學(xué)英語(yǔ)要有科學(xué)的方法

事先要說(shuō)明的是，任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法只有在持之以恒的堅(jiān)持下才能發(fā)揮作用，因此，不要妄想著“看即懂，懂即會(huì)”，科學(xué)的方法只是幫助你系統(tǒng)高效地掌握知識(shí)，并不是告訴你“紙上談兵”。



語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相通性
回顧我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)總是很混亂，有人從音標(biāo)入手，吹捧“依據(jù)發(fā)音記單詞拼寫(xiě)”；也有人堅(jiān)持從廣泛閱讀中廣識(shí)單詞；……等等，所有的方法都正確，但不夠科學(xué)，不夠高效，不符合單詞記憶規(guī)律，不適用于所有學(xué)習(xí)階段。
每一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是相通的，按理說(shuō)我們掌握一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，是可以融會(huì)貫通至世界上各國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中的，那為什么中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力總是在非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家中排名靠后呢？
一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先依靠語(yǔ)言環(huán)境，其次依靠后期的學(xué)習(xí)。
以中文為例。
從語(yǔ)言環(huán)境來(lái)講，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，從出生起，我們周?chē)娜硕荚谥v中文，即便不進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅靠耳濡目染，我們也能夠?qū)W會(huì)講中文，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終就是為了“使用”，因此，從這個(gè)層面上來(lái)看，似乎只要長(zhǎng)時(shí)間處于某一種語(yǔ)言環(huán)境中，就可以學(xué)會(huì)用一門(mén)語(yǔ)言。但是，如果從更高要求上講，高水平的寫(xiě)作能力、富涵養(yǎng)的文學(xué)水平的養(yǎng)成，必然離不開(kāi)后期的學(xué)習(xí)。
回想一下我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程，無(wú)非是漢字和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.漢字的學(xué)習(xí)，分為漢字的讀音和漢字的書(shū)寫(xiě)。
漢字讀音的學(xué)習(xí)：從“a、b、c、d……”拼音字母到“ˉ、ˊ、ˇ、ˋ”四聲聲調(diào)，再到
漢字書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)：從“橫、豎、撇、捺”到“人、口、手、大”等簡(jiǎn)單字，再到“讠、亻、氵、辶”等偏旁部首，再到較為復(fù)雜的組合字。
2.語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
從主謂賓簡(jiǎn)單句入手，逐步加入各種修辭手法，引入一系列現(xiàn)在大部分人都不認(rèn)識(shí)的特殊句型，到寫(xiě)短文、長(zhǎng)文。
一步步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，正是在這樣逐漸深入的過(guò)程中進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)的掌握重于對(duì)特殊的掌握，即便不認(rèn)識(shí)某些特殊內(nèi)容，也不會(huì)影響到日常的溝通和使用。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有相通性，因此，英語(yǔ)也應(yīng)該按照由易到難、科學(xué)系統(tǒng)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看一下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)究竟怎么樣才能更高效。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)
科學(xué)高效的英文學(xué)習(xí)方法，是大家最為關(guān)心的內(nèi)容，這里從語(yǔ)言環(huán)境和后期學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，給出英文的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的幾個(gè)方法或原則。
第一，環(huán)境語(yǔ)言化。
由于所在的生活圈子都是漢語(yǔ)語(yǔ)言者，因而只能盡可能地為自己創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，例如閱英文報(bào)紙、讀英文著作、聽(tīng)英文廣播、看英文視頻等，此外多參加英語(yǔ)角，和愛(ài)好英語(yǔ)的朋友嘗試用英語(yǔ)交流，采用情景模擬的方式等都可以最大限度地為自己提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
第二，循序漸進(jìn)原則。該原則主要是指單詞的學(xué)習(xí)。
單詞的記憶和掌握，應(yīng)該是像“you、yes、no……”一樣，深深印在腦子里的，而不是苦苦冥想、苦苦搜尋記憶而不得，亦或是“話到嘴邊而不出”。要想真正記住單詞，像運(yùn)用中文一樣“溜”地運(yùn)用英語(yǔ)單詞，比如靠識(shí)得“半邊字”來(lái)推斷單詞釋義等，還真得改掉不科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單詞的學(xué)習(xí)也包括兩個(gè)方面，即單詞的讀音和單詞的拼寫(xiě)。其中讀音的學(xué)習(xí)，也即音標(biāo)的學(xué)習(xí)，應(yīng)從音素、發(fā)音規(guī)則開(kāi)始，而單詞拼寫(xiě)的記憶和學(xué)習(xí)，應(yīng)從最基礎(chǔ)的英文字母入手，首先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單單詞、詞根，逐步深入到英文的“偏旁”：詞綴，最后學(xué)習(xí)記憶復(fù)雜單詞。
第三，系統(tǒng)性原則。該原則主要針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)的語(yǔ)法是一個(gè)系統(tǒng)完整的語(yǔ)法體系，因此，非常不建議零碎的學(xué)習(xí)，更應(yīng)建立完整的邏輯框架，好似一棵大樹(shù)，上面有很多枝丫，每個(gè)枝丫又有很多小枝，然后有樹(shù)葉，接著是葉的紋路……例如談到英語(yǔ)的16種時(shí)態(tài)，按照發(fā)生時(shí)間分為現(xiàn)在、將來(lái)、過(guò)去、過(guò)去將來(lái)4種，再依據(jù)進(jìn)行狀態(tài)，可分為一般時(shí)、進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)、完成進(jìn)行時(shí)4種，每種狀態(tài)代表著不同的含義，有不同的表示方法。如果單獨(dú)學(xué)習(xí)，非常不利于形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也不利于各種時(shí)態(tài)的對(duì)比記憶。
第四，勤學(xué)勤用原則。
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最終目的是“使用”。包含日常溝通、寫(xiě)作、閱讀等多個(gè)方面，因此這就涉及到英語(yǔ)使用的四駕馬車(chē)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，這些訓(xùn)練不應(yīng)和學(xué)習(xí)過(guò)程分割開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，既是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示。
此外，每種語(yǔ)言的背后是一種文化的凝聚，真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，除了語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該了解語(yǔ)言的由來(lái)，加深對(duì)該種語(yǔ)言甚至該國(guó)文化傳統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。