國學(xué)大師林語堂:英語學(xué)習(xí)要訣(4)

21．新舊文法之不同

因為舊式文法普遍不得學(xué)者的同情，又因為文法自身不能廢棄，所以文法的教習(xí)正在改良時期。大概這新的文法書與舊的不同有許多點。1）舊式文法是百科全書式的，專在分類界說上用功夫，新的文法比較實在，取其有用有意義的部分而加以親切精細(xì)的研究，不作空洞的分類工作。譬如止式a,the 分為definite與indefinite article二類，定此二類之界說，便算完事，而對于此二字極復(fù)雜的用法，付之缺如，新的文法并不注重這個分類名稱（因為不過是名稱而已，除作百科分類外毫無用處），面對于此二字之用法，反復(fù)討論，不厭其詳。2）舊式文法以體裁為主（如字尾變易等），新的文法以意象為主，不僅限于體裁的變易。3）舊式文法注重表現(xiàn)之分析，新的文法注重表現(xiàn)的能力。4）舊式文法好立規(guī)則，新的文法對于規(guī)則表示不信任，而易以詳細(xì)的討論。換一句話說，舊式文法好作概括之詞，新式文法卻于逐條另作精細(xì)的研究。5）舊式文法重文字之夫膚廓體式，不問用此體式者之心理：新的文法必先求得各種文法變易的說者心理，認(rèn)為文法變易只是表現(xiàn)心理意象之一種工具。（詳見《舊文法之推翻與新文法之建造》）

22．規(guī)則界說圖案

舊式文法最特色的東西就是規(guī)則、界說與圖案。這三項的價值各個不同，須分別估定。

1）規(guī)則：文法規(guī)則原有用處，猶學(xué)校定了章程，國家定了法律，使人有所秉承遵守。但章程太多，就沒有道德行為，法規(guī)太繁，人民就不能安居樂業(yè)。文法之有規(guī)則，特為學(xué)者之指導(dǎo)而已，若以規(guī)則界說變?yōu)槲姆ㄖ黧w，學(xué)生讀文法猶如流氓誦刑律，處處只怕誤觸法網(wǎng)，造一句必問其subject 如何，predicate如何，用一代名必考量其person ,number 。這樣念英文，學(xué)造句，未免太苦了。凡規(guī)則有一正當(dāng)用處，這用處就是解決學(xué)生心中所感覺的難題。善為人師的人必先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生便叫做“法則”。這樣的教法，每條規(guī)則都是有意義的，都會受學(xué)生的歡迎。若是先沒有預(yù)備，叫學(xué)生把一條一條的規(guī)則念下去，而心中并未感覺疑問，必不能真明規(guī)則之意義。

2）界說：規(guī)則還有點用處，界說便居于更次要之地位。大半的界說都是因規(guī)則而來的；因為要定規(guī)則，所以要分門別類，因為要分門別類，所以不能不用專門名辭，因為不專門名辭，所以不能不定各名辭之定義。所以專門名詞越繁，界說也越多。實際上許多專門臘丁名詞可以裁汰。文法中最重要的界說及專門名辭不過一二個，其余的都是文法家裝做門面的東西，白白的浪費學(xué)生的光陰。而結(jié)果使學(xué)生視文法為畏途。

3）圖案：圖案是很好的教授分析的方法，因為學(xué)生學(xué)習(xí)圖案時不得不字字頂真，字字交代清楚，不得含糊過去。字句的分析為文法中應(yīng)研究之一部，而學(xué)分析時最好方法莫如用圖案練習(xí)。

23．作文

作文并不是與讀本文法可截然分開的科目。也許教授時可分定作文特別的時間，但是作文的基礎(chǔ)是在研究英文全部的工作。猶如韓愈學(xué)做三代古文，非圣賢之書不敢誦，非圣賢之道不敢言，如此晝夜思維，幾十年寢饋其中，然后執(zhí)筆揮毫，無所不合于三代文風(fēng)。所謂“文以載道”，實在就是說文是思想自然的表現(xiàn)，“非圣賢之書不敢誦”就是竭力吸收經(jīng)書中的語法?，F(xiàn)代人要學(xué)外國語一樣的須用這種決心，下這種苦工。朝夕誦讀，然后寫出來會與外國人相同。中國有幾位英文法文寫得很好的人，其所以好，因為不懂中文，所以寫作時，無從受中國語法中國思想的影響，自然很合外國語的文體。通常學(xué)生自然不能做到這個地步，但是其作文之好壞仍在于閱讀會話其余預(yù)備的工夫。倘是平時不用工，臨時找字典查文法一字一字的填上，結(jié)果必寫不出一句像樣的句子。

