小學英語學習興趣問題分析 小學英語學習存在哪些問題

　　“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。可我們的孩子由于沒有英語學習的環(huán)境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：“我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。”

　　從這些質(zhì)樸的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。學習英語的主體因素在于學生本身，如果學生本身都不愿意學習英語，就算老師課上得再好，他們也不愿意聽，有些學生想認真地去聽去學，卻因為單詞不會讀，不能理解意思，上課聽不懂老師的課，而喪失信心。當然原因還遠遠不止這些，跟著聽力課堂小編一起來看看吧!

　　(一)教師的領(lǐng)導方式過于專斷

　　在我國傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂中只重視教師的主導作用，一味兒強調(diào)知識的傳授，而忽視了學生的學習主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學生沒有參與課堂教學的機會，課堂沒有學習氣氛。

　　(二)教學模式單調(diào)，教學方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境

　　傳統(tǒng)的英語教學方法就是面向單詞、語法和應(yīng)試的英語教學方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當作語言來教，學生也沒有把它當作語言來學，而不知不覺地將英語當作知識來教學。教師只是讓學生死板地接受知識，卻沒有注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

　　(三)課業(yè)負擔過重，形式單一

　　學生進入中高年級后，各個學科的要求相應(yīng)地有了提高，作業(yè)也多了;而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對于小學生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節(jié)課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負擔本來就較重的五、六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內(nèi)容。而那些學習能力處于弱勢的“英語問題生”，隨著課程的加深，學習信心也慢慢喪失了。

　　現(xiàn)在家長們都了解了嗎?對孩子不能一味責怪，需要鼓勵哦!