現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3內(nèi)容是怎樣的？閱讀應(yīng)遵循的做題程序
大家在學(xué)習(xí)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3課本的時(shí)候，是需要對(duì)這本書(shū)有個(gè)大體的了解的，那么現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3內(nèi)容是怎樣的?閱讀應(yīng)遵循的做題程序是怎樣的呢?今天聽(tīng)力課堂就來(lái)具體介紹下。
現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3
現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3教材是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系的專(zhuān)家們根據(jù)當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)的研究成果和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心編寫(xiě)的供高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生使用的教材.本教材有以下特點(diǎn):
1. 本教材是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系的一項(xiàng)重要科研成果,匯集了英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家們的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了前沿的教學(xué)思想. 2. 教材吸納了國(guó)外最新的語(yǔ)言材料,題材豐富,內(nèi)容新穎,包括了現(xiàn)代生活的各個(gè)方面,具有鮮明的時(shí)代特征.
3. 教材在總體目標(biāo),語(yǔ)言項(xiàng)目,詞匯范圍和練習(xí)方式上,都體現(xiàn)了新大綱的要求,符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).
4. 教材在教學(xué)法上博采眾長(zhǎng),不拘一格。
現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3第二版_unit1課文翻譯
Your college years
1你可曾考慮過(guò)作為一個(gè)大學(xué)生你生活中正在發(fā)生和即將發(fā)生的變化?你可曾想到過(guò)大學(xué)時(shí)代教授們以及其他教職工為了你的成長(zhǎng)和發(fā)展制定了目標(biāo)?你可曾注意過(guò)你在從青少年漸漸成人的過(guò)程中會(huì)發(fā)生某些變化?盡管大學(xué)生很少想這些，但是在大學(xué)生時(shí)代很可能會(huì)發(fā)生一些主要的變化。
2在這段時(shí)期，學(xué)生們正經(jīng)受自我認(rèn)同危機(jī)，他們努力要了解自己的身份，掌握自身的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，優(yōu)缺點(diǎn)他們兼而有之，且兩者都為數(shù)不少。重要的是人們?nèi)绾慰创约?，其他人又如何看待他們。皮爾斯和蘭多曾在一篇文章中探討了愛(ài)立信在《國(guó)際社會(huì)百科全書(shū)》中有關(guān)理論，根據(jù)他們的觀點(diǎn)，性格特征是由先天基因(即父母的遺傳物質(zhì))所決定，由外部環(huán)境而形成，并受偶然事件的影響的。人們受環(huán)境的影響，反過(guò)來(lái)也影響他們的環(huán)境。人們?nèi)绾慰创约喊缪莸倪@兩個(gè)角色無(wú)疑正是他們性格特征的部分表現(xiàn)。
3學(xué)生們經(jīng)歷自我認(rèn)同危機(jī)的時(shí)候，他們也開(kāi)始漸漸獨(dú)立，但是可能仍然非常依賴父母。這種介于獨(dú)立與依賴之間的沖突常常發(fā)生在青少年末期。事實(shí)上，這種沖突很可能因?yàn)樗麄冞x擇繼續(xù)接受大學(xué)教育而愈發(fā)激烈。高中一畢業(yè)，一些學(xué)生便會(huì)立即走入社會(huì)開(kāi)始工作。這種選擇的結(jié)果就是他們可能他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上獲得獨(dú)立。但是大學(xué)生已經(jīng)選擇了用幾年的時(shí)間繼續(xù)掌握新知并且發(fā)展自我，因此他們?cè)谝欢ǔ潭壬线€要依賴父母。
4 1984年4月杰利弗·A·霍夫曼在《心理咨詢雜志》上發(fā)表了《即將成人的青年與父母的心理距離》，文章中他提及了人與父母產(chǎn)生心理距離的四個(gè)不同方面。第一，獨(dú)立處理日常生活的能力，它包括個(gè)人獨(dú)立處理實(shí)際事物和自身事務(wù)的能力，如理財(cái)?shù)哪芰?、選購(gòu)服裝的能力和決定每天工作日程的能力。第二，態(tài)度獨(dú)立，即個(gè)人學(xué)會(huì)正確看待和接受自己與父母的態(tài)度、價(jià)值和信仰上的差異。第三個(gè)心理分離過(guò)程是情感獨(dú)立，霍夫曼將這一過(guò)程定義為“擺脫父母的認(rèn)可、親近、陪伴和情感支持的過(guò)分依賴”。例如，大學(xué)生們會(huì)隨自己所愿自由選擇專(zhuān)業(yè)，而且并不認(rèn)為必須征得父母的認(rèn)同。第四是擺脫“對(duì)父母的過(guò)度內(nèi)疚、焦慮、疑惑、責(zé)任、反感和憤怒的心理”。大學(xué)生們需要退一步看清自己在介于獨(dú)立與依賴之間的沖突中所處的位置。
