美國(guó)早教:美國(guó)的“三千萬(wàn)字計(jì)劃”：語(yǔ)言發(fā)展決定窮富差距

美國(guó)的“三千萬(wàn)字計(jì)劃”：語(yǔ)言發(fā)展決定窮富差距

談到語(yǔ)言啟蒙，你的第一反應(yīng)是什么？讀繪本？聽(tīng)兒歌？這篇文章想談?wù)劚冗@些都更加關(guān)鍵的事情。

美國(guó)的“三千萬(wàn)字計(jì)劃”

首先，和大家分享一個(gè)對(duì)我產(chǎn)生深刻影響的計(jì)劃。在20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)做了一項(xiàng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中低收入家庭的孩子到4歲時(shí)比高收入家庭的孩子平均少聽(tīng)三千萬(wàn)字，而這三千萬(wàn)字的差距后來(lái)也體現(xiàn)在他們的語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了很大的影響，為此美國(guó)成立了一個(gè)計(jì)劃——Thirty Million Words（三千萬(wàn)字計(jì)劃），就是為了幫助所有家長(zhǎng)（無(wú)論貧窮還是富有）都能夠掌握基本的方法，以有效地對(duì)孩子進(jìn)行早期的語(yǔ)言啟蒙。

這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃對(duì)我的觸動(dòng)很大。因?yàn)檎{(diào)查樣本顯示，那些中低收入家庭其實(shí)也會(huì)給孩子讀繪本，也會(huì)讓孩子看視頻、聽(tīng)兒歌，但為什么還會(huì)有那么大的差距呢？深入了解這個(gè)計(jì)劃后才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)差距來(lái)自家長(zhǎng)是否能夠“有意識(shí)地”培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

對(duì)于語(yǔ)言啟蒙的重要性，相信很多家長(zhǎng)都了解，但很多家庭沒(méi)有意識(shí)到周圍有很多外界的干擾，打斷了我們和孩子進(jìn)行真正對(duì)話的過(guò)程。同時(shí)，也沒(méi)有意識(shí)到如何做才能抓住語(yǔ)言啟蒙的最佳機(jī)會(huì)。“三千萬(wàn)字計(jì)劃”提出了語(yǔ)言啟蒙的“3個(gè)T”——Tune In（頻道一致）、Talk More（多說(shuō)一點(diǎn)）、Take Turns（輪流對(duì)話）。下面來(lái)分享我是如何對(duì)小D實(shí)施這“3個(gè)T”的。

Tune In（頻道一致）

父母在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙時(shí)，很多情況下是以自己為出發(fā)點(diǎn)的，通常是父母想起要對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙，就和孩子嘮叨，全然不顧這時(shí)孩子是否有興趣。如果孩子沒(méi)在聽(tīng)，也許父母還會(huì)抱怨：“怎么不好好聽(tīng)我說(shuō)呢？”

事實(shí)上，“聽(tīng)”和“聽(tīng)到”是有天壤之別的。頻道一致是讓孩子有效接收我們所說(shuō)的話，這是最關(guān)鍵的前提。只有當(dāng)孩子對(duì)我們說(shuō)的話感興趣時(shí)，他的接收器才會(huì)打開(kāi)，他的耳朵才能真正“聽(tīng)到”，這時(shí)的語(yǔ)言啟蒙才有效果。因此，家長(zhǎng)需要有意識(shí)地去調(diào)整自己的“波段”，以便跟孩子相匹配。

我曾經(jīng)分享過(guò)一個(gè)很有用的語(yǔ)言啟蒙小方法，叫“關(guān)鍵詞轟炸法”，是指在跟孩子玩耍時(shí)，用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)寶寶正在進(jìn)行的活動(dòng)，每個(gè)句子都重復(fù)同一個(gè)關(guān)鍵詞。比如，小D正在玩卡車，我就會(huì)說(shuō)：

是的，這是一輛卡車！

你正在推一輛卡車。

這輛卡車是黃色的。

過(guò)幾天，我?guī)出門時(shí)，看到路上開(kāi)過(guò)的卡車，她就會(huì)說(shuō)“卡車”。由此可見(jiàn)，談?wù)摵⒆诱谕娴臇|西、正在進(jìn)行的活動(dòng)，不僅會(huì)讓孩子更感興趣、更容易接受，同時(shí)也能幫助他把詞語(yǔ)和日常生活有效地聯(lián)系起來(lái)。

