自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程

我回想了一下我自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，真是很難定義什么是系統(tǒng)，什么是不系統(tǒng)。中學(xué)英語(yǔ)課本有明確的課程大綱，又簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)，應(yīng)該是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的代表。可我大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷卻又不是這么一回事兒，大一和大四看的英文書(shū)都是一個(gè)難度，沒(méi)有什么差別，甚至很難用系統(tǒng)這個(gè)詞來(lái)概括。在平常使用英語(yǔ)的時(shí)候更是沒(méi)有所謂的章法可尋，一切都是隨機(jī)應(yīng)變。

所以到底如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這個(gè)問(wèn)題絕對(duì)不是一個(gè)yes or no 可以回答的清楚的。不如拿學(xué)詠春拳做一個(gè)比方。

詠春拳三個(gè)主要套路：小念頭、尋橋和標(biāo)指。小念頭是詠春最基礎(chǔ)的套路，核心練習(xí)攤、膀、伏以及中線發(fā)力。學(xué)詠春一定是從小念頭開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)到了一定境界才可以進(jìn)入后面套路的學(xué)習(xí)。即便這三個(gè)套路全都學(xué)好，離實(shí)戰(zhàn)還是有著千里之距。三個(gè)套路是基礎(chǔ)，也是非常系統(tǒng)的，但是實(shí)戰(zhàn)中，千變?nèi)f化，毫無(wú)系統(tǒng)可言，可謂是一步一擂臺(tái)。所以我們通過(guò)這個(gè)例子能夠看出，不同學(xué)習(xí)階段，對(duì)于是否按照系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有著不同的要求。

對(duì)于基礎(chǔ)階段的同學(xué)，系統(tǒng)性意味著遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)從易到難的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)，不會(huì)一開(kāi)始上手就手足無(wú)措。最好的系統(tǒng)性的代表便是教材，英語(yǔ)教材的編纂從來(lái)都是如此，循環(huán)上升，逐層進(jìn)步。我之前有篇文章提及了《新概念英語(yǔ)》，這套教材惠及了近半個(gè)世紀(jì)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，亞歷山大先生在這本教材中出神入化的使用了reoccurence（重現(xiàn)）的方式，奠定了現(xiàn)今評(píng)價(jià)教材的金標(biāo)準(zhǔn)之一。

換言之，對(duì)于基礎(chǔ)階段的同學(xué)，如果沒(méi)有按照一本教材來(lái)學(xué)習(xí)，而是眉毛胡子一把抓，這應(yīng)該被稱作“學(xué)的不系統(tǒng)”。

另一個(gè)評(píng)價(jià)是否系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)是你的英語(yǔ)老師。武學(xué)也好，書(shū)畫(huà)也好，只要是一門(mén)技術(shù)手藝，都特別強(qiáng)調(diào)傳承有序。老師是科班出身，即便教學(xué)中沒(méi)有激情與活力，甚至是照本宣科，但給學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練往往是最扎實(shí)的。

我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在進(jìn)入大學(xué)之前應(yīng)該屬于半系統(tǒng)的。之前《小傳》的文章寫(xiě)過(guò)迅公，迅公眼界高遠(yuǎn)，擊水三千，口音純正。當(dāng)時(shí)我的口語(yǔ)和眼界已經(jīng)被迅公調(diào)教得很不錯(cuò)了，這也是我考入南大之后可以輕松轉(zhuǎn)去英語(yǔ)系的原因。但是進(jìn)了英語(yǔ)系之后，才發(fā)現(xiàn)自己的幼功不好，底子薄，尤其是在寫(xiě)作上，行文造句都不得法?，F(xiàn)在回想起來(lái)，還是小的時(shí)候說(shuō)的多，寫(xiě)的少，背的量也不夠。非科班的老師很有可能在英語(yǔ)其中幾項(xiàng)中做得出神入化，但是幾項(xiàng)的平衡感與相關(guān)性還是略微欠缺。

