為什么中國(guó)人總是記不住英語(yǔ)單詞?

漢語(yǔ)拼音的先入為主，讓中國(guó)人誤解了英語(yǔ)單詞很多年。中華漢字，博大精深，但是苦于大量漢字缺乏表音能力(比如：“大”字的字面結(jié)構(gòu)無(wú)論如何與其發(fā)音[da]產(chǎn)生不了任何瓜葛)，國(guó)人一直在尋找給漢字注音的方法。公元1958年，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)《漢語(yǔ)拼音方案》，當(dāng)年秋季開(kāi)始，《漢語(yǔ)拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進(jìn)入全國(guó)小學(xué)生的課堂。于是，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)人是在正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞好幾年之前就先以漢語(yǔ)拼音的方式接觸了拉丁文26個(gè)字母，這種先入為主，直接干擾了后來(lái)他們對(duì)同樣是由拉丁文字母組成的另一個(gè)有機(jī)的符號(hào)系統(tǒng)——英文單詞的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致了將兩者混淆視聽(tīng)。比如，小學(xué)一年級(jí)的我們，在書(shū)本中漢字“玻”的頭上看到了“bo”兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母是沒(méi)有任何實(shí)際內(nèi)涵的，它們只是為“玻”字拼出一個(gè)類(lèi)似的聲音而已。它們與“婆婆”里的“po”也沒(méi)有任何邏輯關(guān)聯(lián)——“婆婆”不一定是“玻璃”對(duì)吧?所以漢語(yǔ)拼音的本質(zhì)就真的只是一個(gè)個(gè)獨(dú)自存在的“拼”合的聲 “音”。然而，英語(yǔ)單詞可絕對(duì)不是這樣的，我們知道英語(yǔ)單詞叫做“word”，你可知道每一個(gè)“word”里面都有一個(gè)“world”?英語(yǔ)單詞中動(dòng)詞 “bore-鉆孔”里的“bo”也是兩個(gè)字母，但它倆可不僅僅是一個(gè)聲音，那可是模仿著另一個(gè)名詞“pore-孔、小孔”的“po”而創(chuàng)造的兄弟詞匯，“p”是清輔音字母(發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng))，出現(xiàn)在相對(duì)應(yīng)的名詞中;“b”是濁輔音字母(發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng))，出現(xiàn)在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞中，這一點(diǎn)可是英語(yǔ)單詞大大的規(guī)矩，就好像名詞“advice-建議、忠告”和動(dòng)詞“advise-建議、忠告”一樣(c發(fā)清輔音、s此處發(fā)濁輔音)，就好像名詞“proof- 證據(jù)”和動(dòng)詞“prove-證明”一樣(f清輔音、v濁輔音)就好像名詞“pipe-管子”和動(dòng)詞“imbibe-吸收”一樣(p清輔音、b濁輔音)，等等。單詞是有邏輯的，拼音是無(wú)內(nèi)涵的，單詞和單詞之間是有血脈相連的，拼音和拼音之間是彼此孤立的。找到相關(guān)聯(lián)的成對(duì)兒?jiǎn)卧~組合記憶，利用其中一個(gè)相對(duì)熟詞去捆綁記憶另一個(gè)陌生詞匯，正是事半功倍!而，無(wú)數(shù)的中國(guó)人卻誤以為英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)拼音是“差不多的東西”，于是放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)的邏輯思考，放棄了去琢磨英語(yǔ)單詞里的“所以然”，對(duì)英語(yǔ)單詞所能掌握的信息只有一個(gè)空洞的讀音，便只能無(wú)奈地選擇死記硬背，更可悲的是死記硬背那些本是用來(lái)檢索單詞的、從A到Z音序排列的單詞表!真是要被后世的子孫貽笑千年了。

漢字和英語(yǔ)單詞造字時(shí)不同的游戲規(guī)則讓中國(guó)人恐懼了英語(yǔ)單詞很多年。

 

 

漢字和英語(yǔ)單詞造字時(shí)不同的游戲規(guī)則讓中國(guó)人恐懼英語(yǔ)單詞

天下事物，一分為二。

漢字，長(zhǎng)于表義，拙于表音;英語(yǔ)單詞，恰恰相反。

 

 

