生動(dòng)，妙趣橫生。與近幾年全國(guó)卷的完形填空語(yǔ)篇相比，這篇的變化在于備選項(xiàng)詞匯難度的提升。在備選項(xiàng)的80個(gè)詞中，有12個(gè)詞是出現(xiàn)在人教版選修課本中的。高頻錯(cuò)題及考查要點(diǎn)如下：第43、45題考查生活常識(shí)；第44題也考查生活常識(shí)，但考生要根據(jù)語(yǔ)境打破思維定式；第46、51題考查詞性活用，要求考生結(jié)合語(yǔ)境靈活理解熟詞新義；第47、48題考查串聯(lián)前后故事鏈的能力；第50、58、60題考查前后文邏輯推理能力以及在語(yǔ)境中精準(zhǔn)理解詞義的能力。通過(guò)高頻錯(cuò)題可見，本篇完形填空重點(diǎn)考查考生的邏輯思維能力和對(duì)具體語(yǔ)境的把握，尤其是統(tǒng)整、分析和理解整體語(yǔ)義的能力。
（3）備考建議
梁厚富：建議教師在高三的完形填空專項(xiàng)教學(xué)中多結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，了解學(xué)生困難，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。不同層次的學(xué)生有不同的障礙，學(xué)生的常見問(wèn)題有以下五個(gè)方面：
第一，閱讀技能方面。學(xué)生做完形填空的困難在一定程度上反映出閱讀理解能力的不足。高效閱讀需要學(xué)生具備比較熟練的閱讀技能，如獲取主旨、理解關(guān)系、預(yù)測(cè)內(nèi)容、激活圖式、問(wèn)題求解、監(jiān)控進(jìn)程等。學(xué)生也許對(duì)這些技能略知皮毛，但沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，操作起來(lái)不得要領(lǐng)。閱讀技能的欠缺，加之考試的壓力，致使很多學(xué)生在做題時(shí)過(guò)度關(guān)注題目選項(xiàng)，不能對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深度閱讀，其學(xué)習(xí)效果可想而知。
第二，語(yǔ)篇意識(shí)方面。完形填空考查語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)境當(dāng)中的運(yùn)用，既涉及詞匯、語(yǔ)法，也涉及文化和語(yǔ)篇知識(shí)。但在填空時(shí)，學(xué)生往往只能聯(lián)系孤立的詞匯知識(shí)或語(yǔ)法知識(shí)，不會(huì)利用語(yǔ)篇語(yǔ)境線索，在運(yùn)用閱讀策略理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、解讀篇章意義方面能力不足。英語(yǔ)語(yǔ)篇中的照應(yīng)、指代、省略等語(yǔ)法現(xiàn)象與漢語(yǔ)差異巨大，學(xué)生閱讀時(shí)如果不能上下貫通，就難以領(lǐng)會(huì)字里行間的隱含意義，填空時(shí)只能根據(jù)局部的信息作判斷，無(wú)法完全理解篇章的意義。
第三，閱讀策略方面。高效閱讀需要學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用閱讀策略。相對(duì)于閱讀理解題型來(lái)說(shuō)，閱讀策略對(duì)于完形填空更加關(guān)鍵。學(xué)生往往把注意力集中在完形任務(wù)本身而忽略了準(zhǔn)確理解完形文本，導(dǎo)致閱讀速度低，難以有效獲取完整信息?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的主題語(yǔ)境下的篇章教學(xué)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生如果只關(guān)注刷題，課外閱讀量小，閱讀范圍狹窄，完形填空的表現(xiàn)可想而知。有時(shí)學(xué)生也是具備相關(guān)背景知識(shí)與圖式的，但由于沒(méi)有參與針對(duì)性的訓(xùn)練，他們?nèi)狈Σ呗砸庾R(shí)，往往忽略篇章的重要線索，不能主動(dòng)遷移已有知識(shí)來(lái)輔助理解。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到駕馭完形填空的前提是整體理解，而理解能力的提高除了依靠詞匯和語(yǔ)法的積累，還必須要有大量的閱讀實(shí)踐。這里說(shuō)的閱讀實(shí)踐不是指刷題閱讀，而是基于自身興趣的閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以積累語(yǔ)言運(yùn)用體驗(yàn)，豐富文化背景知識(shí)，為做題過(guò)程中有效激活背景圖式作準(zhǔn)備。