Talk More（多說(shuō)一點(diǎn)）

曾經(jīng)有一次，我?guī)在外面吃午飯，結(jié)賬時(shí)鄰桌的一位老婦人問(wèn)我：“你是從事幼教工作的嗎？”我對(duì)她這樣問(wèn)感到很好奇，就詢問(wèn)她這么問(wèn)的原因。她告訴我，她自己從事了一輩子兒童教育工作，剛剛看到我在吃飯過(guò)程中和小D的互動(dòng)，覺(jué)得我是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的。

那么，在吃飯過(guò)程中我做了些什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，整個(gè)過(guò)程我都用描述性的語(yǔ)言非常具體地和小D講述我們正在做的事情。比如：

我們今天吃蘑菇意大利面，面條是蝴蝶結(jié)形狀的。

湯很燙，我們吹一下，呼呼呼——

哇，面條真好吃，我愛(ài)吃面條。

吃飽了，我們用紙巾把嘴巴擦一下。

那位老婦人說(shuō)：“你所做的一切都特別自然，仿佛已經(jīng)習(xí)慣這么做很久了?！笔聦?shí)上，這是最簡(jiǎn)單卻最有效的語(yǔ)言啟蒙方法，但很多新手父母往往沒(méi)有這種意識(shí)。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，語(yǔ)言啟蒙就是在特定的時(shí)間給孩子讀繪本，從而忽略了每時(shí)每刻都可以進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙，日積月累差距就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

Take Turns（輪流對(duì)話）

隨著小D慢慢長(zhǎng)大（從她10個(gè)月大開(kāi)始），我就有意識(shí)地鼓勵(lì)她和我交流。我每次說(shuō)話后，都會(huì)留給她一些時(shí)間讓她做回應(yīng)。需要注意的是，剛開(kāi)始家長(zhǎng)一定要非常有耐心。

我之前犯過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤，就是沒(méi)有給小D足夠的時(shí)間來(lái)回應(yīng)。我一看她沒(méi)反應(yīng)，就重復(fù)一遍，然后又重復(fù)一遍。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，即便是我們重復(fù)之前說(shuō)過(guò)的話，他們也需要用額外的時(shí)間來(lái)處理，結(jié)果導(dǎo)致他們回應(yīng)得更加慢，甚至?xí)械揭苫?。正確的做法是，父母對(duì)孩子說(shuō)幾句話之后，要耐心等待，讓孩子按照自己的節(jié)奏給予回應(yīng)。這種回應(yīng)一開(kāi)始可能只是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情或一些“咿咿呀呀”的聲音，但至少說(shuō)明他明白了交流是雙向的。

隨著小D掌握的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，我們的交流也越來(lái)越順暢。比如，現(xiàn)在小D起床后穿衣服時(shí)，我們的對(duì)話是這樣的：

——你今天要穿什么顏色的衣服，紅色還是藍(lán)色？

——紅色！

——還有什么東西是紅色的??？

——鞋子、太陽(yáng)！

——還有呢？

——草莓！

這時(shí)，我的提問(wèn)就不再局限于“是不是”這樣的問(wèn)題，而是會(huì)問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，在進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙的同時(shí)，也能很好地鍛煉孩子的開(kāi)放性思維。

大J特別提醒

我從來(lái)不相信“人生有起跑線”這個(gè)說(shuō)法，但我相信，父母是孩子的第一任也是最關(guān)鍵的老師。因此，我想盡自己最大的努力幫助小D打造一個(gè)足夠好的成長(zhǎng)環(huán)境。而“三千萬(wàn)字計(jì)劃”就是其中之一，你愿意加入嗎？

10 5歲能講故事的孩子，今后學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差

我剛來(lái)美國(guó)工作的第一年，遇到一個(gè)職場(chǎng)的瓶頸，就是即便表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn)，我的表達(dá)總是不如美國(guó)同事那么有感染力，那么清晰、有力量。一開(kāi)始，我以為是自己英語(yǔ)不好的原因，后來(lái)老板和我說(shuō)了一句話：“A good marketer， no， a good leader needs to be a good story teller.（一個(gè)好的品牌人，甚至是好的領(lǐng)導(dǎo)，必定是一個(gè)會(huì)講故事的人。）”

