英語學(xué)習(xí)方法指津(3)
從總體上講，我國英語教學(xué)效率不高，從中學(xué)到大學(xué)近十年的學(xué)習(xí)時間，許多人還是沒有掌握基本的英語交際能力。造成這種窘境的因素很多。作為學(xué)生，重要的不是去抱怨學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和師資質(zhì)量，而是不斷總結(jié)、完善自己的英語學(xué)習(xí)方法和策略，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手里，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。
一.確立明確的學(xué)習(xí)目標
國外英語教學(xué)專家的研究表明，英語學(xué)習(xí)效果的70%取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動力來源于學(xué)習(xí)動機，即學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)學(xué)習(xí)目的，確立明確的短、中、長期學(xué)習(xí)目標，是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力的有效手段。學(xué)習(xí)目標不只是有一個空泛的總目標，而應(yīng)當根據(jù)學(xué)習(xí)總目標確定每一具體時段的具體目標。有這樣的階段性學(xué)習(xí)目標，才會對自己產(chǎn)生明確而持續(xù)的壓力感和緊迫感，使自己主動、用心去學(xué)習(xí)英語。
確立學(xué)習(xí)目標，切忌空泛，如“我喜歡英語”、“英語很重要”、“我要學(xué)好英語”，等等。這些想法固然不錯，但它們過于空泛，不能夠?qū)W(xué)習(xí)行為產(chǎn)生持續(xù)的正面影響。學(xué)習(xí)目標必須是具體的，是可以分解成具體學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟，是可以檢查其學(xué)習(xí)效果的。比如，“這學(xué)期我的英語成績一定要擠進全班前五位”，“這學(xué)期我的英語考試成績要在90分以上”，“這學(xué)期我的英語口語能力要有本質(zhì)突破，在全校的演講比賽中獲獎”，“這學(xué)期我要通過大學(xué)英語四級(或六級)考試”，“我要通過全國碩士研究生入學(xué)英語考試”，等等。
學(xué)習(xí)目標主要應(yīng)該是短期的，能夠在不太長的時間后檢驗其效果。對一名學(xué)生而言，最好是一個學(xué)期定一次學(xué)習(xí)目標。這樣的學(xué)習(xí)目標有明確的內(nèi)涵，容易分解成為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)行動。這樣就可以在學(xué)習(xí)的過程中和結(jié)束時，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，使自己不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和動力，也使自己能夠及時感受到學(xué)習(xí)進步的成就感和快樂感。
根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，分析和落實所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。比如要考研，首先要把全國碩士研究生英語入學(xué)考試的試卷找?guī)追輥?，實際做一做，看自己的差距有多大。然后根據(jù)實測的結(jié)果，選擇正確的學(xué)習(xí)資源。哪些是自己的弱項?差距有多大?彌補這些差距需要學(xué)習(xí)哪些書?做哪些題?到哪里去找到這些學(xué)習(xí)材料?是自學(xué)還是進考研輔導(dǎo)班?哪里有考研輔導(dǎo)班?輔導(dǎo)班的時間和自己的學(xué)習(xí)時間是否吻合?如果主要靠自學(xué)，在哪里可以找到一位老師幫助自己答疑釋惑?解決了這些問題，還需要做三張表，以便按部就班、有條有理地進行學(xué)習(xí)。
二.制定明確的學(xué)習(xí)時間表
第一張表叫作學(xué)習(xí)進度表。把需要學(xué)習(xí)的教材和題集買來，或列出細目，根據(jù)所擁有的時間，對完成這些學(xué)習(xí)材料做一個大致的時間表，規(guī)定學(xué)習(xí)進度。比如，你有五個月時間準備考研，你現(xiàn)在的水平是大學(xué)英語四級，可大致這樣安排學(xué)習(xí)進度:
第一個月自學(xué)五級教材，第二個月自學(xué)六級教材;如果實在完不成，可用三個月時間把五、六級教材認真自學(xué)一遍。在自學(xué)五、六級過程中，有意識地結(jié)合教材學(xué)習(xí)、練習(xí)翻譯和寫作，翻譯和寫作可以交叉進行，每周一篇。第三至第五個月或第四至第五個月可進行應(yīng)考強化。如果有碩研入學(xué)考試輔導(dǎo)班，可以參加，再結(jié)合自己的弱點分項強化練習(xí)。此外，確保每兩周做一套全真試題，認真分析試卷和自己的答案，把試卷內(nèi)容也當作學(xué)習(xí)內(nèi)容去理解、記憶、練習(xí)。當你看著桌上的書山一本一本地消滅，或長長的書目一行一行地變短，你會由衷地產(chǎn)生一種成就感和幸福感。不管結(jié)果是什么，你對生活是認真而勤勉的，生活不會虧待你，一定會給你回報。