第四，語(yǔ)言知識(shí)方面。在這方面有困難的學(xué)生平時(shí)往往偏重于死記硬背詞匯和語(yǔ)法，不能快速辨識(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)微差異不敏感，無(wú)法理解詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。英漢句子理解體驗(yàn)有很大不同，漢語(yǔ)可以不理會(huì)結(jié)構(gòu)而本能意會(huì)，但英語(yǔ)句子則不同，如果不能嫻熟地辨析成分和結(jié)構(gòu)，總是依賴于逐字逐詞將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，學(xué)生就無(wú)法流暢地把握語(yǔ)篇意義。當(dāng)然，還有的學(xué)生詞匯量和詞匯知識(shí)都嚴(yán)重不足，做完形填空時(shí)就更加困難了。完形閱讀任務(wù)對(duì)閱讀速度有一定要求。把握大意、從意義連貫的角度思考問(wèn)題是解題的關(guān)鍵，因此學(xué)生在做題前，首先需要略讀全篇章以獲取整體理解。如果生詞障礙太多，學(xué)生不能利用構(gòu)詞法或語(yǔ)法知識(shí)解構(gòu)生詞，或不能利用上下文語(yǔ)境線索快速推斷生詞詞義，閱讀速度就會(huì)很慢，學(xué)生就不得不逐字逐句推敲，心力全部聚焦在碎片信息上，以至丟失整體的文意脈絡(luò)，不能貫通上下文獲取篇章全貌。為避免完形填空篇章閱讀的流暢進(jìn)程被題目設(shè)置的空格打斷，學(xué)生可以嘗試靈活地調(diào)整閱讀速度和節(jié)奏，使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。
第五，文化知識(shí)方面。文化背景知識(shí)的積累學(xué)習(xí)也不能忽略。學(xué)生自以為懂得的某個(gè)概念或文化現(xiàn)象，可能和這種概念或現(xiàn)象的實(shí)際意義大相徑庭。這種現(xiàn)象被稱作文化背景的錯(cuò)位。例如2015年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷完形篇章中提到的gift card指商家發(fā)售的禮品卡，但我們習(xí)慣稱其為購(gòu)物卡或代金券，因此很多考生誤以為gift card是寫祝福語(yǔ)的卡片。對(duì)文化背景知識(shí)的理解偏差導(dǎo)致考生難以正確理解文章，也就無(wú)法解讀相關(guān)的完形選項(xiàng)了。
趙靜宜：長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)碎片化教學(xué)只關(guān)注零散的知識(shí)點(diǎn)，詞匯教學(xué)往往脫離語(yǔ)篇和語(yǔ)境。要提高完形填空的得分率，我們必須從源頭抓起，所謂源頭就是詞匯知識(shí)及由詞匯建立起來(lái)的語(yǔ)篇內(nèi)在邏輯關(guān)系。從近年英語(yǔ)高考命題趨勢(shì)看，完形填空更側(cè)重對(duì)意義和邏輯關(guān)系的考查。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高語(yǔ)篇能力和對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解能力是至關(guān)重要的。教師可以從以下層面改進(jìn)教學(xué)：
第一，開展單元整體詞匯教學(xué)。詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶，也不是孤立的詞匯操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以堅(jiān)持“詞—句—文”語(yǔ)境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)和大量豐富的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義，并借助詞典等資源學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的豐富用法。學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式，感知、理解相關(guān)主題意義。此外，教師在課文教學(xué)中也可設(shè)置猜測(cè)詞義和推理判斷題，訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)境中理解具體詞語(yǔ)的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度等。單元整體詞匯教學(xué)流程如圖1所示。
第二，在主題語(yǔ)境下復(fù)現(xiàn)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生詞塊意識(shí)。在學(xué)完新詞后，教師可結(jié)合主題語(yǔ)境，利用自己的課堂教學(xué)話語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言、對(duì)話和討論話語(yǔ)，不斷復(fù)現(xiàn)新詞。例如，在小組活動(dòng)開始前，教師可提示學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用的相關(guān)要求，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在討論中使用新學(xué)詞匯。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯，根據(jù)詞性、習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)。教師還要注意呈現(xiàn)詞塊，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞、介詞、名詞、形容詞和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)，讓學(xué)生在持續(xù)的語(yǔ)言操練中積累知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感，最終內(nèi)化所學(xué)。