老板的這句話讓我開(kāi)始正視自己的問(wèn)題。我從小沒(méi)有專門鍛煉過(guò)說(shuō)話的能力，也不被鼓勵(lì)提問(wèn)，即使說(shuō)也是背誦和復(fù)述，而不是表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)是一項(xiàng)十分重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

小D出生在紐約，這里很多四五歲的孩子都具有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。但羅馬不是一天建成的，這是因?yàn)槊绹?guó)人從小就培養(yǎng)孩子講故事的能力。

哈佛大學(xué)語(yǔ)言教育學(xué)家凱瑟琳·斯諾（Catherine Snow）曾說(shuō)過(guò)：“5歲時(shí)會(huì)講故事的孩子，到小學(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)更好。因?yàn)橹v故事時(shí)所用到的語(yǔ)言組織能力、詞匯量、想象力和前后的連續(xù)性，都是語(yǔ)文能力的指標(biāo)。而且講故事的人需要有很好的記憶力，才能把內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)，同時(shí)還要解釋故事的內(nèi)容，這需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。講故事時(shí)要調(diào)動(dòng)幾乎所有學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到的認(rèn)知能力。”

上一篇文章分享了如何對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙，如果哪些方面還沒(méi)有做好，家長(zhǎng)可以先進(jìn)行補(bǔ)課。這篇文章想在此基礎(chǔ)上，著重討論一下如何提高語(yǔ)言啟蒙的質(zhì)量，鍛煉孩子講故事的能力。

擴(kuò)充“高質(zhì)量”的詞匯

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)齡前的孩子接觸到的詞匯越多，就越有助于他們表達(dá)流暢和生動(dòng)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)充他們的詞匯庫(kù)，不能只停留在孩子“開(kāi)口說(shuō)話”“還沒(méi)說(shuō)話”這兩個(gè)層面。

孩子1歲前，家長(zhǎng)做語(yǔ)言啟蒙時(shí)可以說(shuō)：“寶寶吃的是蘋果，真好吃。”但當(dāng)孩子能夠理解“好吃”的意思時(shí)，就需要進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯量了，這時(shí)家長(zhǎng)可以說(shuō)：“寶寶吃的蘋果是紅色的，聞起來(lái)好香，雙手捧起來(lái)咬一大口，好脆啊，汁水滿滿地都在嘴里?！?/p>

這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于，開(kāi)始引入更多的描述性詞匯，這個(gè)過(guò)程能夠有質(zhì)量地?cái)U(kuò)充孩子的詞匯量。沒(méi)有這些引導(dǎo)，試想一下，如果三四歲的孩子描述任何食物都是“好吃”“很好吃”“太好吃”等，這樣的表達(dá)太不生動(dòng)了。

美國(guó)小學(xué)有一個(gè)教學(xué)方法，叫作詞匯擴(kuò)展聯(lián)想，比如說(shuō)到“蘋果”這個(gè)詞，就讓孩子自由發(fā)揮，想象出跟蘋果相關(guān)的詞匯。對(duì)于像小D這樣的學(xué)齡前孩子，父母完全可以借鑒詞匯擴(kuò)展聯(lián)想的理念，在家里更有質(zhì)量地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙。

有些媽媽覺(jué)得自己的詞匯量不豐富，怎么教孩子呢？最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)給孩子讀繪本來(lái)作為補(bǔ)充。尤其是對(duì)于2歲后的孩子，家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，不要局限于圖片大、字很少的圖畫書，可以有意識(shí)地引進(jìn)一些有故事情節(jié)的繪本，還要多引進(jìn)一些不同題材的繪本，比如科普類、故事類等，這些繪本都能有效地增加孩子的詞匯量。

引進(jìn)條理性詞匯

語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，不僅表現(xiàn)在敢于表達(dá)、詞匯量豐富，還要具有很強(qiáng)的條理性。很多思維不清的人，即使敢說(shuō)，也容易出現(xiàn)啰啰唆唆說(shuō)半天，只圍繞一個(gè)觀點(diǎn)反復(fù)的情況。因此，家長(zhǎng)需要幫助孩子有意識(shí)地學(xué)習(xí)如何更有條理地進(jìn)行表達(dá)。

讓語(yǔ)言表達(dá)更具條理性的竅門，就是使用條理性詞匯。例如：

●表達(dá)自己觀點(diǎn)的——“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”“這是我的想法”；

