法律論文:從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度研究法律英語(yǔ)的跨學(xué)科性

針對(duì)法律英語(yǔ)的教學(xué)困境，本文從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的多元性和任務(wù)多項(xiàng)性的方面研究法律英語(yǔ)的跨學(xué)科性，在分析應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上探討了法律英語(yǔ)、學(xué)科性特征等相關(guān)內(nèi)容，使人們能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)、運(yùn)用法律英語(yǔ)。

　　一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論自從1870年波蘭著名語(yǔ)言學(xué)家博杜恩·德·庫(kù)爾特內(nèi)提出“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”(Applied Linguistics)這一術(shù)語(yǔ)，人們就對(duì)其定義爭(zhēng)論不休，至今仍沒(méi)有一個(gè)定義能得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)同。英國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家魏德森(Widdowson，1978)在其《語(yǔ)言教學(xué)交際法》(Teaching language as Communication)中指出：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)首先確定語(yǔ)言學(xué)中與教學(xué)相關(guān)的理念和研究程序，形成教學(xué)原理，使之有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。美國(guó)知名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家凱普蘭(Kaplan，1999)也曾指出：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論解決語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高語(yǔ)言教學(xué)操作能力，另外，他還強(qiáng)調(diào)除了語(yǔ)言學(xué)理論之外，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)還應(yīng)該至少包括人類(lèi)學(xué)，教育學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，才能解決真實(shí)實(shí)際的語(yǔ)言問(wèn)題。

　　我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)應(yīng)用語(yǔ)學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代，而且多數(shù)學(xué)者更偏向于從廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論述。王振坤等(1983)在其《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)》中把應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分為廣義和狹義，他認(rèn)為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是以語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，是研究語(yǔ)言教學(xué)理論和方法的學(xué)科。桂詩(shī)春先生(1988)認(rèn)為：狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是有其特定的內(nèi)涵，指語(yǔ)言教學(xué)，特別是第二語(yǔ)言的教學(xué)或外語(yǔ)教學(xué)。

　　同時(shí)教育部副部長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委主任李衛(wèi)紅曾在第三屆全國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系主任論壇中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言學(xué)和各相關(guān)學(xué)科之間起著有效聚合的作用，能夠科學(xué)地、系統(tǒng)地研究和解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問(wèn)題，是支撐國(guó)家語(yǔ)言文字工作的一門(mén)重要學(xué)科。因此，筆者更傾向廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，即指語(yǔ)言學(xué)與其它學(xué)科的交叉融合， 注重綜合運(yùn)用多種學(xué)科的研究手段和研究方法來(lái)研究語(yǔ)言。

　　二、法律英語(yǔ)英語(yǔ)國(guó)家稱法律英語(yǔ)為L(zhǎng)egal Language或Language of theLaw，即法律語(yǔ)言，主要是指律師、法官、法學(xué)工作者所使用的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。法律英語(yǔ)是以英語(yǔ)共同語(yǔ)為基礎(chǔ)，在立法和司法等活動(dòng)中形成和使用的具有法律專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言，是指表述法律科學(xué)概念以及訴訟或非訴訟法律事務(wù)時(shí)所使用的英語(yǔ)。法律英語(yǔ)具有復(fù)雜性、準(zhǔn)確性、莊重性等獨(dú)特的語(yǔ)域文體特征，同時(shí)其詞匯系統(tǒng)、內(nèi)容、風(fēng)格、句法、篇章等表現(xiàn)出與普通英語(yǔ)的極大差別，這是法律英語(yǔ)的教學(xué)具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特色。

　　從學(xué)科性質(zhì)上講，法律英語(yǔ)是法律科學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)之間的交叉學(xué)科，屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Special Purposes)。所謂“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”就是語(yǔ)言的一種功能變體，是專(zhuān)為供特定的社會(huì)群體所使用的言語(yǔ)范疇。它是繼商務(wù)英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中新崛起的分支學(xué)科。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言的情景和范圍能導(dǎo)致語(yǔ)言變異，不同場(chǎng)合產(chǎn)生的在一定的社會(huì)文化群體中所持有的一種語(yǔ)言。因此，法律英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是與特定的法律職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)。

　　目前為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)法律英語(yǔ)人才的現(xiàn)實(shí)需要，很多高校都開(kāi)始了法律英語(yǔ)課程，部分院校還設(shè)置了法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。然而，所謂的法律英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)大多流于形式，學(xué)校花費(fèi)了不少的師資和財(cái)力，教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的辛苦。雖然很多法律英語(yǔ)教師都在嘗試從教材、教法、考試評(píng)價(jià)等方面提高法律英語(yǔ)教學(xué)水平，但他們有個(gè)共同點(diǎn)就是沒(méi)有及時(shí)地把應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)有效的教學(xué)方法、手段。我們法律英語(yǔ)教師應(yīng)該立足學(xué)生學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的實(shí)際，積極主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)中不適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地方，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

　　有不少學(xué)者認(rèn)為導(dǎo)致法律英語(yǔ)陷入困境的原因有：(1)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需要嚴(yán)重脫節(jié)；(2)教材的缺失；(3)教學(xué)方法陳舊落后；(4)師資力量的薄弱。筆者在以上四點(diǎn)原因就不再贅述，但是筆者認(rèn)為法律英語(yǔ)課程體系具有它獨(dú)特的跨學(xué)科性也是其根本原因之一。