第三，提升學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)釋義和例句語(yǔ)境深度學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在表達(dá)信息時(shí)提高詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性和豐富性。在口語(yǔ)和寫作表達(dá)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)話題、語(yǔ)境、場(chǎng)合和人際關(guān)系等因素，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)的交流或表達(dá)。
第四，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中尋找關(guān)聯(lián)信息的能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生梳理語(yǔ)篇中的故事鏈和情感鏈。例如人教版高中《英語(yǔ)》必修3 Unit 2 Healthy Eating中的Come and Eat Here、選修7 Unit 2 Robots中的Satisfaction Guaranteed以及選修7 Unit 4 Sharing中的A Letter Home等記敘文，學(xué)生閱讀后可以按照故事的發(fā)展脈絡(luò)梳理出相互制約、相互作用的兩條鏈：動(dòng)作鏈和情感鏈。這種梳理對(duì)于厘清語(yǔ)篇的內(nèi)在邏輯關(guān)系有很重要的作用，也有利于學(xué)生在做完形填空時(shí)尋找信息源。
第五，在日常訓(xùn)練中用多種手段強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。例如，教師可以將課文或精選外刊文章挖空，模擬無(wú)選項(xiàng)完形訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注挖空處前后文的語(yǔ)境，尤其是后文語(yǔ)境對(duì)所填內(nèi)容的限制。
第六，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)系統(tǒng)講解語(yǔ)篇知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇類型、分析語(yǔ)篇的常見組織形式。
第七，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的主題語(yǔ)境，理解特定主題所承載的文化信息，在增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也增加他們的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備。
梁厚富：完形填空教學(xué)有兩點(diǎn)值得注意，一是學(xué)生對(duì)題型特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，二是教師開展課堂訓(xùn)練的流程。教師在高三訓(xùn)練階段，首先要確保學(xué)生對(duì)題型特點(diǎn)了解透徹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完形填空從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)閱讀理解行為。教師需要判斷清楚學(xué)生的困難是閱讀能力不夠還是把完形填空題當(dāng)作語(yǔ)法題、沒(méi)有調(diào)用閱讀技能，再采用相應(yīng)解決方法。同時(shí)，教師也要反思教學(xué)流程。有時(shí)教師過(guò)多關(guān)注正確率，卻忽視學(xué)生的閱讀過(guò)程與策略使用。要做好完形填空題，靠的并不是大題量和高頻次練習(xí)，而是教師指導(dǎo)的效率和練習(xí)本身的質(zhì)量。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控、評(píng)估閱讀過(guò)程，有意識(shí)地采用恰當(dāng)?shù)牟呗圆㈧`活調(diào)整，從而達(dá)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
閱讀微技能必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練才能形成。教師在閱讀的前、中、后階段都要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)提高課堂指導(dǎo)效果，幫助學(xué)生發(fā)展篇章閱讀能力。閱讀前，教師要提供明確的閱讀策略和流程訓(xùn)練，指導(dǎo)方法，示范過(guò)程。閱讀中，教師要讓學(xué)生明白每一個(gè)完形項(xiàng)的解題依據(jù)可以是多方面、多層次的，可能是來(lái)自句子、段落或者篇章層面的線索，甚至還可能是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，結(jié)合語(yǔ)篇類型、作者意圖等信息得出來(lái)的超越文本的線索，學(xué)生要在做題過(guò)程中去感知、監(jiān)控和調(diào)整自己的思維和判斷。學(xué)生獨(dú)立完成題目后，不能對(duì)完答案就了事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴或小組討論，展現(xiàn)解題的思維過(guò)程，然后選擇重點(diǎn)技能目標(biāo)就相關(guān)完形項(xiàng)組織全班討論。無(wú)論學(xué)生答案是對(duì)是錯(cuò)，教師一定要詢問(wèn)學(xué)生選擇某特定選項(xiàng)的理由，讓其思維過(guò)程得以展示。