第二張表是時間分配表。一個人不可能把所有的時間都用來學(xué)習(xí)英語，他總有這樣那樣的事情要同時做。制定一個有效的時間分配表，就可以做到突出重點，兼顧其他。比如一位學(xué)生準備考研。研究生入學(xué)考試一般考5-6門，涉及10多門、甚至20多門大學(xué)課程。如果他是在校生，他還要完成自己正常的學(xué)業(yè)，最少又有5-6門課程。如果他已經(jīng)在職工作，那么他還必須首先干好自己的工作。因此，他必須考慮一周的時間安排。一周七天，星期一干什么，星期二干什么……星期天干什么，他都必須做好明確的安排。至于安排多少時間學(xué)英語，那要取決于學(xué)習(xí)的目標和達到目標所必需的工作量。最理想的當然是每天都安排一定的時間。時間安排上，要注意零碎時間和整塊時間相結(jié)合。零碎的時間只能用來朗讀，背單詞、練習(xí)語音和口語。學(xué)習(xí)語法、閱讀理解、精解課文、背誦記憶、聽力練習(xí)、翻譯、作文等還是應(yīng)該利用好整塊的時間，有助于靜心發(fā)揮意識的作用。
第三張表是作息時間表。每天從起床到睡覺，大約有15-16個小時。沒有一張好的作息時間表，整天忙忙碌碌卻不知道自己做了些什么。每個人一天可以用來學(xué)習(xí)英語的時間是不同的，但他只要安排得好，就一定能夠擠出一定時間學(xué)習(xí)英語。一天究竟安排多少時間學(xué)習(xí)英語呢?這取決于你要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和你實際可以支配的時間，你必須在這兩者之間取得平衡。不顧實際情況，一味增加英語學(xué)習(xí)時間，實際上效果并不好。因為過一段時間就堅持不下去了，最后學(xué)習(xí)英語的時間反倒沒有了保障。如果你是一名學(xué)生，在起床到上課之間最少可以安排30分鐘學(xué)習(xí)英語:朗讀、背誦課文、復(fù)習(xí)前一天學(xué)過的單詞、語法、練習(xí)語音語調(diào)，等等。午餐以后到上課之前至少可以有15-30分鐘學(xué)習(xí)英語:收聽英語電臺廣播，邊聽邊記，練習(xí)拼寫，和室友、同學(xué)用英語聊天，練習(xí)口語。下午可以安排一個小時學(xué)習(xí)英語教材，做筆頭練習(xí)，或開展小組口語活動。晚餐后散步又是練習(xí)口語的好機會。在班上或?qū)嬍易鲆粡堔D(zhuǎn)盤，每天換一位交談對象，既有新鮮感又可重復(fù)前一天交談的內(nèi)容，從而達到反復(fù)練習(xí)的目的。晚上自修還可以根據(jù)實際情況酌情安排時間。這樣，每天晚上睡覺之前，回想一下自己今天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成了預(yù)定計劃，你會踏實地進入夢鄉(xiāng);沒有完成預(yù)定計劃，你會焦慮不安，想想明天怎樣才能補起來。 三.強記與使用
學(xué)習(xí)效率說到底是一個學(xué)習(xí)效果問題。學(xué)習(xí)目標達到了，學(xué)習(xí)效果就是好的，學(xué)習(xí)效率就是高的。沒有學(xué)習(xí)效果，就談不上學(xué)習(xí)效率。然而，學(xué)習(xí)效果要區(qū)分短期效果和長期效果，英語學(xué)習(xí)尤其如此。對于英語語言知識的記憶通常是短期的，而語言知識轉(zhuǎn)化成為語言技能，其記憶效果通常是長期的。強記，即通常所說的死記硬背，是指在較短的時間內(nèi)，根據(jù)學(xué)習(xí)的目的，對所學(xué)內(nèi)容進行有意識的記憶活動。強記有理解基礎(chǔ)上的強記和無理解基礎(chǔ)的強記。兩種記憶形式對英語學(xué)習(xí)都是有積極意義的，只是成年人應(yīng)該更積極、主動地發(fā)揮自己的理解優(yōu)勢和意識優(yōu)勢，提高記憶效率。然而強記的弱點是，記憶保存時間有限，瞬時記憶量越大，保留時間越短。因此，強記對于提高英語課程考試成績和英語水平測試都有一定的效果。但考試以后，強記的語言知識如果沒有及時復(fù)習(xí)和使用，就會迅速遺忘。因此，要學(xué)好英語只靠死記硬背是不行的。
使用，是指把學(xué)到的語言知識或強記的語言知識，有意識地運用于語言交際實踐中，在語言交際的過程中激活語言知識的記憶，提高語言知識組合與調(diào)用的自動性(即流利性);同時通過語言交際過程中的反饋，提高語言知識使用的準確性。強記的語言知識通常是孤立、分離的語言知識點，而言語交流則一定是特定交流情景中的語言知識組合。組合的過程就是語言知識點的應(yīng)用過程，語言點之間必然產(chǎn)生相互牽制，導(dǎo)致語言形式的變化和選擇限制，這就是關(guān)于語言使用的知識，而對這些知識的自動化應(yīng)用能力，就是語言交際技能。聽、說、讀、寫等語言技能只能在語言的使用過程中，才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，而英語知識只能在轉(zhuǎn)化成為個人的英語交際能力以后才不會忘卻。因此，強記和使用是英語學(xué)習(xí)的兩種基本活動，互為促進，相互補充。要提高英語學(xué)習(xí)的效率，就不可以忽視它們中的任何一個，而應(yīng)該交叉進行。
