托福聽(tīng)力常見(jiàn)語(yǔ)音現(xiàn)象梳理

　　作為國(guó)際上最權(quán)威的語(yǔ)言能力測(cè)試之一，托?？荚嚨穆?tīng)力原文一直致力于如實(shí)反映國(guó)外真實(shí)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。除了真實(shí)的場(chǎng)景，標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音現(xiàn)象也如實(shí)呈現(xiàn)了美國(guó)人的語(yǔ)言特點(diǎn)。但是對(duì)于國(guó)內(nèi)考生，連讀和失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象卻給托福聽(tīng)力提分造成很大困擾。下面我們來(lái)看一下托福聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的各類(lèi)語(yǔ)音“小妖精”。

　　第一種，也是最著名最具代表性的一種，就是連讀現(xiàn)象。

　　連讀現(xiàn)象就是把輔音結(jié)尾的詞和元音開(kāi)頭的詞連讀讀出，比如night in，連讀的時(shí)候聽(tīng)起來(lái)特別像“nineteen”。這就是為什么連讀會(huì)給聽(tīng)力能力不強(qiáng)的學(xué)生帶來(lái)很大困擾。此外，元音和元音之間也有連讀，發(fā)音要由一個(gè)元音自然向另一個(gè)元音滑動(dòng)，中間不能停頓，必須一氣呵成。例如happy的最高級(jí): happiest。這里面，字母i讀[i]，e也讀[i]，這樣就是連續(xù)兩個(gè)[i]。兩個(gè)[i] 連載一起，讀出來(lái)是[j]的音，同學(xué)們可以自己體會(huì)一下。

　　第二種，語(yǔ)音現(xiàn)象是失去爆破。

　　英語(yǔ)音標(biāo)中有6個(gè)爆破音，分別是|p| |b| |t| |d| |k| |g|。比如sit down中的t要爆破。lap top中的|p|需要爆破掉。這種語(yǔ)音現(xiàn)象給大家造成最大困擾就是“聽(tīng)不清”“聽(tīng)不見(jiàn)”。很多時(shí)候，因?yàn)槭ケ疲瑢?dǎo)致一些考生原本認(rèn)識(shí)的詞識(shí)別不出來(lái)。

　　第三種，就是美音和英音的一些差異。

　　雖然托福聽(tīng)力考試中英音出現(xiàn)頻率并不高，但是我們小學(xué)初中高中甚至大學(xué)教育中，很多老師的口語(yǔ)也是英美音混雜。同樣，大學(xué)的英語(yǔ)教材也可能存在英美音差異。所以對(duì)于總結(jié)這些語(yǔ)音區(qū)別還是很必要的。舉例來(lái)說(shuō)：英音中的|?|在美音中經(jīng)常被讀成|a|，比如說(shuō)hot;英音中|a:|在美音中經(jīng)常被讀成|æ|，比如ask。此外，美音最經(jīng)典的特點(diǎn)就是“兒化音”。有些考生在口語(yǔ)考試中盲目的追求地道表達(dá)而過(guò)度使用兒化音，產(chǎn)生很多笑話。比如，我聽(tīng)過(guò)有人把China后面加兒化音的，效果甚是搞笑。

　　第四種，就是語(yǔ)言節(jié)奏。

　　我在重聽(tīng)題分析的文章里就說(shuō)過(guò)類(lèi)似的情況，當(dāng)教授說(shuō)話拉長(zhǎng)音的時(shí)候，一般之后都是重點(diǎn)：大多數(shù)可以歸納為以下三種概念：1啟發(fā)(鼓勵(lì))學(xué)生回答。2 自問(wèn)自答。 3 表示強(qiáng)調(diào)。這三種都是重點(diǎn)信息，都要重點(diǎn)去做筆記。語(yǔ)言節(jié)奏相當(dāng)于是讀句子時(shí)候的韻律。句子再短，也有輕重緩急。讀的慢的信息較讀的快的信息相比，會(huì)更重要一些。，此外，句子重音所在位置也相當(dāng)重要。例如，I can do it這句話的重音一般會(huì)在do上面，強(qiáng)調(diào)我是可以做的。但是對(duì)于這句話的否定形式I can’t do it來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于“不能做”，所以重音在can’t上。因?yàn)閏an’t 和do之間構(gòu)成失去爆破(剛剛上面提到過(guò))，所以這句I can’t do it與I can do it聽(tīng)起來(lái)幾乎沒(méi)有差別。這樣，重度就是你判斷肯定否定的重要依據(jù)。