為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇能力，我曾在實(shí)踐中挑選歷年的高考英語(yǔ)真題，把語(yǔ)篇和選擇項(xiàng)分開印制，先發(fā)給學(xué)生沒(méi)有選擇項(xiàng)的純篇章，讓學(xué)生閱讀填空，取得了良好的教學(xué)效果。我把這種做法稱為“盲填訓(xùn)練”，具體流程如下：第一，讓學(xué)生通讀全文，明確語(yǔ)篇話題，了解文章大意。第二，根據(jù)篇章意義和行文邏輯，結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)找到解題線索，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境關(guān)聯(lián)判斷每個(gè)空格所填詞的詞性或語(yǔ)法功能。第三，細(xì)讀全文，判斷空格類型，包括：①基本可以確定答案的空格；②可以初定選擇范圍的空格；③ 暫時(shí)無(wú)法判斷選項(xiàng)、可以跳過(guò)的空格。第四，利用全文語(yǔ)境，完成所有空格。
欽鋒：拉波夫的敘事分析模式（點(diǎn)題、指向、進(jìn)展、評(píng)議、結(jié)局和回應(yīng)）可以幫助大家突破完形填空。
陳新忠：完形填空的“形”特別重要，這個(gè)“形”其實(shí)就是意義，更準(zhǔn)確地說(shuō)是一個(gè)完整的意義。因此，理解意義是完形填空的前提。幾位老師都談到語(yǔ)篇，我們要訓(xùn)練學(xué)生基于語(yǔ)篇理解意義、基于邏輯理解意義，也要強(qiáng)調(diào)詞匯在語(yǔ)篇中的運(yùn)用。
3. 語(yǔ)法填空
陳新忠：語(yǔ)法填空是老師們很熟悉的試題了，請(qǐng)卓俊斌老師分享一下您對(duì)這種題型的認(rèn)識(shí)。
卓俊斌：海南省自2014年起使用語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題替代使用多年的單項(xiàng)選擇題。對(duì)比單句型的單項(xiàng)選擇題，語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空能從語(yǔ)篇層次考查考生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，其真實(shí)性較強(qiáng)，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)盡量使用真實(shí)情境的要求。此外，語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空的答題方式由原來(lái)的選擇型變?yōu)樘顚懶?，能夠更加?zhǔn)確地考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。該題型基本上規(guī)避了考生通過(guò)亂蒙得分的可能性，測(cè)試信度相對(duì)較高。目前，題目設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題時(shí)，一般選取一篇約200詞的短文，體裁多為說(shuō)明文和記敘文，設(shè)置10個(gè)考查點(diǎn)，兩個(gè)任務(wù)（一是在文章空白處填入適當(dāng)?shù)脑~，二是用所給詞的適當(dāng)形式填空）。其中，要求填詞的有3道題，考點(diǎn)主要覆蓋冠詞、連詞、介詞和各種句式（如從句、一般疑問(wèn)句或比較結(jié)構(gòu)等）；要求用所給詞的適當(dāng)形式填空的有7道題，其中有3—5道題重點(diǎn)考查動(dòng)詞，包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)形式等，其余常見的考點(diǎn)主要是詞性轉(zhuǎn)換等。
2020年新高考全國(guó)I卷的語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空選取了一篇以博物館收藏品為主題的說(shuō)明文，主要介紹了博物館藏品的來(lái)源以及博物館展覽的教育和娛樂(lè)功能。其中3道題要求填詞的考點(diǎn)分別考查了連詞、介詞、從句引導(dǎo)詞（第37、39、45題），7道用所給詞的適當(dāng)形式填空題重點(diǎn)考查動(dòng)詞的適當(dāng)形式（第38、40、41、43題）以及詞性間的轉(zhuǎn)換（第36、42、44題）。