“休”，是“have a rest”的意思

“休”，是“have a rest”的意思，我們看到了一個(gè)“人”倚靠在一棵“樹(shù)”旁正在休息的愜意，于是心領(lǐng)神會(huì)，將它永遠(yuǎn)記住了。漢字造字講求一個(gè)理念叫“壓縮”，將一個(gè)寬 “人”變成窄“亻”，把一個(gè)寬“木”壓縮成窄“木”，進(jìn)而拼湊成“休”字，這樣一來(lái)，新造字“休”倒是精妙地表達(dá)了“倚樹(shù)而憩”的意境，卻，丟失了文字的表音能力，一個(gè)“人”、一個(gè)“木”是怎樣拼合也拼不出來(lái)一個(gè)“xiu”的讀音啊!不知情者，還有種取“[ren]”之“[r]”、取“[mu]”之 “[u]”，將“休”字讀成“[ru]”呢!我們明白了，漢字造字時(shí)，為了追求新造文字的易認(rèn)性，喪失了文字的易讀性，正所謂“魚(yú)和熊掌不可兼得”。反觀英語(yǔ)單詞，“音”、“義”特長(zhǎng)正相反。隨便一個(gè)單詞，“mother”，“fire”，“see”，“lurk”…無(wú)論長(zhǎng)短，其聲音都已經(jīng)寫(xiě)在了臉上，別管是否見(jiàn)過(guò)，拿過(guò)來(lái)就能讀，并且讀個(gè)八九不離十，英語(yǔ)單詞的表音能力實(shí)屬?gòu)?qiáng)悍。但是一問(wèn)什么含義，就都不認(rèn)識(shí)了。那么，英語(yǔ)單詞這樣強(qiáng)大的表音能力之下，難道就沒(méi)有表示含義的能力了么?不可能沒(méi)有!就拿最后一個(gè)“lurk-潛伏、埋伏”而言，這個(gè)叫做“潛伏”的托福[微博]單詞，源自于英語(yǔ)初中詞匯“lower-低點(diǎn)兒;降下”，指人或動(dòng)物蹲下身體再往前窺看，已達(dá)成“潛伏、埋伏”的效果，就像漢字說(shuō)一個(gè)人“貓”在那、躲“貓貓”，漢字的潛伏里也有“犬”字一樣，都是比喻像小貓小狗一樣蹲下，這就正是“潛”，正是“伏”。

 

lurk-潛伏、埋伏

但就在這時(shí)，幾百年前的英語(yǔ)造詞者們?cè)谧非笮略煳淖值?ldquo;易認(rèn)”和“易讀”問(wèn)題上，和漢字的造字祖先們走上了截然相反的道路——他們選擇了文字的 “易讀”，忍痛放棄了“易認(rèn)”。他們沒(méi)有像漢字從“人+木”到“休”一樣也將素材“lower”整體壓縮，而是選擇了字母刪減的方式將“lower”裁剪成了“lurk-潛伏”(“lur”摘取自“lower-低點(diǎn)兒;降下”、元音字母o和e簡(jiǎn)略掉、w音變成u以便于發(fā)音，末尾字母“k”模仿“look- 看”——蹲下來(lái)看——潛伏、埋伏，注：字母“w”讀音“double u”是字母“u”的親緣字母)。西方前輩之所以這么做，是為了追求新造單詞“lurk”極強(qiáng)的表音能力，當(dāng)然，也就隱藏了“lurk”的表義功能，又是好一個(gè)“魚(yú)和熊掌”。于是導(dǎo)致后人，在沒(méi)有詞源學(xué)學(xué)家或資深的詞匯教師帶領(lǐng)的情況下，自己是不能認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞的，試想，“認(rèn)識(shí)”都不能達(dá)到，怎么能記下來(lái)呢?要知道，人的機(jī)械記憶能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其邏輯記憶能力啊。這就是為什么我們很難記住超過(guò)十個(gè)電話號(hào)碼，卻能記住大量我們可以理解的漢字，從今天起，你要知道一個(gè)事實(shí)，英語(yǔ)單詞也是可以理解的。當(dāng)你懂了從“lower”到“lur”的裁剪邏輯，也就不用我贅述為什么“tower-塔”要裁剪成“tur”的樣子進(jìn)而創(chuàng)造單詞“turret-小塔”了。