5可能大學(xué)生們面臨的最緊張的問(wèn)題之一就是構(gòu)建自己的性別特征，這包括與異性之間的關(guān)系和對(duì)未來(lái)自身男性或女性角色的設(shè)計(jì)。每個(gè)人必須將其性格特征定義為男性或女性角色。這一過(guò)程中興奮與受挫并存。也許沒(méi)有什么比戀愛(ài)更能讓學(xué)生們情緒低落或高漲的。例如，我曾經(jīng)和一位年輕的大學(xué)生共事，一次他歡呼雀躍的進(jìn)了我的辦公室，面帶笑容，聲音激動(dòng)。年輕人宣布：“我剛度過(guò)了人生中最燦爛的一天。”他繼續(xù)解釋他是如何與一位超凡脫俗的女子相遇的，而且這份浪漫的愛(ài)情與他夢(mèng)中所期待的完全一致。而不倒一個(gè)星期，同一個(gè)年輕人卻拖著腳步神情沮喪的進(jìn)了我的辦公室。他在同一張椅子上坐下來(lái)，深深地嘆了口氣，宣布說(shuō)：“我經(jīng)歷了人生中最糟糕的一天。”他和那個(gè)年輕女子剛剛吵過(guò)架，兩人的關(guān)系不再看好。因而，大學(xué)生們與異性交往的方式對(duì)他們的情感必定有所影響。
6于此同時(shí)，這些剛剛成年的大學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何在成年人的世界里奉獻(xiàn)和收獲情感。在這一角度上，成長(zhǎng)不僅要處理與異性之間的關(guān)系，還要處理與兩性及所有年齡段的朋友之間的關(guān)系。隨著他們漸漸成人，他們與異性交往的方式也在發(fā)生變化。這時(shí)作為成年人他們應(yīng)該思索如何與同齡人和睦相處并有禮有節(jié)，如何與他們生活中的青少年兒童和睦相處，如何與他們的父母和睦相處并表達(dá)自己的感情。舉個(gè)我在西南浸禮教會(huì)學(xué)院讀研究生時(shí)的例子，當(dāng)我剛剛修完一門(mén)咨詢課程后，我去探望父母。在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中我漸漸意識(shí)到，當(dāng)我的世界不斷擴(kuò)展，新的機(jī)遇不斷出現(xiàn)時(shí)，我的父親，一個(gè)年過(guò)花甲之人，正在親眼目睹自己的世界在變小，選擇在變少。在家的那些日子里，我和父親幾次談心，共同探討了我課程的內(nèi)容以及它如何應(yīng)用到我的生活中。我發(fā)覺(jué)自己正以一種不同的方式看待父親，并且把他看作一個(gè)我可以鼓勵(lì)的朋友。我有意識(shí)的去鼓勵(lì)這個(gè)從前鼓勵(lì)過(guò)我的人。我在以一種不同的方式與父親交流。
現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3
先看題目，再看問(wèn)題。言外之意，建議大家一個(gè)時(shí)間比例，一加四加四的模式，一分鐘時(shí)間把后面的題目看一下，分別是考什么方向，考詞匯，還是考推理，還是考細(xì)節(jié)。做一個(gè)分析以后，看文章的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)，我這個(gè)題目主要是關(guān)注什么東西?比如說(shuō)后面有的題目是看主題的。你要看文章時(shí)，就要關(guān)注這個(gè)文章主題。如果你發(fā)現(xiàn)后面的題目是關(guān)注一個(gè)細(xì)節(jié)。你看文章的時(shí)候，要注意文章的一些細(xì)節(jié)。如果后面的題目看得有效，看文章，閱讀的任務(wù)也會(huì)非常明確。所以建議大家，第一，先看我們后面的題干?？搭}干，后面這四個(gè)選項(xiàng)就不用看了，因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)有正確的選項(xiàng)，你看多了，反而會(huì)影響你的思維。大家看題干看完之后，就可以看文章。接下來(lái)用四分鐘左右時(shí)間把文章看一下。有同學(xué)可能會(huì)感覺(jué)看文章速度比較慢。這是我呆會(huì)兒會(huì)看到閱讀過(guò)程中可能會(huì)注意一些什么東西，或者是呈現(xiàn)什么特點(diǎn)。
建議大家四分鐘看文章，然后再用四到五分鐘時(shí)間把后面的題目做完。只要你第一分鐘是有效的，看文章之后，就會(huì)非常有方向感。如果看文章是有方向感的，后面做題目，當(dāng)然也非常有效。我們就明白，其實(shí)在
四級(jí)里，只要時(shí)間相對(duì)比較合理，做題程序合理化，我們發(fā)現(xiàn)，這還是可以做好的。
這是第一個(gè)要講的關(guān)于
四級(jí)閱讀，我們大概的做題程序。先看題干，再分析原文，最后做題目。
在做題過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，四分鐘里，一定要回顧一下，剛才文章講了什么東西。一般我們是看完文章，基本上憑著主觀印象做題，導(dǎo)致有一種感覺(jué)，做題感覺(jué)看文章非常簡(jiǎn)單，做題也是非常簡(jiǎn)單。但是發(fā)現(xiàn)很多題是錯(cuò)誤的。建議大家，在做題過(guò)程中，要注意一點(diǎn)，要回到文章，分析相關(guān)內(nèi)容，防止用主觀印象來(lái)做題。
通過(guò)以上的內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3的課程內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3的時(shí)候，一定要認(rèn)真，尤其是要重視閱讀類(lèi)的題目，具體的可以咨詢聽(tīng)力課堂。