由于答題方式的改變（由原來(lái)的選擇型變?yōu)樘顚懶停?，考生很難通過(guò)猜測(cè)得分，因此成績(jī)有所下降，但這對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向還是很積極的。教師和學(xué)生已經(jīng)逐步改變了以往花費(fèi)大量時(shí)間機(jī)械地學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則的做法，開始關(guān)注語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。同時(shí)，以往那種“挑正確選項(xiàng)”的辨認(rèn)能力已經(jīng)無(wú)法滿足答題要求。可以說(shuō)，語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)出性技能要求更高、更全面（其中包括正確的拼寫），更契合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的要求。受篇幅所限，語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空的考查面還不夠廣，有許多重要的語(yǔ)法知識(shí)尚未被囊括進(jìn)來(lái)，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中這類知識(shí)被忽略的現(xiàn)象。
下面我再來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空的教學(xué)啟示。
第一，明確該題的命題特點(diǎn)和答題要求，有針對(duì)性地開展恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練，增強(qiáng)考生應(yīng)對(duì)此題型的能力。
第二，重視動(dòng)詞教學(xué)，因?yàn)閯?dòng)詞的考查是該題的重頭戲。動(dòng)詞的用法涉及謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和句子層面的主謂一致（特別是不規(guī)則動(dòng)詞的變化）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法以及動(dòng)詞與其他詞性的轉(zhuǎn)化。
第三，由該題考點(diǎn)分布可以看出，詞性間的轉(zhuǎn)化所占比例比較大。因此，教師要加強(qiáng)詞法、句法等語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和成分，弄清楚不同的句子成分需要用什么樣的詞性來(lái)充當(dāng)，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用詞的適當(dāng)形式。
第四，基于該題的難點(diǎn)，教師要教會(huì)學(xué)生分析復(fù)合句中主從句的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，并能夠確定適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)詞。
第五，從海南省歷年考生失分的情況來(lái)看，我認(rèn)為很有必要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的重要性。例如，部分字母的大小寫需要明顯區(qū)別，書寫要工整、規(guī)范，杜絕因?yàn)闀鴮懥什菰斐蓡卧~拼寫的錯(cuò)誤，如r和v、u和v、e和t不分等情況。
陳新忠：謝謝卓老師的分享，請(qǐng)栗瑞蓮老師再談一談北京語(yǔ)法填空的特點(diǎn)。
栗瑞蓮：區(qū)別于全國(guó)卷的語(yǔ)法填空，北京卷的語(yǔ)法填空由三段長(zhǎng)度在100個(gè)詞左右的語(yǔ)篇材料構(gòu)成。采用三段語(yǔ)篇材料的目的之一，是為了更好地融入對(duì)時(shí)態(tài)的考查。北京卷語(yǔ)法填空涉及的語(yǔ)篇材料題材不同、體裁各異，客觀上有利于考點(diǎn)的廣泛分布。從宏觀上來(lái)看，北京卷的語(yǔ)法填空大致可以分為有提示詞和無(wú)提示詞兩類，前者一般側(cè)重考查實(shí)詞，后者一般側(cè)重考查虛詞。對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的考查在兩個(gè)類別下都有涉及，如對(duì)時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查通常在有提示詞的背景下進(jìn)行，而對(duì)復(fù)合句的考查則在無(wú)提示詞的背景下進(jìn)行。具體來(lái)講，北京卷語(yǔ)法填空涉及對(duì)多個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目及詞匯的考查，而時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主從復(fù)合句和非謂語(yǔ)一直是考查重點(diǎn)。從2019和2020年的高考英語(yǔ)試題來(lái)看，代詞、介詞和構(gòu)詞法也是考查的重點(diǎn)。
與以往的語(yǔ)法單項(xiàng)選擇不同，語(yǔ)法填空將對(duì)語(yǔ)法和詞匯的考查融為一體，更有利于檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力；同時(shí)，基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法填空，能夠有效考查學(xué)生在語(yǔ)篇背景下的知識(shí)運(yùn)用能力。值得注意的是，語(yǔ)法填空還涉及對(duì)語(yǔ)篇意義理解能力的考查，這類題目往往也是考查的難點(diǎn)所在。
針對(duì)語(yǔ)法填空，教師在日常的教學(xué)及復(fù)習(xí)中要做到如下幾點(diǎn)：