此外，我們除了要懂得一個(gè)單詞本身是有內(nèi)涵的，我們還要知道此單詞與彼單詞之間也是有關(guān)聯(lián)的?？墒菫槭裁催^(guò)去中國(guó)人發(fā)現(xiàn)不了這些關(guān)聯(lián)呢?因?yàn)檫^(guò)去我們?cè)诒衬前でУ秲旱脑~匯表啊!這挨千刀兒的詞匯表，將本來(lái)有著彼此邏輯關(guān)聯(lián)的單詞們重新洗牌，按照從A到Z的檢索順序丟給中國(guó)人去背，這不是作孽，又是什么?更有甚者，還有某些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“斗士”們，口口聲聲要背下一本英文字典，實(shí)則頑愚到了極致，他年幼無(wú)知，尚可原諒，他的那些專(zhuān)業(yè)的老師們又是干什么吃的?“mother”本身，固然看不出絲毫和“媽”相干，但是學(xué)完“mother”應(yīng)該馬上去學(xué)習(xí)“father”，并告訴學(xué)生，這是 “mother”和“father”的“反義同源”現(xiàn)象，并懂得體會(huì)“m”和“f”在音質(zhì)上是多么得相似，于是更懂了“fake-仿造”干脆就是模仿 “make-制造”而生，更明白了為什么“your-你們的”和“our-我們的”互相影響，認(rèn)清了“fire-解雇”和“hire-雇請(qǐng)”互相曖昧的實(shí)情，也知曉了“f”和“h”在世界各種語(yǔ)言中總是一對(duì)孿生兄弟，醒悟了為什么福建人管“飛[fei]機(jī)”叫“hui機(jī)”、湖南人管“湖[hu]南”叫 “[fu]南”、北京話也繞不開(kāi)“黑化肥發(fā)黑會(huì)發(fā)揮”的別扭勁兒、謝娜硬把“fashion”讀成“歡shion”了。原來(lái)英語(yǔ)單詞不是孤立而生，它的含義要靠另一個(gè)相對(duì)應(yīng)的詞匯相輔相成地表達(dá)，單詞，是有道理的，這個(gè)道理，很實(shí)在，很感人，其實(shí)，也很簡(jiǎn)單。

很多英語(yǔ)教師對(duì)于單詞的錯(cuò)誤判斷讓中國(guó)人冷落了英語(yǔ)單詞很多年。

多年來(lái)，聽(tīng)過(guò)太多的老師甚至教英語(yǔ)的老師大言不慚地說(shuō)過(guò)這些話“英語(yǔ)單詞就是死背的!”“背單詞就靠過(guò)遍數(shù)”“單詞啊，和人的臉孔一樣，看得多了，自然就記住了”，“背單詞最好的方法就是沒(méi)有方法!”“用閱讀背單詞”“單詞是生硬拼湊的，攻克單詞就靠?jī)蓚€(gè)字——信念!”……

聽(tīng)到這些話，作為一個(gè)深知英語(yǔ)單詞之偉大奧妙的一名華人世界頂級(jí)英語(yǔ)單詞記憶教師。我想哭也想笑?？奘裁?哭這些老師太無(wú)知了，時(shí)值21世紀(jì)的光天化日之下，還有這么多的學(xué)生受著這種納粹的、剝奪人性的、大躍進(jìn)式的落后教育理念的摧殘，他們要等到什么時(shí)候才能重見(jiàn)光明?我要向全世界大聲疾呼，單詞不是背的，也不是跪的，更不是有罪的，單詞，是嫵媚的，是要品位的，是充滿智慧的。我又笑什么?我笑華夏之內(nèi)，英語(yǔ)單詞教育的事業(yè)真是方興未艾啊，在那么多無(wú)知的同行們的襯托下，我的單詞破解速記教程和若干書(shū)籍一定會(huì)在全中國(guó)遍地開(kāi)花了，去迎接那些被誤解、被虐待、被壓抑了那么久的渴望科學(xué)和真理的數(shù)百萬(wàn)的中國(guó)學(xué)生們!盡情地，擁抱真理吧，以一種對(duì)生命最負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

理解是記憶之父，重復(fù)是記憶之母。如果還有人敢肆無(wú)忌憚地向你灌輸“重復(fù)是記憶之母、重復(fù)是記憶之母……”的落后殘念，你不要忘了親自用指尖指著他的鼻子質(zhì)問(wèn)他：“老師，你沒(méi)有父親么?”學(xué)英語(yǔ)，是沒(méi)有捷徑，但是也不需要爬行。(文都教育 劉一男)