學(xué)英語要有科學(xué)的方法

事先要說明的是，任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法只有在持之以恒的堅持下才能發(fā)揮作用，因此，不要妄想著“看即懂，懂即會”，科學(xué)的方法只是幫助你系統(tǒng)高效地掌握知識，并不是告訴你“紙上談兵”。



語言學(xué)習(xí)的相通性
回顧我們傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)總是很混亂，有人從音標(biāo)入手，吹捧“依據(jù)發(fā)音記單詞拼寫”；也有人堅持從廣泛閱讀中廣識單詞；……等等，所有的方法都正確，但不夠科學(xué)，不夠高效，不符合單詞記憶規(guī)律，不適用于所有學(xué)習(xí)階段。
每一門語言的學(xué)習(xí)都是相通的，按理說我們掌握一種語言學(xué)習(xí)方法，是可以融會貫通至世界上各國語言的學(xué)習(xí)中的，那為什么中國學(xué)習(xí)英語的能力總是在非英語母語國家中排名靠后呢？
一門語言的學(xué)習(xí)，首先依靠語言環(huán)境，其次依靠后期的學(xué)習(xí)。
以中文為例。
從語言環(huán)境來講，這一點無可厚非，從出生起，我們周圍的人都在講中文，即便不進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅靠耳濡目染，我們也能夠?qū)W會講中文，而語言的學(xué)習(xí)，最終就是為了“使用”，因此，從這個層面上來看，似乎只要長時間處于某一種語言環(huán)境中，就可以學(xué)會用一門語言。但是，如果從更高要求上講，高水平的寫作能力、富涵養(yǎng)的文學(xué)水平的養(yǎng)成，必然離不開后期的學(xué)習(xí)。
回想一下我們學(xué)習(xí)漢語的過程，無非是漢字和語法的學(xué)習(xí)過程。
1.漢字的學(xué)習(xí)，分為漢字的讀音和漢字的書寫。
漢字讀音的學(xué)習(xí)：從“a、b、c、d……”拼音字母到“ˉ、ˊ、ˇ、ˋ”四聲聲調(diào)，再到
漢字書寫的學(xué)習(xí)：從“橫、豎、撇、捺”到“人、口、手、大”等簡單字，再到“讠、亻、氵、辶”等偏旁部首，再到較為復(fù)雜的組合字。
2.語法的學(xué)習(xí)。
從主謂賓簡單句入手，逐步加入各種修辭手法，引入一系列現(xiàn)在大部分人都不認(rèn)識的特殊句型，到寫短文、長文。
一步步由簡單到復(fù)雜，由易到難，漢語的學(xué)習(xí)，正是在這樣逐漸深入的過程中進(jìn)行的，在這個過程中，對基礎(chǔ)的掌握重于對特殊的掌握，即便不認(rèn)識某些特殊內(nèi)容，也不會影響到日常的溝通和使用。
語言學(xué)習(xí)具有相通性，因此，英語也應(yīng)該按照由易到難、科學(xué)系統(tǒng)的方法開展學(xué)習(xí)。我們一起來看一下，英語的學(xué)習(xí)究竟怎么樣才能更高效。
英語的學(xué)習(xí)
科學(xué)高效的英文學(xué)習(xí)方法，是大家最為關(guān)心的內(nèi)容，這里從語言環(huán)境和后期學(xué)習(xí)兩個方面，給出英文的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的幾個方法或原則。
第一，環(huán)境語言化。
由于所在的生活圈子都是漢語語言者，因而只能盡可能地為自己創(chuàng)造語言環(huán)境，例如閱英文報紙、讀英文著作、聽英文廣播、看英文視頻等，此外多參加英語角，和愛好英語的朋友嘗試用英語交流，采用情景模擬的方式等都可以最大限度地為自己提供英語語言環(huán)境。
第二，循序漸進(jìn)原則。該原則主要是指單詞的學(xué)習(xí)。
單詞的記憶和掌握，應(yīng)該是像“you、yes、no……”一樣，深深印在腦子里的，而不是苦苦冥想、苦苦搜尋記憶而不得，亦或是“話到嘴邊而不出”。要想真正記住單詞，像運(yùn)用中文一樣“溜”地運(yùn)用英語單詞，比如靠識得“半邊字”來推斷單詞釋義等，還真得改掉不科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單詞的學(xué)習(xí)也包括兩個方面，即單詞的讀音和單詞的拼寫。其中讀音的學(xué)習(xí)，也即音標(biāo)的學(xué)習(xí)，應(yīng)從音素、發(fā)音規(guī)則開始，而單詞拼寫的記憶和學(xué)習(xí)，應(yīng)從最基礎(chǔ)的英文字母入手，首先學(xué)習(xí)簡單單詞、詞根，逐步深入到英文的“偏旁”：詞綴，最后學(xué)習(xí)記憶復(fù)雜單詞。
第三，系統(tǒng)性原則。該原則主要針對英語語法的學(xué)習(xí)。
英語的語法是一個系統(tǒng)完整的語法體系，因此，非常不建議零碎的學(xué)習(xí)，更應(yīng)建立完整的邏輯框架，好似一棵大樹，上面有很多枝丫，每個枝丫又有很多小枝，然后有樹葉，接著是葉的紋路……例如談到英語的16種時態(tài)，按照發(fā)生時間分為現(xiàn)在、將來、過去、過去將來4種，再依據(jù)進(jìn)行狀態(tài)，可分為一般時、進(jìn)行時、完成時、完成進(jìn)行時4種，每種狀態(tài)代表著不同的含義，有不同的表示方法。如果單獨學(xué)習(xí)，非常不利于形成系統(tǒng)的知識體系，也不利于各種時態(tài)的對比記憶。
第四，勤學(xué)勤用原則。
學(xué)習(xí)一門語言，最終目的是“使用”。包含日常溝通、寫作、閱讀等多個方面，因此這就涉及到英語使用的四駕馬車“聽、說、讀、寫”，這些訓(xùn)練不應(yīng)和學(xué)習(xí)過程分割開來，而應(yīng)該融入學(xué)習(xí)過程中，既是對學(xué)習(xí)效果的檢驗，又是對學(xué)習(xí)成果的展示。
此外，每種語言的背后是一種文化的凝聚，真正學(xué)好一門語言，除了語言層面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該了解語言的由來，加深對該種語言甚至該國文化傳統(tǒng)的了解和認(rèn)識。