分析常見(jiàn)托福寫(xiě)作注意問(wèn)題

　　托福寫(xiě)作的練習(xí)要求考生們當(dāng)備考時(shí)整理有的常見(jiàn)的托福寫(xiě)作模板，在練習(xí)的過(guò)程中能夠參考托福寫(xiě)作真題進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)當(dāng)練習(xí)的過(guò)程匯總需要的是鍛煉大家把握托福寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的能力。以下是小編分析的有關(guān)托福寫(xiě)作注意問(wèn)題的相關(guān)信息，供大家參考。

　　托福寫(xiě)作注意問(wèn)題1、邏輯混亂

　　之前介紹過(guò)很多，最詳細(xì)的資料是前后文意不通，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)表達(dá)。

　　托福寫(xiě)作注意問(wèn)題2、中式思維

　　大部分考生當(dāng)寫(xiě)托福作文時(shí)都有這樣一個(gè)過(guò)程：把題目翻譯變成中文，首先用中文思維方式做思考，包括觀點(diǎn)的確定、理由的說(shuō)明、例子的引用，而后又將這些翻譯成英文，形成一篇文章。此做法即為典型的中式思維。那么究竟我們的思維模式和那些習(xí)慣用英語(yǔ)的國(guó)家的思維方式有什么區(qū)別呢?下面大家一起來(lái)看看：

　　1)“我”字當(dāng)頭：強(qiáng)調(diào)助于、動(dòng)作的執(zhí)行者;

　　2)直截了當(dāng)：使用主動(dòng)時(shí)態(tài);

　　3)著重具體性：評(píng)價(jià)事物的好壞所代表的是具體的指出如何的好，如何的壞，并非只是適用good or bad籠統(tǒng)的敘述;

　　4)形象的表達(dá)

　　5)時(shí)間的具體性：借助十分小的時(shí)間單位并非是大的時(shí)間單位，就好像擯棄了考生們經(jīng)常使用的的nowadays, 他們還有更多的是使用these years/days, the decade, at the historical moment/point, the year, the month/moment.

　　6)空間的方向性;

　　7)借助動(dòng)詞短語(yǔ)并非是復(fù)雜生僻的詞匯;

　　8)如何使用特殊動(dòng)詞和特殊名詞;

　　9)伴隨狀語(yǔ)，使同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作按主次分開(kāi)，使句子簡(jiǎn)練，生動(dòng)，主句表示主要?jiǎng)幼?，伴隨狀語(yǔ)所代表的是輔助動(dòng)作;

　　10)關(guān)于禮節(jié)上的表達(dá)需要的是盡可能的含蓄;

　　托福寫(xiě)作注意問(wèn)題3、過(guò)于注重用詞

　　大部發(fā)考生都已經(jīng)習(xí)慣在托福寫(xiě)作里使用有的很華麗和生僻的詞，但大家根本不清楚此反倒會(huì)導(dǎo)致更多詞匯的錯(cuò)誤使用。由于有的單詞有固定搭配，但是考生們都只是純粹地把這些詞匯記憶，并未有更好的了解其的使用情況或者搭配，最后文章反倒會(huì)出現(xiàn)一種詞不達(dá)意的感覺(jué)，更甚使得考官看得不知所云。

　　托福寫(xiě)作注意問(wèn)題4、過(guò)于主觀

　　托福寫(xiě)作輔導(dǎo)在此告誡考生們有的觀點(diǎn)太過(guò)主觀臆斷，看待問(wèn)題一點(diǎn)全面，不夠具體，沒(méi)有從不同角度，不一樣的階層或者不一樣情況去分析。

　　以上就是小編為大家整理的關(guān)于托福寫(xiě)作注意問(wèn)題的相關(guān)信息，大家在備考的時(shí)候可以進(jìn)行參考。