托福聽力考察哪些內容
結合舊托福來看，現行托?？疾榈谋举|更加趨近于考查英語能力本身，對于解題技巧的要求相對弱化。在舊托福中，有一種題型叫做短對話題。就是男女每人各一句對話，然后結合對話內容進行提問。在舊托福的這種題型中，可以根據對話人的語氣、談話內容等方面，直接猜測出題目答案，有非常強的規(guī)律性。但是在新托福中，題目設置更加客觀理性，這種題目的規(guī)律已經不復存在。所以對于語音語調、關鍵詞等方法的把握在托福考試中的效果已經不再明顯。
那么，現行托福的命題材料選取是否有規(guī)律可循呢?根據教學實踐經驗和對大量真題和TPO 材料的研究，我們發(fā)現，在托福語料中，也是存在一定的規(guī)律的。托福聽力文章多考查“學生的交流方式”以及“教師的講課方式”。由于托?？荚嚨牟牧隙嘣从诿绹男@學術生活場景，而托福的考查目的就是測試學生的英語水平能否符合美國學校的錄取要求，所以托福聽力語料的考查重點也就不言而喻了，托福意在考查學生能否聽懂學生之間以及學生與教師之間的交流方式，考查能否聽懂老師上課所用的講課方式。
相對于雅思考試而言，托福聽力更加注重“方式”的考查，而雅思更加注重“內容”的考查。雅思更加傾向于考查學生是否聽懂語料中的細節(jié)內容，如數字、電話號碼、門牌號碼等，但托福聽力幾乎不涉及細節(jié)內容的考查，而主要考查學生是否理解這種交流方式。例如在雅思考試中，結合一個對話雅思會考查學生是否能聽懂對話中的某個細節(jié)，而托福會考查對話中的人為什么要說這句話。
對于“交流方式”和“講課方式”的考查，主要體現在了托福聽力考試的兩種文章類型的考查中，一種是對話，一種是課堂演講。
在對話文章中，學生與學生之間、老師與老師之間總是在探討某個問題，從提出問題——分析問題——解決問題的角度展開文章，幾乎每一篇對話文章都包含這樣的結構信息。在問題的闡述中，學生與教師用了大量的溝通方式，比如舉例子、強調語氣、反問設問、提出觀點等，而托福的題目就是考查這些方式學生是否聽懂。
在演講文章中，教授講解一個話題的展開方式以及講解方式就是考查重點。比如教授要講解一個知識點，需要用到舉例子、引發(fā)思考、類比、提問、強調、總結、留作業(yè)等一系列講解方式。幾乎每篇演講文章后面的題目，都是考查教授的講解方式學生是否聽懂。比如在托福OFFICIAL GUIDE 中的PRACTICE SET1 文章中，學生找到教授討論如何進行REPORT 寫作，這本身就是提出了一個討論的話題，原文中說道：Well,I have some quick questions about how to write up the research project I did this semester about climate variations. 所以對應的題目就是Why does the man go to see his professor ? 題目就是考查考生是否聽懂“這個男生為什么要去見導師?”。后文整篇對話都是在探討這個問題，教授在幫學生分析如何寫好一篇REPORT。
再比如托福OFFICIAL GUIDE 中的PRACTICE SET 2文章中，教授講授ARISTOTLE 關于HAPPINESS 的知識點。教授分別用了舉例子、作比較、類比、反問、設問等一系列講解方式。而文章對應的6 道題目，全部考查了這些講解方式。例如文章的主題是什么?教授為什么舉這個例子等等。
