托福聽(tīng)力筆記技巧和方法大匯總

　　老師我在作為一線(xiàn)托福教師的時(shí)候，最常被學(xué)生問(wèn)道的問(wèn)題就是：老師!!!!!!!!我文章差不多能都聽(tīng)懂了，但是就是不知道怎么記筆記，搞得我細(xì)節(jié)題目常常不記得，就會(huì)做錯(cuò)題。

　　這句話(huà)在一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，講課思路清新的聽(tīng)力老師聽(tīng)來(lái)，問(wèn)題也太多了!

　　第1點(diǎn)，同學(xué)，能不能不要這么激動(dòng)!不就是筆記記不下來(lái)，你去大街上隨便抓一個(gè)考托福的人，問(wèn)他會(huì)不會(huì)記筆記，10個(gè)里面8個(gè)都不知道好嘛，請(qǐng)淡定點(diǎn)，就這樣一驚一乍，哪是考托福的樣子，老師的臉都被丟光了;

　　第2點(diǎn)，同學(xué)，什么叫做差不多聽(tīng)懂了??于老師在屌絲寫(xiě)作里應(yīng)該教過(guò)你，寫(xiě)文章要用詞準(zhǔn)確吧?口語(yǔ)也是吧?要做到簡(jiǎn)潔有力，那為什么跟聽(tīng)力老師講話(huà)就要用“差不多”這種界限模糊的詞呢?差不多聽(tīng)懂，是說(shuō)大部分內(nèi)容都理解到，脈絡(luò)有些模糊呢?還是脈絡(luò)很清楚，但是細(xì)節(jié)有遺漏?還是你自己覺(jué)得差不多聽(tīng)懂了，可實(shí)際上你只聽(tīng)懂了文章的頭一句和最后一句，只是礙于面子不好意思向老師坦白呢?

　　第3點(diǎn)，你確定是因?yàn)槟愎P記不會(huì)記而導(dǎo)致細(xì)節(jié)不記得從而做錯(cuò)題，所以你真的是認(rèn)為筆記是真要記很多的細(xì)節(jié)才行?(這兩句請(qǐng)分開(kāi)成兩句單獨(dú)讀)

　　好的，老師知道你肯定回答不了這幾個(gè)問(wèn)題(第一個(gè)嘛就是情緒控制，老師也教不會(huì)你，請(qǐng)去求助心理咨詢(xún)師)。

　　那么請(qǐng)先思考這個(gè)問(wèn)題，

　　你的聽(tīng)力水平怎么樣?

　　一般來(lái)講，一個(gè)人筆記記得好，他本身聽(tīng)力的基本實(shí)力就會(huì)很好，記筆記首先與你的聽(tīng)力的實(shí)力有關(guān)。你能跟得上節(jié)奏聽(tīng)著它么?你聽(tīng)到了能手同時(shí)記錄么等等這是與你聽(tīng)力實(shí)力有關(guān)的;

　　同時(shí)筆記記的好的，他知道該在哪里記。記筆記與你聽(tīng)過(guò)多少新托福學(xué)術(shù)的段子有關(guān)，聽(tīng)的多了你會(huì)自己總結(jié)出來(lái)哪里務(wù)必要記錄，比如：開(kāi)頭;原因;舉例等。

　　所以，在老師看來(lái)，聽(tīng)力的筆記是實(shí)力的積累，如果實(shí)力不夠，還不如回歸聽(tīng)的本身。當(dāng)然了，我知道你們肯定會(huì)問(wèn)：“老師那聽(tīng)力實(shí)力到了什么程度就能夠記筆記了?而且我自己怎么判斷自己記筆記的實(shí)力夠了了?”

　　接下來(lái)我會(huì)重點(diǎn)談如何判斷是否夠?qū)嵙τ浌P記這個(gè)問(wèn)題。

　　首先，我需要大家換位思考一下，想一想，你聽(tīng)國(guó)外課堂與你聽(tīng)你自己大學(xué)里的課堂有什么區(qū)別?你聽(tīng)國(guó)內(nèi)的課堂你永遠(yuǎn)會(huì)聽(tīng)得清，但不見(jiàn)得一切都聽(tīng)得懂，而聽(tīng)國(guó)外的課堂你即不見(jiàn)得聽(tīng)得清更不見(jiàn)得聽(tīng)得懂，雖然說(shuō)托福聽(tīng)力考試是在模擬美國(guó)校園場(chǎng)景開(kāi)展的，但它畢竟考插的是語(yǔ)言而不是知識(shí)，你不懂大家都不懂(我所謂的懂是演講里聽(tīng)到的知識(shí)，比如說(shuō)什么landfill之類(lèi)的鬼東西)