大學(xué)四年，每周至少要寫(xiě)一萬(wàn)字的英語(yǔ)作業(yè)，而且大一大二兩年天天下午和丁老師練演講，他幫我逐字逐句的改稿子，這應(yīng)該是我科班訓(xùn)練的起點(diǎn)。丁老師的口語(yǔ)發(fā)音不算驚艷，但是出口沒(méi)有錯(cuò)誤的句子，別人聽(tīng)起來(lái)如果不考慮口音這個(gè)因素，會(huì)覺(jué)得他的英文一定是受過(guò)高等教育的，一旦落到寫(xiě)作，絕大多數(shù)英美人士會(huì)自嘆弗如。科班出身的老師如果做不到“長(zhǎng)板特長(zhǎng)”，但是一定可以做到“短板不短”。

所以諸君在選擇老師這件事情上，不可不慎。最好多尋幾位老師，這樣可以各取所長(zhǎng)。

至于買(mǎi)本教材，甚至是在網(wǎng)上找些免費(fèi)資料就開(kāi)始學(xué)起來(lái)的同學(xué)，錢(qián)的確是省了，但學(xué)習(xí)的效果要么是進(jìn)步緩慢，要么是中途放棄，總之是浪費(fèi)了時(shí)間?？傊?，在初學(xué)階段，教材和老師一個(gè)都不能少，這樣才能確保學(xué)的是系統(tǒng)的。

當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入到中高階時(shí)，系統(tǒng)性已經(jīng)變得不是那么重要，關(guān)鍵是實(shí)戰(zhàn)。一直學(xué)教材的人，英語(yǔ)會(huì)刻板，不活潑，而且脫離語(yǔ)境也容易遺忘。師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，到了這個(gè)階段就要主動(dòng)出擊，一步一擂臺(tái)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要練習(xí)，但是我個(gè)人最喜歡的訓(xùn)練方式還是側(cè)重于讀寫(xiě)，因?yàn)樾首罡?。?tīng)、說(shuō)都需要客觀條件。

聽(tīng)可以作為閱讀的輔助，比如聽(tīng)一些有聲書(shū)、新聞、美劇。但聽(tīng)和讀的關(guān)系基本是這樣的，如果讀不懂，一定聽(tīng)不懂；如果讀懂了，不見(jiàn)得能聽(tīng)懂；如果能聽(tīng)懂，應(yīng)該能讀懂。所以我建議是以閱讀為起點(diǎn)，以聽(tīng)力為檢測(cè)。在沒(méi)有文本或者字幕的情況下一頓盲聽(tīng)，進(jìn)步的效果非常有限。在高級(jí)階段，如果基本上閱讀絕大多數(shù)文本都沒(méi)有問(wèn)題的情況下，則可以聽(tīng)為主，以讀為輔，這樣可以最大限度的刺激自己的聽(tīng)覺(jué)和口語(yǔ)感知，利于保持極高的競(jìng)技狀態(tài)。我現(xiàn)在每天還堅(jiān)持至少聽(tīng)一個(gè)小時(shí)的BBC World Service

很多朋友覺(jué)得口語(yǔ)很重要，這一點(diǎn)不假，但是如果我要讓你把你想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，你突然會(huì)發(fā)現(xiàn)你也不見(jiàn)得能寫(xiě)。所以口語(yǔ)和寫(xiě)作都是輸出，但是寫(xiě)作作為輸出可以給你足夠的思考時(shí)間，甚至可以字斟句酌，可以翻閱字典。寫(xiě)作完全可以作為口語(yǔ)的前期準(zhǔn)備。當(dāng)年我練演講的時(shí)候，真的是寫(xiě)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于說(shuō)。

能有以上的感悟，當(dāng)別人說(shuō)你學(xué)英語(yǔ)不系統(tǒng)的時(shí)候，你方可以按照自身的情況對(duì)號(hào)入座?？偨Y(jié)一下，初級(jí)階段需要教材和拜師；高級(jí)階段要處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四項(xiàng)關(guān)系