美國早教:幼兒園園長(zhǎng)分享如何給孫子挑選幼兒園

幼兒園園長(zhǎng)分享如何給孫子挑選幼兒園

小D的認(rèn)知老師之前在曼哈頓一家公立幼兒園當(dāng)了20多年的園長(zhǎng)，后來又去蒙氏幼兒園工作過一段時(shí)間。如今處于半退休狀態(tài)，平時(shí)輔導(dǎo)一些像小D這樣的早產(chǎn)寶寶。隨著小D面臨上幼兒園的問題，她跟我分享了給孩子挑選幼兒園的技巧，她說自己就是按照這些方法給孫子挑選幼兒園的。

在紐約，很多幼兒園都需要提前一兩年排隊(duì)，如果給幼兒園打電話咨詢，幼兒園會(huì)要求家長(zhǎng)過來面試和考試。教育資源，特別是好的教育資源在哪兒都是稀缺的。于是，家長(zhǎng)不自覺地都會(huì)感到焦慮，在選擇幼兒園時(shí)，他們往往只看名頭、只看熱門、只看硬件，從而忽略了“好”幼兒園的真正標(biāo)準(zhǔn)。

認(rèn)知老師特別強(qiáng)調(diào)，不要過度迷信那些所謂的熱門幼兒園，幼兒園并不是越貴越好，硬件設(shè)施也不是最關(guān)鍵的。只要掌握好基本的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)就可以自己去參觀，用自己的眼睛去判斷，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)。

“玩耍”是日?；顒?dòng)很重要的一部分

很多父母都認(rèn)為，上幼兒園就是去收心、去學(xué)習(xí)和受教育。其實(shí)，對(duì)幼兒園階段的孩子來說，玩耍仍然是他們很重要的學(xué)習(xí)途徑。其中，“裝扮游戲”和體育活動(dòng)顯得尤為重要。

“裝扮游戲”不僅能促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展，還能提高孩子的社交能力和情緒管理能力，這兩種能力對(duì)于孩子以后在大集體環(huán)境中的學(xué)習(xí)有很大的影響。很多孩子上學(xué)后會(huì)出現(xiàn)不合群、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等，就是因?yàn)樾r(shí)候的社交能力和情緒管理能力沒有培養(yǎng)好。

如何考察：如果你去幼兒園參觀，可以看幼兒園的展示區(qū)是否有孩子的作品，如圖畫、手工作品等；看幼兒園里是否有“裝扮游戲”的玩具，比如廚房、醫(yī)生或消防員的衣服、帽子等。特別重要的是，看正在活動(dòng)的孩子是否有機(jī)會(huì)一起玩耍，老師是否鼓勵(lì)他們互相合作。

此外，幼兒園的體育活動(dòng)也同樣重要。美國建議幼兒園每天至少有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。體育活動(dòng)不僅能夠鍛煉孩子的體質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。

如何考察： 向老師詢問幼兒園每天的活動(dòng)安排，看體育活動(dòng)是否包含在內(nèi)。更重要的是，實(shí)地參觀一下幼兒園是否有操場(chǎng)供孩子們?nèi)鲩_腿跑，看是否有供孩子鍛煉的器械，比如爬行器械、蕩秋千、各種球類等。

有簡(jiǎn)單的認(rèn)字和識(shí)數(shù)活動(dòng)

很多調(diào)查研究顯示，早期的閱讀能力和理解能力對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)有很直接的聯(lián)系。當(dāng)時(shí)聽老師說這個(gè)問題之后，我馬上產(chǎn)生了疑問：這豈不是和第一條“玩耍是重要的一部分”矛盾了嗎？老師告訴我，這恰好是區(qū)分好、壞幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)之一。好的幼兒園既會(huì)保證孩子玩好，也會(huì)保證將學(xué)習(xí)融入孩子的活動(dòng)之中。幼兒園階段的認(rèn)字和識(shí)數(shù)活動(dòng)不應(yīng)該是教條的，而應(yīng)該融入玩耍中，是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。

如何考察：正因?yàn)槭恰皾?rùn)物細(xì)無聲”的，所以看環(huán)境很重要。家長(zhǎng)在考察幼兒園時(shí)，可以看墻上是否有字、數(shù)字等海報(bào)，教室里是否有書架，玩具角里是否有拼板、地圖、鐘表等幫助孩子早期啟蒙的東西，有了這些東西，就會(huì)潛移默化地影響孩子。

老師！老師！老師！

這一點(diǎn)估計(jì)所有家長(zhǎng)都比較重視。上幼兒園是孩子第一次長(zhǎng)時(shí)間離開父母，因此保證孩子和老師的關(guān)系是正面并且對(duì)孩子是有益的，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。研究證實(shí)，孩子在幼兒園的認(rèn)知發(fā)展水平和幼兒園老師的關(guān)系最大。

