雅思閱讀備考指導(dǎo)：精讀的三個(gè)要點(diǎn)

　　“精讀”的“精”字是最值得推敲的，“精”如果換句話說就是理解，其包括了幾個(gè)方面，一個(gè)是文章單詞詞義的理解，一個(gè)是句子分析上的理解，一個(gè)是文章結(jié)構(gòu)上的理解。

　　首先來看一下文章單詞詞義上的理解。這個(gè)理解層面是最基礎(chǔ)的。因?yàn)橐x懂一篇文章在說什么，自然要知道每句話的意思，但是每句話意思的理解又是建立在每個(gè)單詞的理解上。所以我們說要做好閱讀，詞匯量一直都是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。精讀雅思閱讀文章，步就是把文章中的生詞都解決掉。換句話說，就是利用字典把文章中不認(rèn)識(shí)的單詞都查出來。

　　我們以劍 4 上 TEST1 的 PASSAGE1 這篇文章為例。這篇文章是講一個(gè)調(diào)查研究關(guān)于孩子們對(duì)熱帶雨林的了解狀況。文章的句話 Adults and children are frequently confronted with statements about the alarming rate of loss of tropical rainforests. 這句話中常見的不認(rèn)識(shí)的單詞可能有 confronted, statements, alarming 和 tropical rainforests. 所以要理解句子，我們就要把這幾個(gè)單詞的意思在字典中查找出來。 Confront 是指面臨、遭遇， statement 是指聲明、陳述， alarming 是指令人擔(dān)憂的，令人震驚的， tropical rainforest 是指熱帶雨林。查找完這些詞的意思僅是步，因?yàn)楣馐前岩馑疾檎页鰜碛洃洸⒉簧羁蹋越ㄗh大家可以準(zhǔn)備一本單詞本，專門記錄文章中不認(rèn)識(shí)的單詞。但是記錄下來還沒有完成文章詞義的理解，我們還要去具體分析一下這些詞，尤其是動(dòng)詞，要注意查找其同義詞和反義詞。例如 confront 這個(gè)詞是一個(gè)動(dòng)詞，它的同義詞有 encounter, 意思都有遭遇，對(duì)抗的意思，但是區(qū)別有 encounter 常用于軍事方面。 Statement 是一個(gè)名詞，它是 state 加 ment ，由動(dòng)詞 state 變成名詞，其同義詞有 announcement 、 declaration 等。而動(dòng)詞 state 除了有聲明、陳述的意思以外，還有作為名詞州、國(guó)家以及形容詞國(guó)家的，國(guó)有的，正式的等含義。而 alarming 則是由動(dòng)詞 alarm 加上 ing 變成形容詞， alarm 的意思是恐嚇、警告，同時(shí)也有名詞意義為警報(bào)、恐慌。 tropical 的意思是熱帶的， tropical rainforest 為熱帶雨林，那么可以引申出其他的類似詞匯，例如溫帶就是 temperate zone, 寒帶就是 frigid zone ，極地就是 polar region 。從一個(gè)詞匯可以引申出一系列的詞匯，尤其是同義詞，這在以后的閱讀理解上也是非常有幫助的，因?yàn)?a href="http://vqdolsx.cn/ielts/" target="_blank" class="keylink">雅思閱讀很多時(shí)候都是在考察學(xué)生的 paraphrasing 同義轉(zhuǎn)換的能力。所以如果在精讀詞匯的時(shí)候有意識(shí)的去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)同義詞，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

　　當(dāng)然在精讀的單詞挑選上我們也有一定的原則，并不是所有的單詞都值得去精讀。主要挑選的單詞是具有普遍含義的動(dòng)詞、形容詞，其次是副詞和名詞。而那些比較難比較偏的名詞是不適合精讀的，基本上以認(rèn)知為主就可以。

　　第二個(gè)層次的精讀是句子的分析和理解。句子的分析和理解是結(jié)合題目來做。因?yàn)橹耙呀?jīng)做過題目也對(duì)過答案，因此對(duì)于答案與文章對(duì)應(yīng)的句子應(yīng)該有所了解，那么分析起來就更具有針對(duì)性。同樣以上文提到的文章為例。這篇文章的第四題是一道判斷題，題目為 The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. 題目的意思是孩子們關(guān)于科學(xué)的觀點(diǎn)是融合在一個(gè)比較大的想法框架中的，這個(gè)事實(shí)意味著如果要改變孩子們的觀點(diǎn)也還是相對(duì)容易的。這道題目在文章中對(duì)對(duì)應(yīng)的相關(guān)句子是 These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. 這句話是一句難句，中間有不少的插入成分來影響我們對(duì)句子的理解，但是如果我們從句子主干開始分析，一步一步，就能把整個(gè)脈絡(luò)梳理清楚。這句話的主語(yǔ)是 misconceptions, 這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或想法，然后用了一個(gè) not….but… 的結(jié)構(gòu)，告示我們這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不會(huì)是一直孤立的，而是會(huì)合并到一個(gè)框架體系中， framework 之前的 multifaceted, but organized, conceptual 都是修飾這個(gè) framework 的特征的，也就是這個(gè)框架體系是多方面的，有序的以及有概念系統(tǒng)的。

　　接下來的句子則要理解 2 個(gè)代詞所指代的意義，一個(gè)是 making it 中的 it, 還有一個(gè)是 some of which 中的 which. It 指的是一個(gè)單數(shù)名詞概念，而它之前就一個(gè)單數(shù)名詞，就是 framework, 而 which 前離它最近的名詞是 ideas ， 所以它所指代的就是 component ideas. 搞清楚了這 2 個(gè)代詞所指代的內(nèi)容，后面半句話也就容易理解了，意思是可以使這個(gè)概念體系及構(gòu)成這個(gè)體系的思想——其中一部分是錯(cuò)誤的——更加健全，同時(shí)也更加容易得到修正。從這個(gè)分析上來看，題目的意思和文章相關(guān)句子的意思一致，所以判斷題目是 TRUE ，正確的。因此要分析清楚雅思閱讀文章的句子結(jié)構(gòu)，最有效的方法還是從句子的主干著手，然后再分析其修飾成分，然后再用中文的思路去組織句意。當(dāng)然重點(diǎn)分析的句子還是以與題目相關(guān)的句子為主，有些比較簡(jiǎn)單的句子就不需要花太多時(shí)間。