雅思聽(tīng)力未解之謎：?jiǎn)卧~都認(rèn)識(shí) 就是聽(tīng)不懂

　　在雅思聽(tīng)力中，單詞都認(rèn)識(shí)卻就是聽(tīng)不懂其實(shí)是個(gè)偽命題，就類(lèi)似文章能讀懂，就是選不對(duì)的雅思閱讀一樣，是自己騙自己。其實(shí)，你所謂的認(rèn)識(shí)是很膚淺的認(rèn)識(shí)，是孤立的認(rèn)識(shí)，你并未將其放置在句子中，語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)。

　　有些詞是我們聽(tīng)不懂的，但是一看文本就認(rèn)識(shí)了。這種詞是視覺(jué)上熟悉，而聽(tīng)覺(jué)上陌生的詞。這類(lèi)詞對(duì)我們的聽(tīng)力影響才是最大的。Item, catalog, clue, plus。這些詞你能一聽(tīng)就反應(yīng)出意思嗎?有些同學(xué)也許能想出意思，但是需要人家多讀幾遍，或者需要幾秒鐘的時(shí)間思考。這樣的情況一樣屬于聽(tīng)覺(jué)生詞的范疇。因?yàn)樵谘潘悸?tīng)力考試中，所有內(nèi)容只讀一遍，而且說(shuō)完之后馬上就說(shuō)下面的內(nèi)容了。所以同學(xué)們一定要牢記，所謂聽(tīng)覺(jué)詞匯必須是一聽(tīng)就立刻能反應(yīng)出意思的詞。

　　雅思聽(tīng)力看得懂卻聽(tīng)不懂具體原因分析

　　1.語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí) 從表面上看，雅思聽(tīng)力水平跟語(yǔ)法基礎(chǔ)似乎沒(méi)什么關(guān)系，但實(shí)際上，良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)對(duì)于提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確率具有很大幫助。在聽(tīng)力練習(xí)中由于弱讀連讀等語(yǔ)音規(guī)律的存在，以及在聽(tīng)力過(guò)程中可能存在的各種環(huán)境干擾，我們必須要借助語(yǔ)法知識(shí)以及上下文等補(bǔ)充完整聽(tīng)力信息。英語(yǔ)中的介詞、冠詞、數(shù)的一致以及時(shí)態(tài)等信息往往難以直接聽(tīng)出來(lái)，必須用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)輔助判斷。舉個(gè)例子，你可能會(huì)聽(tīng)到這樣一句話(huà)：Many a _____ (man / men) has tried but few men have succeeded. 正常情況下要聽(tīng)出別人說(shuō)的是 man 還是 men 是比較困難的，但是由語(yǔ)法知識(shí) “many a + 可數(shù)名詞單數(shù)”可以知道，這里填的應(yīng)該是 man.又比如這個(gè)句子：It is high time you _____ (clean / cleaned) your room. 這里同樣需要借助語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判斷是 clean 還是 cleaned，由 It is high time sb. did sth. 這一固定句式可知，這里應(yīng)該填 cleaned.此外，掌握常用詞的搭配也可以幫助我們對(duì)聽(tīng)力信息進(jìn)行補(bǔ)充。比如：Doctors often extol the virtues ___ eating less fat. 中間是 extol the virtues of ... 但是 of 在這里是弱讀，容易聽(tīng)不出來(lái)，如果你熟悉 extol the virtues/benefits etc. of something 這個(gè)搭配，應(yīng)該很容易能反應(yīng)過(guò)來(lái)。因此，在練習(xí)雅思聽(tīng)力的同時(shí)，我們有必要經(jīng)常去回顧語(yǔ)法知識(shí)，特別是對(duì)于介詞、冠詞、時(shí)態(tài)這些易錯(cuò)點(diǎn)。

　　2.一詞多義難理解 一詞多義是造成“所有單詞都聽(tīng)得出來(lái)，但就是無(wú)法理解句子是什么意思”現(xiàn)象的基本原因。英語(yǔ)中一個(gè)單詞越常見(jiàn)，它包含的義項(xiàng)越多，越容易在雅思聽(tīng)力中帶來(lái)理解障礙。舉個(gè)例子，在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力里面我們會(huì)經(jīng)常碰到這樣的句子：The education minister fielded questions from journalists outside the parliament building this morning.整個(gè)句子聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)問(wèn)題應(yīng)該不大，但其中 fielded questions 可能有點(diǎn)難以理解。field 在此處是作為動(dòng)詞，含義是“處理，應(yīng)付(問(wèn)題)”。理解了field 的這一層含義，整個(gè)句子就迎刃而解了。