小D的認(rèn)知老師特別強(qiáng)調(diào)，好的老師比好的幼兒園更加重要，幼兒園的理念再好，如果沒有老師來執(zhí)行，就是白搭。當(dāng)然，通常比較好的幼兒園擁有好老師的概率也會(huì)比較高，不過還是要眼見為實(shí)，不要盲目迷信。

如何考察：觀察老師好不好，最簡(jiǎn)單也最有說服力的方法，就是看老師如何和孩子互動(dòng)。當(dāng)初為小D選擇認(rèn)知老師時(shí)，我曾面試過幾個(gè)老師，之所以最終選擇了小D現(xiàn)在的認(rèn)知老師，很重要的一個(gè)原因是，她在和小D打招呼時(shí)是蹲下來的，讓小D看到她的臉，然后她看著小D的眼睛，笑著說“嗨”。那一刻，我在心里說：這就是我想要的老師，她愿意從孩子的角度出發(fā)，她的態(tài)度是正面的、鼓勵(lì)型的，知道如何和孩子溝通。

幼兒園的理念是否和你的家庭價(jià)值觀相符合

這一點(diǎn)是認(rèn)知老師特地提醒的。家庭教育永遠(yuǎn)是第一位的，而家庭教育和幼兒園教育理念的一致性，對(duì)于這個(gè)階段孩子的發(fā)展特別重要。育兒歸根到底是用父母的價(jià)值觀去影響孩子，畢竟父母和孩子相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的。

選擇一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可、跟家長(zhǎng)的價(jià)值觀一致的幼兒園非常重要。最糟糕的情況就是，千辛萬苦進(jìn)了一個(gè)所謂的好幼兒園，結(jié)果孩子在幼兒園學(xué)到“一套”，回家后家長(zhǎng)又要求“另外一套”，教育理念的不一致會(huì)讓孩子感到迷惑，從而影響他們的正常發(fā)展。

如何考察：最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是家長(zhǎng)首先要有一些基本的育兒理念。在考察幼兒園的時(shí)候，可以假設(shè)一個(gè)情景來詢問老師。比如，如果我的孩子和其他孩子搶玩具時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，老師會(huì)怎么做？然后，再想一下，換作是你，是否也會(huì)這么做。

關(guān)于蒙臺(tái)梭利幼兒園的個(gè)人看法

蒙臺(tái)梭利幼兒園最大的特點(diǎn)是，孩子是混齡的（3～6歲同班），并且接下來2～3年里老師也是不變的。這樣做的目的是希望形成家庭氛圍，通過大孩子幫助小孩子的方式讓孩子得到成長(zhǎng)。美國的蒙臺(tái)梭利幼兒園一個(gè)班級(jí)大概有20個(gè)孩子和兩個(gè)老師。

教室是根據(jù)蒙氏的課程劃分區(qū)域的，有自理能力區(qū)域，讓孩子倒水、扣紐扣等；有感官體驗(yàn)區(qū)域，讓孩子玩鈴鐺、沙土、珠子等。此外，還有一些區(qū)域是用來促進(jìn)藝術(shù)、語言、數(shù)學(xué)和音樂等方面能力發(fā)展的。孩子可以自行選擇想玩的活動(dòng)區(qū)域，盡管蒙氏幼兒園也有團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，但大部分情況下都是孩子獨(dú)立完成任務(wù)。

小D的認(rèn)知老師說，蒙臺(tái)梭利幼兒園的確不錯(cuò)，但不一定適合所有的孩子。蒙氏幼兒園強(qiáng)調(diào)最大限度發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，老師更多的是扮演觀察者的角色。從她的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看，那些特別活潑好動(dòng)或特別內(nèi)向害羞的孩子，還是需要有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，因此這類孩子并不一定適合蒙氏幼兒園。

另外，即使同樣是蒙臺(tái)梭利幼兒園，個(gè)體差異也很大。在美國，號(hào)稱“蒙臺(tái)梭利幼兒園”的超過3000家，質(zhì)量參差不齊。因此，最安全的做法還是要去幼兒園實(shí)地考察，家長(zhǎng)直接去感受幼兒園的環(huán)境和氛圍，然后看看你的孩子是否可以融入其中。

大J特別提醒

對(duì)于如何選幼兒園的問題，歸根到底還是要從孩子出發(fā)。在遵循以上這些標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)，選擇一家最適合自家孩子的幼兒園，而不是最好的或最貴的幼兒園。