法律論文:談撰寫英語專業(yè)畢業(yè)論文之批判性思維

　　一、引言
　　
　　畢業(yè)論文寫作是高等院校英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個不可缺少的組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是“考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”（見上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社2000年5月出版的高等學(xué)校英語專業(yè)【英語教學(xué)大綱】。
　　
　　30多年來，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作的重要性越來越得以強(qiáng)調(diào)，寫作不僅僅收益于提高寫作技巧，而且大大有助于提高我們的學(xué)習(xí)水平。Fulwiler 和 Stephany曾在2002年提出寫作鼓勵學(xué)生不僅僅是被動的信息接受者，而且通過對主題的思考和交流成為主動的學(xué)習(xí)者。
　　
　　然而，畢業(yè)論文的寫作不僅僅重要而且極具挑戰(zhàn)性（Murry and Moore, 2006）。
　　
　　在寫作的過程中學(xué)員們要力求迎合幾項(xiàng)專業(yè)要求，學(xué)生的畢業(yè)論文必須是語法正確，文風(fēng)規(guī)范和論點(diǎn)明確，而最大的挑戰(zhàn)就是展示批判性思維（Davis 2008）。也就是說學(xué)生缺乏批判性思維能力和批判性思維的精神。
　　
　　那么怎樣才能使“批判性思維”的概念更為清晰呢？關(guān)于批判性思維有很多定義，由于研究角度不同，還沒有一個完全一致的定義。從語言學(xué)的觀點(diǎn)看批判性思維是判斷邏輯是否合理推理是否正確然后得出結(jié)論的一種能力（Davis2008）。
　　
　　而另一種定義則是根據(jù)其字面意義認(rèn)為批判性思維是仔細(xì)思考、提問和更深層次地展示自己的觀點(diǎn)而不是輕易的接受（Hult, 2006:5）。
　　
　　那么，這一抽象的概念如何反射到我們學(xué)生的畢業(yè)論文寫作程序中呢？本文從文獻(xiàn)綜述問題出發(fā)探討了學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)批判性思維的缺失及培養(yǎng)。
　　
　　二、文獻(xiàn)綜述撰寫方面存在的問題及原因分析
　　
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　　文獻(xiàn)綜述也稱研究綜述，是指在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題或研究領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對該學(xué)術(shù)問題或研究領(lǐng)域已有的研究成果、存在的問題進(jìn)行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。但是我們的學(xué)生在撰寫本科學(xué)位論文時(shí)文獻(xiàn)綜述方面都有文獻(xiàn)收集不全，沒有廣泛的去查閱文獻(xiàn)資料，僅僅羅列信息、個人觀點(diǎn)，直接結(jié)果就是論文的選題重復(fù)性特別高，造成這種問題的原因除了態(tài)度不端正、研究能力不足以外，就是批判性能力思維的缺失。
　　
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　　研究英語專業(yè)本科生學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述存在的問題，根據(jù)我對我系10、11、12、13、14屆部分學(xué)生畢業(yè)論文的探究，大概有以下幾個方面的原因。
　　
　　1.文獻(xiàn)搜集沒有廣泛性，且不會搜集文獻(xiàn)
　　
　　不可否認(rèn)，我們的有些本科生根本不懂得何為文獻(xiàn)綜述，這也就是我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生論文中引言或介紹部分僅僅是作家、作品的介紹或某些理論的介紹。我們可以說，論文是站在人家的肩膀上“登高望遠(yuǎn)”.正因?yàn)槿绱?，我們就必須占有文獻(xiàn)資料，而且多多益善。文獻(xiàn)資料的收集是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，而我們的學(xué)生平時(shí)慵慵懶懶，文獻(xiàn)資料收集這項(xiàng)工作完全是一片空白。
　　
　　2.不懂何為“綜述”,文獻(xiàn)資料收集不系統(tǒng)
　　
　　文獻(xiàn)綜述資料的收集是一個持續(xù)不間斷的過程，要時(shí)時(shí)予以充實(shí)。而我們的部分學(xué)生平時(shí)不注意這一過程的充實(shí)，而到撰寫論文時(shí)便心急火燎，天天泡在圖書館、資料室，此時(shí)一方面正值大家查閱資料的高峰期，資料難免不全；
　　
　　二是匆匆忙忙，資料很難系統(tǒng)。還有的學(xué)生平時(shí)也看資料，但卻像猴子摘包谷，一扔了之，因而在撰寫論文時(shí)，覺得有某一資料可利用，似曾相識，再去找時(shí)則如大海撈針，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，還不一定能找到。
　　
　　這些反面的例子恰好說明了詳細(xì)、系統(tǒng)地收集文獻(xiàn)資料的重要性。
　　
　　3.簡單羅列，文獻(xiàn)“綜”而不“述”
　　
