在多年大學英語教學經驗的基礎上，結合指導學生參加四六級考試的實踐，筆者對大學英語四六級應考的策略進行了系統(tǒng)的思考和總結，并將其命名為“定位法”，并認為這種方法是適合絕大多數考生的一種方法，在此介紹給大家，與大家共同分享，希望各位考生能夠各取所需，從中受益，在考試中取得理想的成績。
就大學英語四六級的應試策略而言，定位法可以分為廣義定位法和狹義定位法兩種。廣義定位法不僅包括具體的解題方法的客觀定位，而且還包括學生對自己學習英語、參加考試做出的各種主觀選擇和定位，比如：學習方法、學習動機、應考動機、應試心理等等。狹義定位法主要是對各類具體題型的應試方法和技巧，主要是一些具有可重復性、可操控性的實際方法。
定位法主要是指狹義定位法，也是四六級應試的一條捷徑。它不僅是一種解題方法，而且是一種解題原則;不但具有很強的實用性，而且具有較大的靈活性;不但具有普遍的適用性——適用于所有的四六級試題，而且具有明顯的針對性——針對不同的題型，具有風格各異的解題步驟(狹義定位法在各種題型中的具體應用及其解題步驟。它是根據考試的題型、目的和意圖等來解答考題的一種方法。它最大的特點是直接從答案入手，通過答案來調動考生自己的知識系統(tǒng)，把考生的主動思考和試題的被動考查結合起來，通過主動調動被動，從而實現主動有效的答題，具有很強的實用性。
通常地，我們解題一般是按照試題編排的順序，即：
看試題內容 看問題內容 回原文找答案 驗證答案
這種方法有它自身的優(yōu)點，可以詳細全面地理解考試內容，對于學習特別優(yōu)秀的同學來說是一種比較好的選擇;但是，它也有自身不可避免的劣勢，不容易在短時間內抓住考題的中心，對于一般學生來說，運用這種方法答題，很可能會在規(guī)定時間內難以完成全套考題，或者即使是能做完，也會顯得很倉促，難以留出檢查答案的時間?？偠灾?，這是一種被動的答題方式，考生始終被試題牽著鼻子走，很容易誤入出題者設計的陷阱之中，難以取得理想的考試成績。
而“定位法”則不同。它與通常按部就班的解題方法最大的區(qū)別就是直接從答案入手，主動思考或預測試題的答案。其解題的步驟是：
看問題的題干(或題支)預測答案 閱讀原文進行定位尋找答案 驗證答案
與一般的解題方法相比，定位法不但是一種主動的解題方法，給考生以思考的自由，而且它還簡化了解題的步驟，給考生留出盡可能多的思考和答題時間。它不但符合考試的規(guī)律性，能在較短的時間內獲得對試卷最大限度的理解，而且也具有較強的實用性，可以讓考生在有限的時間內取得最好的成績。然而，正如任何事物都具有兩面性一樣，定位法也有它的缺點，即：沒有完全直接按照原文的邏輯去閱讀材料，可能會造成對原文的片面理解。但是，在閱讀或者聽取材料時，考生可以根據所讀或所聽到的材料內容，對自己已有的判斷不斷地進行修正，從而獲得對材料的全面理解，彌補這種不足之處，這也是定位法在實踐中具有可行性的原因之一。
總之，定位法不但符合考生應試的心理和生理特點，具有理論上的可行性，而且它還符合考試的實踐特點，具有很強的實用性，簡單易學而又立竿見影。但是，作為一種解題方法，定位法也不是“放之四海而皆準”的真理，更不是一種“萬能藥”，對什么都有效。它的運用是以考生已有的知識結構為前提的，考生的知識越豐富、結構越條理，定位法就越有效、作用就越充分。因此，建議考生要把定位法與日常知識的積累和鞏固結合起來，從考試中學習，在學習中考試，認真學習歷年四六級真題中所考查的知識點，反復總結和研究其中的知識結構，并結合自身情況，適當地做些模擬試題，擴充知識結構和提高應試的實踐能力。只有這樣，才能更好地發(fā)揮定位法的作用，在考試中取得理想成績，增強學習英語的自信心，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。這也正是筆者寫作本書的出發(fā)點和全部內容所在。
