英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)必要性列舉 為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)
學(xué)習(xí)音標(biāo)要一步到位，否則日后要花大量的時(shí)間、精力正音，一旦錯(cuò)誤的發(fā)音成為習(xí)慣，就會(huì)很難糾正。所以，音標(biāo)要學(xué)，而且要學(xué)到位。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。滲透音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力。音標(biāo)是總概念，附帶的還有語(yǔ)調(diào)、讀音規(guī)則、拼讀等，如果音標(biāo)掌握不好，不能拼讀、發(fā)音不準(zhǔn)，讀音規(guī)則(包括連讀、失去爆破、弱讀、重音等)學(xué)不好，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯就成了空中樓閣。
總有一些學(xué)生在第一學(xué)期就在單詞認(rèn)讀方面比其他同學(xué)慢半拍，而到第二學(xué)期開(kāi)始就逐漸跟不上，然后這種不良現(xiàn)象就一直持續(xù)，程度越差越多，到五、六年級(jí)時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)是在英語(yǔ)課上屬于坐著“聽(tīng)天書”的了。應(yīng)該說(shuō)，兩極分化是一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，各門學(xué)科都有，但由于家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力，周圍環(huán)境問(wèn)題等等，致使英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化在程度上較其他學(xué)科大得多，具有其學(xué)科的特殊性。通過(guò)對(duì)我所任教的班級(jí)同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)而后處于兩極的學(xué)生情況分析，我發(fā)現(xiàn)兩極學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是：優(yōu)生對(duì)語(yǔ)音有一定的入門，認(rèn)讀、聽(tīng)寫、辨別的能力特別好，處于下游的學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)始終停留在表層的面上，開(kāi)始時(shí)在聽(tīng)說(shuō)方面還有一點(diǎn)點(diǎn)的感覺(jué)，你說(shuō)hello，good morning,他也能做出應(yīng)答，讓他聽(tīng)英語(yǔ)選圖片，聽(tīng)錄音給圖標(biāo)號(hào)也能略知一二，但若是將圖片改成單詞句子，他就一下子蒙了，對(duì)單詞不認(rèn)識(shí)，認(rèn)讀能力相當(dāng)薄弱，那么自然地，他在對(duì)話朗讀方面有了很大的障礙，這也直接影響他對(duì)句型及詞匯的記憶，隨著知識(shí)量的增多，學(xué)習(xí)上的攔路虎也越來(lái)越多，他的差距越來(lái)越大，等有了寫的要求時(shí)，由于語(yǔ)音的信號(hào)在這位學(xué)生頭腦中還未曾有概念，英語(yǔ)就徹底成了他們的包袱。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難先要幫助他們科學(xué)地通過(guò)國(guó)際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫。
教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素,防止遺忘。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀,還有不完全爆破時(shí),及時(shí)提示學(xué)生發(fā)音正確。同時(shí)對(duì)句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話及朗讀的感情,都做到嚴(yán)格要求,一絲不茍,學(xué)生在這種訓(xùn)練下,語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具,是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力,將會(huì)使學(xué)生受益終身哦!