一是關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。淺層化、碎片化的知識(shí)很難被提取，只有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生的能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的系統(tǒng)構(gòu)建能力，引導(dǎo)他們及時(shí)提煉、關(guān)聯(lián)語(yǔ)法知識(shí)，形成系統(tǒng)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)化途徑有很多，大家可以參考我做的一個(gè)梳理示例（見圖2）。
二是在日常教學(xué)中關(guān)注文本意義，做到意義先行。師生只有通過(guò)逐步挖掘、深度解讀文本才能獲取文本意義，而文本意義的構(gòu)建有助于學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的提升，這種構(gòu)建也是學(xué)生使用語(yǔ)言做事情的過(guò)程。構(gòu)建文本意義時(shí)，建議在What、Why和How的層面進(jìn)行，在實(shí)踐中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。高三教師還應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)法的表意作用，多從意義層面進(jìn)行引領(lǐng)，用學(xué)生能懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
陳新忠：北京卷語(yǔ)法填空涉及的三段語(yǔ)篇材料可以有效考查學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。在日常教學(xué)中，教師可以嘗試選取不同類型的語(yǔ)篇讓學(xué)生練習(xí)。
4. 單項(xiàng)填空
陳新忠：天津卷和江蘇卷今年仍舊使用常規(guī)的單項(xiàng)填空題考查詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。請(qǐng)欽鋒老師給大家介紹一下單項(xiàng)填空的基本特征。
欽鋒：好的，我來(lái)談?wù)劷K卷單項(xiàng)填空題的基本特征。
第一，語(yǔ)境豐富，貼近時(shí)代。單項(xiàng)填空題考查考生在語(yǔ)境中對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和常用表達(dá)方式的掌握情況。2020年高考英語(yǔ)江蘇卷單項(xiàng)填空題語(yǔ)境設(shè)置多樣且貼近現(xiàn)實(shí)生活。在功能意念方面，包括觀點(diǎn)表達(dá)、事實(shí)陳述、建議提出等；在話題方面，包括多個(gè)學(xué)生了解、社會(huì)熱議的話題，如：線上教學(xué)、垃圾分類、新冠肺炎和6G等。豐富、真實(shí)的情境有利于考查學(xué)生在多種情境中的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)這些話題有利于凸顯教育育人功能、厚植家國(guó)情懷。
第二，布點(diǎn)合理，凸顯主干。單項(xiàng)填空題布點(diǎn)合理，注重考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。考點(diǎn)覆蓋高中階段語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，主要包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、三大從句（定語(yǔ)從句、名詞性從句及狀語(yǔ)從句）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等主干語(yǔ)法知識(shí)及動(dòng)詞、名詞、形容詞、介詞及交際用語(yǔ)等核心詞匯知識(shí)。語(yǔ)境清晰，題干簡(jiǎn)潔，但強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境、語(yǔ)義及語(yǔ)用的一致性，減少純粹的語(yǔ)言知識(shí)考查。2020年江蘇卷單項(xiàng)填空整體難度偏低，考生能輕松應(yīng)對(duì)，區(qū)分度不大。
接下來(lái)，我再分享一下單項(xiàng)填空題的備考建議。
第一，熟悉規(guī)則，靈活運(yùn)用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基本規(guī)則，而后讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中觀察該規(guī)則的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義及語(yǔ)用功能。對(duì)容易出錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的策略。例如，在學(xué)生備考三大從句時(shí)，教師要讓他們注意有些引導(dǎo)詞可以同時(shí)引導(dǎo)定語(yǔ)從句、名詞性從句及狀語(yǔ)從句，而通過(guò)成分分析，學(xué)生就能判斷、區(qū)分不同從句中引導(dǎo)詞的句法功能。學(xué)生最好做到能在三大從句中自由切換。如：
