如何擺脫啞巴英語(yǔ)

應(yīng)試教育下的我們學(xué)了十幾年英語(yǔ)，卻開(kāi)口就跪，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣不行，實(shí)在是說(shuō)不過(guò)去。當(dāng)年這個(gè)問(wèn)題也同樣困擾了要出國(guó)的我很久，我花了一年多時(shí)間提升英語(yǔ)，終于擺脫了應(yīng)試教育的啞巴英語(yǔ)，拿下雅思總分 7.5 順利出國(guó)。去了美國(guó)之后又經(jīng)歷了從宛若智障到能像正常人一樣學(xué)習(xí)生活社交，所以我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是有點(diǎn)心得的。

首先說(shuō)一下我的基礎(chǔ)?？唇?jīng)驗(yàn)的時(shí)候，不是越牛的人的經(jīng)驗(yàn)越好，而是初始水平越跟你差不多的人的經(jīng)驗(yàn)越好。如果你是中國(guó)普通高中生的水平，看一個(gè)讀國(guó)際學(xué)校的人分享他是怎樣從中英混雜到能說(shuō)完美倫敦腔的，有意思嗎？截止到三年前的這個(gè)時(shí)候，我的英語(yǔ)水平應(yīng)該是典型的應(yīng)試教育培養(yǎng)下的中等水平，高考英語(yǔ)128分（滿(mǎn)分150）。根據(jù)我的記憶，中等水平的表現(xiàn)如下：
 
詞匯量3500-6000，此詞匯量指的是能識(shí)記的單詞的量，而非能熟練運(yùn)用的單詞的量。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)哪個(gè)都不利索，聽(tīng)力只有在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速偏慢、短句多的情況下才能100%地捕捉到信息；口語(yǔ)能脫口而出的僅限于how are you，說(shuō)話(huà)的時(shí)候腦子在逐詞翻譯想好的中文句子對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，由于翻譯占了太多腦容量，語(yǔ)法完全顧不上；閱讀看過(guò)即忘，生詞障礙多，長(zhǎng)難句讀不懂，就算是高中英語(yǔ)閱讀也只能理解七八成，閱讀試卷、課本以外的材料難如登天；寫(xiě)作語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇但自己卻不自知，或者知道自己的表達(dá)是錯(cuò)誤的確不知道怎樣正確表達(dá)，用詞不地道甚至有難詞怪詞情結(jié)，平時(shí)寫(xiě)作模板句較多，有時(shí)靈光一現(xiàn)會(huì)套用不知道哪里摘抄來(lái)的“優(yōu)美句子”，明明成了贅余且跟全文文風(fēng)格格不入?yún)s沾沾自喜。

發(fā)音姑且不談完全沒(méi)有連讀、弱讀、松緊、語(yǔ)調(diào)的概念，連把每個(gè)單詞都清晰發(fā)音都做不到，存在吞音現(xiàn)象。這是發(fā)音問(wèn)題不是口音問(wèn)題，發(fā)音沒(méi)有缺失的話(huà)，哪個(gè)地方的口音完全不用糾結(jié)。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)有偏差，這里的偏差有兩種，一種是完全沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)法，一直靠著玄秘的“語(yǔ)感”來(lái)寫(xiě)作做題，一種是有意識(shí)地學(xué)過(guò)語(yǔ)法，上過(guò)語(yǔ)法課或者看過(guò)語(yǔ)法書(shū)，但對(duì)語(yǔ)法的理解停留在“一堆要背的條條框框”，寫(xiě)作的時(shí)候拿著這些準(zhǔn)則來(lái)?yè)缸盅?，總是試圖記憶這些條條框框卻又不斷失憶。

我發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育并沒(méi)有教會(huì)我們系統(tǒng)地提升英語(yǔ)，而是把聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作、詞匯、語(yǔ)法都當(dāng)成互相獨(dú)立的模塊來(lái)硬啃，導(dǎo)致很多人一想到提升英語(yǔ)，做法往往是盲目的、沖動(dòng)的，憑著一腔雞血來(lái)學(xué)英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)收效甚微后又放棄。如果不是因?yàn)槌鰢?guó)有硬性的雅思分?jǐn)?shù)要求，我可能也是放棄大軍的一員，雖然考得很痛苦，但我真的很感謝雅思，它科學(xué)合理的題目設(shè)計(jì)和算分方法幫我最高效地提升了英語(yǔ)，雅思只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)考試模塊，沒(méi)有任何贅余的模塊（比如為考而考的語(yǔ)法……），直奔英語(yǔ)的應(yīng)用能力。