　　3.對(duì)英語(yǔ)的弱讀連讀等語(yǔ)音規(guī)律不熟悉 在正常的英語(yǔ)口語(yǔ)中(比如BBC英語(yǔ)新聞，比如雅思聽(tīng)力錄音)，播講者的語(yǔ)速可以達(dá)到160-220詞/分鐘，這樣的語(yǔ)速會(huì)造成詞與詞、句與句之間的停頓和間隙減小，甚至完全消失，這會(huì)對(duì)聽(tīng)眾捕捉語(yǔ)音以及理解信息造成困難。同時(shí)，語(yǔ)速越快，連讀的現(xiàn)象也會(huì)越明顯。連讀時(shí)前一個(gè)詞的詞尾輔音字母與后一個(gè)詞的詞首元音字母拼成一個(gè)音節(jié)。這種自然的語(yǔ)音現(xiàn)象容易給初學(xué)者造成一定的理解困難。有時(shí)候兩個(gè)詞連讀會(huì)被當(dāng)成一個(gè)詞，或者兩個(gè)詞連讀后難以辨別它們的含義。舉個(gè)例子：I was just repairing your bicycle. I know you want it to go out tonight. 在連讀的情況，可能會(huì)被誤聽(tīng)成: I was just repairing your bicycle. I know you wanted to go out tonight.又比如：Is there anyone who does bed and breakfast round here? 這句話(huà)里面 bed and breakfast 需要連讀，如果不了解這一點(diǎn)，聽(tīng)到這個(gè)詞就容易感到莫名奇妙。除了連讀之外，還有弱讀。在正常口語(yǔ)中，除個(gè)別重讀音節(jié)外，音素的讀音不再是詞典里注明的標(biāo)準(zhǔn)讀音，而是經(jīng)過(guò)不同程度弱化了的讀音。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)速越快，弱化的程度也就越高。類(lèi)似 of, is, a, at, or, us 這類(lèi)高頻詞在常速口語(yǔ)中經(jīng)常采用弱讀形式，這會(huì)給初學(xué)者分辨帶來(lái)困難。

　　4.心理因素 雅思聽(tīng)力練習(xí)其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的思維活動(dòng)，它包含了辨別聲音-分析含義-存儲(chǔ)記憶-預(yù)測(cè)下文這一系列動(dòng)作。因此，它要求聽(tīng)者注意力高度集中，不能一心兩用。但在實(shí)際練習(xí)中，不少人聽(tīng)到一半經(jīng)常開(kāi)小差，等到反應(yīng)過(guò)來(lái)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)不少關(guān)鍵信息了，而且這樣做容易造成連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容也聽(tīng)不清楚。解決這個(gè)問(wèn)題的方法除了做自我調(diào)節(jié)，集中注意力之外，還可以采用“預(yù)測(cè)法”。預(yù)測(cè)法即指在聽(tīng)力中積極主動(dòng)地預(yù)測(cè)新的信息，而不是坐在那里被動(dòng)地等待新信息的到來(lái)。預(yù)測(cè)下文可以利用語(yǔ)言線(xiàn)索，比如固定句型、搭配、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等，也可以利用邏輯關(guān)系以及語(yǔ)言背景等。英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)單詞的要求還是挺高的，我們?cè)谂懦龁卧~量大小的影響后，影響我們聽(tīng)英語(yǔ)的因素主要有語(yǔ)法基礎(chǔ)、一詞多義、單詞的語(yǔ)音規(guī)律以及心理因素等。我們要善于總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，這樣才能不斷提高自己雅思聽(tīng)力的水平。

　　所以，在平時(shí)的練習(xí)中，大家應(yīng)該有意識(shí)地在單詞層面，多聽(tīng)，在句子層面上，多分析。找到自己聽(tīng)力的盲點(diǎn)，反復(fù)聽(tīng)，直到最后攻破。