I still remember the days when we studied together in London.（定語(yǔ)從句）
When he turned on the radio， he found it broken. （狀語(yǔ)從句）
I have no idea when he will come back home.（名詞性從句）
當(dāng)然，學(xué)生對(duì)同一題目也可以舉一反三，根據(jù)不同的語(yǔ)用意義進(jìn)行不同的判斷處理。
第二，厘清結(jié)構(gòu)，確定考點(diǎn)。以第28題為例：
28. If I hadnt been faced with so many barriers， I __________ where I am.
A. wont be
B. wouldnt have been
C. wouldnt be
D. shouldnt have been
本題題干句意為“如果我沒(méi)有遇到這么多的障礙，那么我現(xiàn)在就不會(huì)是這個(gè)樣子?！备鶕?jù)句子結(jié)構(gòu)來(lái)判斷，本題考查考生對(duì)主句謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣的掌握情況。根據(jù)語(yǔ)境可以判定這是錯(cuò)綜虛擬情況，if從句提供的是過(guò)去時(shí)間背景，而主句表達(dá)的是現(xiàn)在的情況，所以答案應(yīng)選C。但是不少考生可能會(huì)選擇B項(xiàng)，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有從語(yǔ)用出發(fā)，未注意到表語(yǔ)從句where I am對(duì)主句動(dòng)詞的影響，僅僅從if從句的時(shí)態(tài)來(lái)判斷主句的時(shí)態(tài)。
第三，關(guān)注語(yǔ)境，明確語(yǔ)用。以第32題為例：
32. This actor often has the first two tricks planned before performing， and then goes for __________.
A. whichever
B. whenever
C. wherever
D. whatever
本題題干句意為“這個(gè)演員通常在表演前計(jì)劃好前兩個(gè)技巧，而后去即興發(fā)揮?！备鶕?jù)句子的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷答案應(yīng)該在選項(xiàng)A和D中來(lái)確定，再根據(jù)語(yǔ)境表達(dá)的意義鎖定答案D。作者想表達(dá)該演員在表演前要做兩點(diǎn)準(zhǔn)備，而后就靠個(gè)人的臨場(chǎng)發(fā)揮。語(yǔ)境決定語(yǔ)義，同時(shí)制約了語(yǔ)言的形式。該題錯(cuò)誤率較高，表明考生只關(guān)注語(yǔ)言形式卻沒(méi)有理解語(yǔ)用意圖。
陳新忠：語(yǔ)法在語(yǔ)境中的運(yùn)用值得我們深入思考。高考中保留單項(xiàng)填空的試卷越來(lái)越少，未來(lái)何去何從，讓我們拭目以待！
陳新忠，北京教育科學(xué)研究院基教研中心英語(yǔ)教研員，教育部普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，中國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)測(cè)評(píng)研究基金專家委員。
李鵬，成都市雙流棠湖中學(xué)英語(yǔ)教師，特級(jí)教師。
楊琳，天津市和平區(qū)教研室英語(yǔ)教研員。
沈偉剛，上海市普陀區(qū)教育學(xué)院教研室高中英語(yǔ)教研員，特級(jí)教師。
卓俊斌，海南省教育研究培訓(xùn)院高中英語(yǔ)教研員，高中教研部主任。
周建林，杭州市余杭區(qū)教育局教研室高中英語(yǔ)教研員。
趙靜宜，吉林市第一中學(xué)科研室主任。
欽鋒，江蘇省高中英語(yǔ)特級(jí)教師，南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。
栗瑞蓮，北京市海淀區(qū)高三英語(yǔ)教研員。
梁厚富，華南師范大學(xué)附中英語(yǔ)高級(jí)教師、校學(xué)術(shù)委員，廣州教育學(xué)會(huì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。
以上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí):2020年高考英語(yǔ)試題分析與教學(xué)策略（上）的內(nèi)容，來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志。
