雅思口語復(fù)習(xí)的重要階段

　　語音語調(diào)的磨煉階段。

　　如同小提琴手適才學(xué)琴時(shí)，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個(gè)月一樣，基本功的練習(xí)是必不行少的。語音語調(diào)在雅思英語口語中的重要性，不僅僅體現(xiàn)在它名列四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，更重要的是，一旦因?yàn)檎Z音不清，語調(diào)不對(duì)而導(dǎo)致考官無法聽懂，則其他三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也就變?yōu)橐患埧照劇?/p>

　　舉例來說，中國學(xué)生普通的發(fā)音問題中，常有th音不咬舌的情況。比如，this這個(gè)單詞念出來后，感應(yīng)像zis。雖說漢語中并沒有咬舌的聲音，但雅思英語考官的訓(xùn)練中天然包含這方面的針對(duì)訓(xùn)練，會(huì)很注意學(xué)生在這方面的欠缺。

　　各位都在電視節(jié)目中看過各種各樣的外國人講漢文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感應(yīng)很像“大舌頭”。那些說不太準(zhǔn)的外國朋友，雖然能讓我們理解其所說的漢文，但頻頻讓人聽得很痛苦，很糾結(jié)，總想幫助他把下半句說完。同樣的道理，當(dāng)我們帶有濃重的本土口音去到國外學(xué)習(xí)生活時(shí)，外國朋友們也頻頻覺得，能聽懂，但溝通起來費(fèi)勁。實(shí)際上，在出國往后，中國學(xué)生在對(duì)話中頻頻不會(huì)語音差到己方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感應(yīng)到說話不舒服。

　　忽視這個(gè)問題的代價(jià)是很大的。心理學(xué)研究告知我們，人與人之間的交流，有35%支配是通過純正的語言內(nèi)容，而有超過65%是通過語音、語調(diào)、肢體語言來實(shí)現(xiàn)的。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)交流的世紀(jì)，信息代替金錢成為這個(gè)時(shí)代的主題。倘若通過語言留給己方的是“未接納良好教育”的印象，將大大制約其人的學(xué)業(yè)及事業(yè)乃至生活的發(fā)展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出國往后因?yàn)檎Z音語調(diào)的問題受到別人的看不起。

　　除參加專業(yè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口語課程以外，提議學(xué)生尋找?guī)в性媾湟舻挠⒄Z教材來進(jìn)行模仿。如新概念就是很好的模仿對(duì)象。具體操作辦法是：僅尋找一篇文章，在不斷聽讀的操作中，將每個(gè)句子的語音、語調(diào)、語速、斷句、重音、弱讀以及背后的情緒都一共模仿，并且自己錄音，自己監(jiān)聽，不斷修正。在條件允許時(shí)也提議尋找外教進(jìn)行糾正。不過大多數(shù)中國學(xué)生和家長都容易忽略的一個(gè)問題是，實(shí)際上模仿整句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模仿單個(gè)單詞重要的多。

　　詞匯、句型的輸入階段

　　許多在中國的外教都容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：中國學(xué)生在口語交流中頻頻容易“無話可說”。這個(gè)現(xiàn)象的起因有許多，不過多數(shù)外教錯(cuò)覺性覺得緊要原因是中國學(xué)生太害羞。他們頻頻覺得，只要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生沖破心理障礙，開口說英語，則教師的任務(wù)就結(jié)束了。

　　不得不說，這是一個(gè)謬論。導(dǎo)致學(xué)生“無話可說”的因素中，的確包羅害羞。但我們不能忽略的是，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生、大學(xué)生是80年代后期到90年代初期出生的，接納的是相比較較開放式的教育。這樣的結(jié)果是，其實(shí)學(xué)生的害羞心理已經(jīng)沒有原來的那么重。

　　那么現(xiàn)階段“無話可說”的最緊要原因是什么呢?按筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，其實(shí)緊要是缺乏足夠的表達(dá)所需的句型、單詞。也就是說，雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生多說，但其實(shí)他們沒有足夠的“彈藥”，天然無法自由順暢地表達(dá)。

　　單純依賴外教的弊端由此而凸現(xiàn)出來。外教在為學(xué)生灌輸、講解句型和單詞的時(shí)候，頻頻效率很低。一是因?yàn)檎Z言障礙，在面對(duì)基礎(chǔ)本來就不太好的學(xué)生時(shí)，講解一個(gè)單詞損失了大量的時(shí)間。比如一其中教只需要1分鐘就能講明白的單詞或句型，一個(gè)外教頻頻要花到3、5分鐘才能讓學(xué)生明白自己想說的是什么。故而，教學(xué)管理中，筆者頻頻在口語教學(xué)中平衡中教與外教的比例。讓善于講解的中教先講，再讓善于引導(dǎo)的外教后講，頻頻能夠起到事半功倍的效果。