　　文獻(xiàn)是我們選題、確定題目、論文寫作寫作中不可缺少是依賴性極強(qiáng)的部分。文獻(xiàn)評價(jià)常包括“學(xué)術(shù)價(jià)值”、“理論價(jià)值”、 “應(yīng)用價(jià)值”、“參考價(jià)值”等方面。無論是“學(xué)術(shù)理論價(jià)值”、還是“應(yīng)用參考價(jià)值”,都應(yīng)該有懷疑、求證的精神，進(jìn)行公正、合理的評價(jià)，使相關(guān)文獻(xiàn)能夠得到有效的利用。
　　
　　而我們的學(xué)生可以在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫綜述，但僅僅是對把前人的觀點(diǎn)羅列出來而不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類、歸納和提煉，這樣一來內(nèi)容雜亂無章，缺乏內(nèi)在的邏輯。
　　
　　三、研究方法
　　
　　綜述以上現(xiàn)象，學(xué)生除了不懂和不知道如何去做的原因外，批判性思維能力的缺失是造成學(xué)生無法完成文獻(xiàn)綜述任務(wù)的主要原因。那么如何提高批判性思維能力的培養(yǎng)呢？
　　
　　我們知道，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學(xué)生首先要對所選的主題做小規(guī)模的研究，而且文獻(xiàn)綜述將會占論文的30%以多，那么怎樣將批判性思維貫徹于整個的寫作之中呢？
　　
　　國內(nèi)外有大量的書就如何做研究和寫論文都提到了“批判性”這個術(shù)語。我們可以從以下五個方面來進(jìn)行探究。
　　
　?。ㄒ唬M定范圍，建立你的主題目標(biāo)
　　
　　如果從正式撰寫論文算起，那么擬定范圍可算是第一步。俗話說得好，萬事開頭難。許多學(xué)生在論文寫作動筆之后，往往可以洋洋灑灑，而更多的學(xué)生在未下筆之前，總是左顧右盼，生怕做不到“下筆如有神”.
　　
　　范圍擬定好了以后，就像在茫茫大海上航行有了指南針一樣。接下來的工作都可以圍繞這個中心而展開。覃先美教授認(rèn)為，范圍的擬定應(yīng)該體現(xiàn)“四所原則”.即：所學(xué)、所能、所有、所好。
　　
　　（二）提出問題
　　
　　選定主題范圍以后就要對其提出問題，例如：Why are you interested in this topic?What do you want to learn about it in depth? What do I want to demonstrate? What is your goal?等等。
　　
　　這些問題會讓你有一個非常清晰的目標(biāo)意識，這個意識將在你運(yùn)用批判性思維寫作的整個過程中成為你論文的指路明燈。
　　
　　批判性思維本身就是需要在對自身以及他人進(jìn)行反思和批判的過程中，產(chǎn)生問題、形成問題、發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題既是批判性思維培養(yǎng)的重要方面，又是論文選題的基本前提。
　　
　?。ㄈ┚C合并推理
　　
　　論文的推理是否正確、邏輯性是否強(qiáng)，直接影響到它的質(zhì)量。推理不正確，論點(diǎn)（分論點(diǎn)）就會成為歪理或無理；
　　
　　論點(diǎn)，是作者提出的觀點(diǎn)，是論文研究的中心，也是引起讀者關(guān)注或爭論的問題。一篇論文，如果沒有論點(diǎn)，就不成其為論文，沒有正確、深刻的論點(diǎn)，也不是真正的論文。
　　
　?。ㄋ模┰u估審定論點(diǎn)，修改提綱
　　
　　經(jīng)過反復(fù)研究、分析材料、思考論題，我們的思想會產(chǎn)生一個飛躍，即從感性認(rèn)識到理想認(rèn)識。
　　
　　這時(shí)候，再來審訂初建的論點(diǎn)和提綱條目：看論點(diǎn)能否成立？看論據(jù)能否起證明作用？如果可行，就定下來；如果不行，必須修改。
　　
　　修改論文通常從兩個方面入手：
　　
　　一是從宏觀上，看論文的論點(diǎn)是否正確、明確，看論據(jù)、論點(diǎn)和論證是否統(tǒng)一，看論文的整體結(jié)構(gòu)是否合理；
　　
　　二是從微觀上，看論文的遣詞造句是否得當(dāng)?shù)龋@樣論文就可以定稿了。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　綜上所述，在論文寫作的任何環(huán)節(jié)，批判性思維都是必不可少的，但批判性思維能力與論文寫作的相關(guān)性還有待進(jìn)一步的實(shí)證研究?？傊艺J(rèn)為批判性思維的定義應(yīng)定義在兩個階段，一就是在選題和分析主題從不同的角度探究觀點(diǎn)的能力和廣泛閱讀文獻(xiàn)綜述的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]Murray. R，& Moore.S.（2006）.The handbook of academic writing： a fresh approach. New York；Open University Press.
　　[2]楊曉蓉.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作與批判性思維能力的培養(yǎng)[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（04）.
　　[3]覃先美，王宗義，范武邱.畢業(yè)論文導(dǎo)寫[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2001.
　　[4]張陽.從英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的文獻(xiàn)撰寫看批判性思維的培養(yǎng)[J].山東工業(yè)技術(shù) 2013（05）.