面對閱讀中的生詞，我們一定要查字典么？

　　很多學生在做雅思閱讀的時候，遇到生單詞會習慣性地立馬去查字典，總覺得不查就沒有辦法做題?？煽荚囍形覀兛墒遣椴涣藛卧~的，所以今天我來講講猜單詞的方法。

　　通過詞的前后綴 (前綴表意，后綴表詞性)

　　E.g：Internet—net是“網(wǎng)”，inter-是有互通，互聯(lián)的意思，所以Internet是“互聯(lián)網(wǎng)”;

　　那么national“國家的”變成international就是“國際的”;

　　City“城市”變成“inter-city”就是“城際的”。

　　通過符號來看意思--冒號，括號和破折號表解釋說明

　　E.g：Video recordings avoid these problems to a large extent, but even they have limitations (the camera cannot be everywhere), and …(C4T3P3)

　　這句話中學生若不明白limitation的含義，完全可以通過括號里面的意思猜到limitation是貶義詞，就是不好的，對于理解不理解的到是“限制”的意思對做題沒有影響，題目照樣能做對。

　　Typically, children do not end up on the streets due to a single cause, but to a combination of factors: a dearth of adequately funded schools, the demand for income at home, family breakdown and violence.(C4T3P1)

　　冒號后面即為解釋說明什么是a combination of factors，或者簡單來說就是有哪些factors，因題目問的是孩子們?yōu)槭裁磿S落街頭，那在冒號后面就是作為答題的重要依據(jù)了。

　　Chimpanzees have a “play-face”—a gaping expression accompanied by a panting “ah,ah” noise.(C5T2P2)

　　破折號在這里解釋說明了什么是play-face，簡單解釋也就是一種expression，那么如果學生能夠定位準確，不能理解什么是play-face，對答案的判斷也沒有任何影響。

　　特別注意：很多學生分不清連詞符和破折號。連詞符是短的，并且和單詞之間沒有空格;兒破折號是長的，且和前后單詞有空格。

　　其實符號在雅思閱讀中用來表解釋說明的現(xiàn)象非常普遍，只是很多學生在做題的時候并沒有意識到出題人的這個考察點，因為非常的細微，一般語法能力還不錯的學生其實在不經(jīng)意間已經(jīng)用了上述猜單詞方法，只是自己沒有意識到而已。所以對于基礎薄弱的學生，要重點提出，加以總結，讓其能夠在閱讀中應用。

　　同位語、插入語表解釋說明

　　E.g：Graeme Ritchie, a computational linguist in Edinburgh, studies the linguistic structure of jokes in order to understand not only humor but language understanding and reasoning in machines. (C5T2P2)

　　本句提到Graeme Ritchie這個人，這個人是誰呢，后面解釋說他是a computational linguist in Edinburgh，結合我們所說第一點，不認識computational，但computer應該知道，-al結尾形容詞，linguist以-ist結尾，表“...人/家”，后面一個in+大寫，猜也知道是地名，所以大概能猜到這個人是電腦方面的一個什么專家。如果能判斷到這一點，對后面的判斷18題會很有幫助。

　　特別注意：同位語注意是位置的“位”，也就是說和被解釋詞在句中的位置是相同的，這類用法多見于解釋專有名詞(比如人名，地名)，這對于做配對題和一些細節(jié)判斷題很有幫助;其次要注意的是有時候插入語兩邊的逗號也會變成兩個破折號，其用意相同，完全可以當做兩個逗號看待。

　　表“包含、包括、舉例”的

　　E.g：World science is dominated today by a small number of languages, including Japanese, German and French…(C5T2P3)

　　這個例子比較簡單，但是如果真的不認識languages，完全可以通過Japanese, German and French來猜測其意思，一定是上一級詞匯，所以意思是“語言”。也就是說看到include，involve，contain，for example，for instance，such as等表“包含、例如”的詞時候，若能認識這些詞后面一到兩個詞的意思，會幫助猜測這些詞之前的單詞意思，一定是這一到兩個詞的上義詞。

　　定語從句

　　E.g：And they are known to have used wooded pulleys, which could have been made strong enough to bear the weight of massive blocks of stone.(C7T4P1)

　　His talent and devotion to the subject were perceived by his teacher, Thomas Hall, who encouraged him to attend a series of lectures given by the eminent scientist Michael Faraday at the Royal Institution. (C9T1P1)

　　定語從句本身是修飾作用，但這種句子的修飾其實是在幫助我們理解一個復雜詞匯，把不懂得具象化。比如第一句的wooden pulleys不知道，后面大致能明白說是它可以承受巨大重量，那只要理解這個wooden pulleys是個可以承重的東西即可;同理，第二個句子不僅有定語從句，還用到了方法3，Thomas Hall是誰，是his teacher，他怎么了，他鼓勵他學生去參加Michael Faraday的課，進一步解釋說明了Thomas Hall的身份。

　　知道一些單詞的熟詞僻義--通過語境判斷意思

　　這個方法是給英語詞匯還不錯的學生的，很多學生會有一個困擾是雖然背了很多單詞，但好像還是不能看懂文章，這里并不是本文講解重點，所以不在此贅述，但是其中一個原因就是本來認識的單詞卻換了意思。

　　比如在實驗類文章中，study不是“學習”的意思，而是“研究”的意思;subject不是“課程、科目”，而是“實驗對象”;solution不是“解決辦法”，而是“溶液”，比如在C9T1P1中提到purple solution，不可能是“紫色解決辦法”吧，所以這里應該明白其有另一個意思。

　　再比如在天文類文章中orbit是軌跡，但是其還有一個意思是“眼眶”(曾在C5T2P2考過);

　　還有，pupil是“學生”，但還有一個意思是“瞳孔”。

　　所以這也是平時在做題中需要總結歸納的要點，要引起重視。