沒有外教如何學(xué)好英語口語

最近，教育部發(fā)布的“雙減”政策，明文規(guī)定禁止國內(nèi)機(jī)構(gòu)雇傭不在中國本土的外教。于是，一大波以線上外教課為主打品牌的機(jī)構(gòu)受到影響，很多之前報(bào)線上外教課、現(xiàn)在無法續(xù)報(bào)的家長開始焦慮，他們覺得，完了完了，沒了外教，娃的口語練不了了，英語也學(xué)不好了。

然而，真是這樣嗎？今天我們就來一起探討一下，沒了外教，英語口語怎么繼續(xù)好起來？
 
一路披荊斬棘、走國內(nèi)公立學(xué)校的路線考上大學(xué)的朋友們應(yīng)該還有印象，除了就讀于一些外國語學(xué)?；?qū)ｉT聘請外教的學(xué)校的朋友，我們大部分人從小到大的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷里，并沒有外教的存在。我們的英語，都是正兒八經(jīng)的中國老師教的。但我們的同學(xué)里，卻不乏英語口語非常好的人，他們能夠用英語自如地表達(dá)觀點(diǎn)，還能用英語流利地作報(bào)告、做演講。他們怎么做到的？
 
從我自己的經(jīng)歷以及對所知的英語口語好的人們的觀察發(fā)現(xiàn)，口語好和上外教課沒有必然的聯(lián)系，即便沒有外教，我們也可以講一口流利的英語。
 
口語是一種千人千面的情況，每個(gè)孩子的語言程度和擅長的點(diǎn)都不一樣。而在對一部分外教直播、錄播課進(jìn)行調(diào)研之后我發(fā)現(xiàn)，所謂的外教口語課并沒有真正做到因材施教：他們沒有根據(jù)學(xué)生的水平和興趣制定相關(guān)的課程，而是一本教材、一套思路打天下。
 
我見過的一個(gè)知名機(jī)構(gòu)的四人小班，學(xué)生水平參差不齊，水平高的往往有點(diǎn)厭倦反反復(fù)復(fù)的詞匯講解和復(fù)習(xí)，水平較低的對于整堂課的理解就只停留在打招呼部分，大部分時(shí)間里都是一臉懵。一堂課下來，學(xué)生們的口語水平并沒有得到提高，反而對于英語學(xué)習(xí)的興趣降低了。
 
既然外教課并沒有我們想象中那么的高效，那么，如何才能達(dá)到所謂的“口語好”呢？
 
在探討之前，我們先來界定一下，什么是大眾眼中的“口語好”。最直觀的感受是不是發(fā)音地道、自然表達(dá)、講話流利、侃侃而談？
 
我們界定了口語好的標(biāo)準(zhǔn)，再來思考一個(gè)問題：口語好，是練出來的嗎？
 
我對這個(gè)問題的回答是：既是，又不是。
 
首先，口語好，是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)輸出端的結(jié)果，輸出端是什么樣的，取決于輸入端，也就是聽和讀進(jìn)行得如何。拿我們前面提到的“自然表達(dá)、講話流利、侃侃而談”這幾項(xiàng)來說，每一項(xiàng)都是在聽力、閱讀有了大量的積累之后才實(shí)現(xiàn)的，就如同“巧媳婦難為無米之炊”，肚子里沒東西，再怎么練習(xí)技巧也是內(nèi)容空洞、磕磕巴巴的。
 
我們可以回想自己在被問到某個(gè)不了解的問題或話題時(shí)說話的狀態(tài)，是不是和“自然表達(dá)、講話流利、侃侃而談”恰恰相反？俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，口語表達(dá)，就是一個(gè)量的積累的過程，聽多了、讀多了，自然就能說了。
 
再者，任何技能，若想超出平均水平，都需要付出多于常人多倍的努力、進(jìn)行刻意練習(xí)。
 
在做好聽力和閱讀的積累后，肚子里“有貨了”，然后進(jìn)行刻意練習(xí)，就能提高一個(gè)層次。比如地道的發(fā)音，若沒有地道的英語環(huán)境去浸泡，就要通過不斷聽和模仿地道的語音來進(jìn)行練習(xí)。若要參加口語考試，則需要針對題庫里的話題框架進(jìn)行準(zhǔn)備和練習(xí)。若要參加演講比賽，除了常規(guī)的聽、讀積累和模仿練習(xí)外，還需要在演講的細(xì)分領(lǐng)域多多挖掘，例如肢體語言的配合、舞臺上的走位、聲音高低、語速快慢的變化和協(xié)調(diào)，情緒的醞釀等，都需要一點(diǎn)點(diǎn)去細(xì)細(xì)摳、慢慢磨。
 
因此，英語口語好，是一個(gè)大量輸入+刻意練習(xí)結(jié)果，而不是我們很多人以為的找個(gè)外教就萬事大吉了。