●表達(dá)是否同意他人觀點(diǎn)的——“我不同意”“我覺(jué)得這不對(duì)”；

●說(shuō)服他人的——“因?yàn)椤浴薄叭绻敲础薄芭e個(gè)例子”；

●表達(dá)先后順序的——“首先，其次”“第一，第二”。

這些詞匯看起來(lái)挺復(fù)雜，但是只要有心，日常生活中隨時(shí)可以運(yùn)用，其實(shí)并不難。

面對(duì)孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，家長(zhǎng)不要敷衍，隨口說(shuō)出“不為什么，就是這樣”。不妨試試這樣說(shuō)：“媽媽的想法是……你覺(jué)得呢？”這個(gè)過(guò)程向孩子示范了如何表達(dá)自己的意見(jiàn)，以及自己如何邀請(qǐng)其他人表達(dá)意見(jiàn)。

在忙碌的早晨，與其不停地催孩子：“快點(diǎn)兒起床！怎么還沒(méi)吃完早飯？”不如換成這樣：“我們需要做3件事。首先，起床、穿衣服；其次，一起吃早飯；最后，我們一起下樓坐校車去學(xué)校。”

一開(kāi)始，我也覺(jué)得這樣的方法很難、很刻意，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)周圍的美國(guó)媽媽都跟孩子這樣說(shuō)話，而孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng)時(shí)，這才意識(shí)到，我之所以覺(jué)得難，是因?yàn)槲覐男](méi)有在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大。好在這樣的改變并不難，只需要父母做出小小的改變，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，一切就變成自然而然、水到渠成的事情了。

父母演示如何生動(dòng)地講故事

繪聲繪色講故事的能力并不是天生的，孩子是需要榜樣的，而他們最直接的榜樣就是父母，這絕不是故事機(jī)可以取代的。一開(kāi)始，為了提高小D對(duì)繪本閱讀的興趣，我使用過(guò)一些小方法來(lái)讓自己講的故事更加有趣。沒(méi)想到，這些小方法也讓小D學(xué)會(huì)了怎樣生動(dòng)地說(shuō)話。

●注意聲音、語(yǔ)調(diào)的變化起伏：聲音是傳達(dá)情緒最直接的途徑之一，父母的演繹能夠直接地讓孩子感受到聲音的這種作用。在講故事的過(guò)程中，父母還可以配合上相應(yīng)的表情和動(dòng)作。

●注意眼神的接觸：一個(gè)成功的演說(shuō)家，會(huì)跟聽(tīng)眾有很多眼神的接觸，這不僅可以讓聽(tīng)眾更加專心，也是演說(shuō)者自信的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在演繹繪本時(shí)，也要注意跟孩子有眼神的接觸。

●注意在故事里設(shè)置“引人入勝”的點(diǎn)：擅長(zhǎng)講故事的人，總會(huì)在關(guān)鍵處故意停頓，或者“抖個(gè)包袱”，這個(gè)技巧對(duì)于學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)還太難。但家長(zhǎng)在平時(shí)講故事時(shí)，可以在一些情節(jié)轉(zhuǎn)折處，注意停頓，也可以向孩子提問(wèn)。這不僅能夠引導(dǎo)孩子去思考，同時(shí)也是展示給孩子如何能夠講故事才能更加吸引人。

要做到這3點(diǎn)并不難。不需要父母全天無(wú)休地這樣講故事，每次只需要講5分鐘或10分鐘，每天講一兩次就可以了，日積月累就會(huì)見(jiàn)到效果。

最后，特別想和大家分享一個(gè)概念，即時(shí)間的復(fù)利。每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，也許就是那么0.01，也許當(dāng)下根本看不出什么效果，但是一年下來(lái)你將會(huì)收獲很多。

大J特別提醒

我?guī)Ш⒆樱菜?；我看書，也健身；我打理公眾?hào)，也常?！吧嘲l(fā)躺”。無(wú)論做什么，“時(shí)間的復(fù)利”這個(gè)概念一直影響著我，當(dāng)我花時(shí)間做一件事時(shí)，一定會(huì)思考用怎樣的方法來(lái)提高做這件事的時(shí)間復(fù)利。

無(wú)論是父母的自我成長(zhǎng)，還是孩子的教育問(wèn)題，其實(shí)都體現(xiàn)在這每天額外的0.01中，正所謂“You are what you choose（選擇什么，你就是什么）”。