24．會話

會話不是很難的事，只要有相當(dāng)練習(xí)機(jī)會。大概半年的專工實地練習(xí)，都可以成功。因為我們?nèi)粘捤鶓?yīng)用的句極有限，日常需要的名詞、口頭話套總是說了又說，顛來倒去還是那些辭句。所以我們以為俄文最難學(xué)，但是一個在哈爾濱做過外國裁縫不學(xué)無術(shù)的中國人卻會講得十分流利，這就可以證明會話決不很難。通常學(xué)生不會講外國語，就是因為缺少實地練習(xí)而已，并無他故。

語音：

25．語音學(xué)之用處

近來大家注意語音學(xué)，但是語音學(xué)自是一事，語音學(xué)之應(yīng)用于英文教學(xué)又是一事。英文教員應(yīng)該多少懂得語音學(xué)的概要，但是語間學(xué)的許多東西卻不是普通學(xué)生所必須知道的。比如講，發(fā)音機(jī)關(guān)之位置，舌頭舌上之高低，國際音標(biāo)的讀法，這些都是許多人所注意的。但是這些發(fā)音學(xué)理，教員自應(yīng)知道，而普通要求英文正音的人，卻不必完全知道。換一句話，如果目的專在正音，學(xué)生不一定要知道這些，因為譬如講舌頭的高低，學(xué)生知道00音舌的形狀，不一定便會發(fā)出正確的音。但是教員卻不得知道發(fā)音學(xué)理，不如此1）使不能辨音的正誤，也不能指出誤處，2）不能用適當(dāng)方法矯正不正確的讀音，3）根本不明英文辭字的讀法，4）連讀音的標(biāo)準(zhǔn)都會弄錯。因此我們也可推知發(fā)音學(xué)對于英文教學(xué)的用處，1）使教員能辨出音之正誤及誤處之所在，2）使教員能以適當(dāng)方法矯正音誤，3）使教員確知每字之讀音，4）使教員明白到底什么是標(biāo)準(zhǔn)讀法。

26．學(xué)習(xí)讀音的方法

這個問題很簡單，就是耳聞口講，竭力摹仿，所謂look and say method，教員指出某字自己讀出，教學(xué)生跟著讀。假如讀不對，教員便應(yīng)當(dāng)負(fù)分辨矯正的責(zé)任。若單對學(xué)生講太多音理，很少有成效的。因為發(fā)間與文法相同，重在養(yǎng)成習(xí)慣，不重在分析學(xué)理。教員要緊在于自己發(fā)音發(fā)得正，辨音辨得精，學(xué)生自然容易明白，譬如學(xué)生把have讀做 hive ，教員自然可以告訴他們 是單純的短音，i是ah+i合成的雙音，但是最要緊的就是1）教員聽得出這錯誤之所在，2）能自己發(fā)正確的音給學(xué)生聽。發(fā)間有錯誤，必重疊反復(fù)練習(xí)，到習(xí)慣養(yǎng)成為止，這習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，必時時得正當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。猶如對學(xué)生講“張猛龍碑”的字是怎樣挺拔，而不是給他親眼看見，學(xué)生終不能明了所言為何物。簡單一句講，學(xué)讀音必親耳聽見，必直接。在沒有人指導(dǎo)之時，唯一的方法是用留聲機(jī)片，不過普通留聲機(jī)片教元音，聲調(diào)，快慢都很好，而教輔音卻十分不清楚。

27．各音符讀法

在沒有教員指導(dǎo)及留聲機(jī)片之時，惟一的方法，是用中文相當(dāng)?shù)囊羲乇容^。但是讀者應(yīng)知道這比較方法是很危險的，有的音中文英文正同，有的音中文英文僅相近而已，有的音英文所有中文所無，最多做一種比擬而已?，F(xiàn)就可能范圍，講明各音符的音讀。