　　那么對(duì)于我們中國(guó)托?？忌鷣?lái)講，比較的就是：1. 能聽(tīng)得清英文么?因?yàn)橹挥新?tīng)得清才能聽(tīng)得懂; 2. 能聽(tīng)得懂句子么?因?yàn)橹挥新?tīng)得懂句子才知道自己該記錄什么

　　而這么做要有兩個(gè)前提。兩個(gè)前提做不到的話(huà)倒不如不做筆記。

　　前提一：段子的主線(xiàn)不要丟。段子開(kāi)篇聽(tīng)準(zhǔn)，抓住線(xiàn)頭，進(jìn)而順藤摸瓜捋著主線(xiàn)走。因?yàn)槿魏我粋€(gè)段子都是教授的演講，或者討論。沒(méi)有主線(xiàn)的演講是只是散亂的廢話(huà)，ETS不會(huì)為了出題而出題，而是在保證一個(gè)真實(shí)完整的演講之后再在演講里尋重要點(diǎn)出題。所以跟著主線(xiàn)走絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)，對(duì)我們考生的基本的好處是：

　　1. 主旨題不會(huì)錯(cuò)掉;2. 細(xì)節(jié)題一旦遺失信息，仍可以根據(jù)主線(xiàn)蒙答案，因?yàn)橹黝}決定細(xì)節(jié)。

　　前提二：層次要能分析清楚。這也是符合演講的特征。教授做一篇演講，有了主題線(xiàn)索后展開(kāi)敘述，作為老師，要想聽(tīng)眾懂你，不能含糊其詞，更不能邏輯混亂、條理不分。所以我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，將教授演講的層次、條理、結(jié)構(gòu)、邏輯要分清楚。這樣做的目的是：

　　1. 分解你的目標(biāo)。整體目標(biāo)是抓主主線(xiàn)，但對(duì)于6分鐘的英文演講，太長(zhǎng)是讓我們吃力的地方。就好象你一直要跑10000米，不妨把10000米分成5個(gè)1000米，實(shí)現(xiàn)5個(gè)目標(biāo)不吃力，但是實(shí)現(xiàn)了5個(gè)目標(biāo)其實(shí)就等于說(shuō)實(shí)現(xiàn)了整體的目標(biāo);

　　2. 保證不被干擾選項(xiàng)迷惑。比如，文章分成5個(gè)層次，那么你不能用你在第4個(gè)層次里耳邊滯留下的聲音(我們耳邊很容易滯留下聲音)去選擇按照文章第2個(gè)層次所出的問(wèn)題。這就是所謂記錄信息記錄的條理清楚。

　　同時(shí)，在保證層次的前提下，是要知道該在哪里記錄;選擇記錄下什么。按照新托福聽(tīng)力的3大能力劃分出了6類(lèi)題型特點(diǎn)，我們可以得到考點(diǎn)設(shè)置的特征。比如主旨題(Gist)就應(yīng)該在開(kāi)頭記錄，記錄主題句型里的關(guān)鍵詞(一般為名詞);再比如細(xì)節(jié)題(detail)就應(yīng)該尋找教授演講中強(qiáng)調(diào)的部分。自問(wèn)自答、互動(dòng)問(wèn)答、原因解釋等都具有強(qiáng)調(diào)的色彩。

　　如果你能夠做到以上兩點(diǎn)，那么筆記對(duì)你來(lái)說(shuō)就是一個(gè)事半功倍的東西，如果不能，那還是先老老實(shí)實(shí)地提升實(shí)力再說(shuō)吧，實(shí)力提升的方法，我會(huì)在后面的幾期文章重點(diǎn)分析

　　最后需要提醒的就是，切記盲目亂記。每個(gè)人實(shí)力不同，運(yùn)氣不同，所以能記錄到的東西更是不同。有的人實(shí)力頗好，邊聽(tīng)邊狂記，回答問(wèn)題的時(shí)候查找紙張上剛才所記，包含信息80%則能答題。但你不能學(xué)，因?yàn)槿绻麑?shí)力沒(méi)有之前例子中的同學(xué)好的話(huà)，狂記會(huì)導(dǎo)致更可怕的后果，那就是：因記而誤聽(tīng)!結(jié)合自身的習(xí)慣去記錄信息，不可模仿任何人的記筆記習(xí)慣。

　　結(jié)語(yǔ)： 要想記好筆記，實(shí)力一定是第一位的。好的實(shí)力才能保證你在聽(tīng)的時(shí)候分出經(jīng)歷去辨別此處是否值得記錄，否則全部注意力都分給了語(yǔ)音的識(shí)別和句子的整體理解上，不僅主線(xiàn)抓不好，層次分不清，最后到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)紙上記錄的只是你能聽(tīng)出來(lái)的單詞而已。僅靠此破碎的信息怎能保證你回答問(wèn)題?