GRE閱讀復(fù)習的基礎(chǔ)內(nèi)容

　　1、詞匯

　　很多考生在初學GRE的時候往往會覺得最大的障礙就是單詞，一般來說，閱讀需要掌握的單詞比考GRE所需掌握的單詞要少的多(四級以上詞匯大約2000個)，對詞匯的掌握也沒有模擬。

　　反義對詞匯的要求深(即只要看到這個詞能知道其大意和褒貶態(tài)度就可以了)。這些詞往往都是些GRE閱讀專署詞匯，且重復(fù)率很高，只需集中背記一下就可以解決基本問題。

　　這些詞匯在筆者剛出版的《GRE閱讀39+3全攻略》一書中有詳細的羅列，讀者也可以在做閱讀的過程中逐步總結(jié)、積累，在積累識記的過程中請注意它們在閱讀中的含義往往并不僅僅局限于它們的含義本身。

　　例如：alternative n.二中擇一;可供選擇的辦法、事物，該單詞詞義也可以解釋為“可替換的選擇”，通常是作者提出了另外一種解釋，這個新提出的解釋和上文剛論述過的解釋應(yīng)該解釋同一個對象，對這個新解釋的評價是讀者看到這個詞后應(yīng)該進一步關(guān)注的重點。

　　例：the alternative explanation supposes that… (另一種解釋則假定……)這個詞常常出現(xiàn)在“解釋針對問題”型文章的主旨題正確答案中。讀者在背記這些詞的時候最好能更多的思考他們在閱讀中的作用，這樣，記住一個詞往往能事半功倍，有時甚至可以解決一道題。

　　2、句子

　　讀句子，尤其是讀長難句，比較容易入手的讀法是先找句子的主、謂、賓成分，尤其是謂語動詞，很多句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，由很多從句組成，一句讀下來可能會不解其義，開始讀的候侯，如果能句子的主干讀起，就能相對容易地把握句子的大意。

　　舉個例子：After more than a century of investigation, the relation of these and other phenomena, known collectively as the solar-activity cycle, to terrestrial weather and climate remains unclear.

　　試著以尋找句子主干為目的來讀上面這句話，這就好比將主謂賓加粗，突出了重點和層次，對句子領(lǐng)會起來就更容易些。

　　另外，ETS將簡單句子復(fù)雜化通常有其固定的模式， 比如：

　　1)合并簡單句、變簡單句為帶有從句結(jié)構(gòu)或并列從句結(jié)構(gòu)或多層從句結(jié)構(gòu)的句子;

　　2)通過否定、雙重甚至多重否定增加理解上的困難;

　　3)將原本分開的句子組合、套用在某固定句式、詞組里面;

　　4)加入插入語來打斷讀句子的思路;

　　5)通過將一些成分后置、倒裝或者省略來增加難度。讀者要想輕松的跳過這些難點，首先要對一些典型的句子進行結(jié)構(gòu)分析，之后還需靠平時的閱讀積累，通過一定量的練習熟悉這些句子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式，當遇到難以理解的句子時及時總結(jié)，分析其結(jié)構(gòu)，從根本上解決所遇障礙，長此以往，進步將不斷。