雅思口語之雅思口語錘煉語音語調(diào)的三個(gè)步驟

　　當(dāng)雅思考試(IELTS, international language testing system, 國際英語語言測試)于1989年登陸中國大陸時(shí)，當(dāng)年全部考生57人。變化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們的想象。2008年全中國大陸考生人數(shù)為26萬人次。20年足夠發(fā)生很多事情。但至少有一件事情還沒有多少變化：中國學(xué)生的雅思口語分?jǐn)?shù)。

　　可以說這是一個(gè)多少讓中國人臉上掛不住的問題。2008年中國大陸雅思考生口語部分平均分5.25分，榮幸地超越了卡塔爾考生的口語平均分(5.26分)，登上了全球雅思口語平均分最低的寶座。全球的最高平均分被德國考生摘走，為7.24分。實(shí)際上，卡塔爾考生的分?jǐn)?shù)非常值得我們反思：其考生除了口語外的聽力、閱讀、寫作的分?jǐn)?shù)均低于5分，只有口語為5.26分。而中國學(xué)生的其他幾個(gè)分項(xiàng)的平均分為聽力5.50分，閱讀5.70分，寫作5.12分。有趣的現(xiàn)象是，口語、寫作明顯低于閱讀、聽力。

　　如果我們一定要用一個(gè)句子來形容英語口語之于中國學(xué)生的話，恐怕應(yīng)該是“胸口永遠(yuǎn)的痛”。一直以來，中國的英語教學(xué)中總是在摸索中前進(jìn)，尋找一線希望來解決中國孩子的英語口語問題。似乎自中國學(xué)校的課堂引入英文課以來，口語總是我們心頭的一片陰霾。

　　在英語培訓(xùn)界中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語口語的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程。它需要結(jié)合教師、學(xué)生、教材、詞匯、句法、語音、語調(diào)、心理訓(xùn)練等各方面因素。上個(gè)月我在悉尼大學(xué)的一個(gè)學(xué)生寫信告訴我，很感激我當(dāng)時(shí)課堂上講的英語學(xué)習(xí)方法。當(dāng)時(shí)理解不太多，但到了澳洲之后，發(fā)現(xiàn)這的確是與真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活的語言需求結(jié)合在一起的。雅思口語的系統(tǒng)之龐大，與其在國外生活、學(xué)習(xí)所需的語言技能的實(shí)用性是密不可分的。在國外的課堂中，中國學(xué)生的口語方面比較弱，故而適應(yīng)起來往往比較緩慢、曲折而痛苦。究其原因，主要還是在國內(nèi)的學(xué)習(xí)中不得其法。

　　如果一定要剖析雅思口語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，筆者建議，其準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段：

　　語音語調(diào)的錘煉階段

　　如同小提琴手剛剛學(xué)琴時(shí)，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個(gè)月一樣，基本功的練習(xí)是必不可少的。語音語調(diào)在雅思口語中的重要性，不僅僅體現(xiàn)在它名列四大評分標(biāo)準(zhǔn)之一，更重要的是，一旦因?yàn)檎Z音不清，語調(diào)不對而導(dǎo)致考官無法聽懂，則其他三項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)也就變?yōu)橐患埧照劇?/p>

　　舉例來說，中國學(xué)生常見的發(fā)音問題中，常有th音不咬舌的狀況。比如，this這個(gè)單詞念出來后，感覺像zis。雖說漢語中并沒有咬舌的聲音，但雅思考官的訓(xùn)練中自然包含這方面的針對訓(xùn)練，會很注意學(xué)生在這方面的欠缺。

　　各位都在電視節(jié)目中看過各種各樣的外國人講中文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感覺很像“大舌頭”。那些說不太準(zhǔn)的外國友人，雖然能讓我們理解其所說的中文，但往往讓人聽得很痛苦，很糾結(jié)，總想幫助他把下半句說完。同樣的道理，當(dāng)我們帶有濃重的本土口音去到國外學(xué)習(xí)生活時(shí)，外國友人們也往往覺得，能聽懂，但溝通起來費(fèi)勁。實(shí)際上，在出國以后，中國學(xué)生在對話中往往不會語音差到對方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感覺到說話不舒服。