托福寫作陋習(xí)分析

　　例1. When one have money ，he can do what he want to 。

　　(人一旦有了錢，他就能想干什么就干什么。)剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應(yīng)改為has ;同理，want應(yīng)改為wants。本句是典型的主謂不一致。

　　改為：Once one has money ，he can do what he wants (to do)

　　修飾語錯(cuò)位(Misplaced Modifiers)英語與漢語不同，同一個(gè)修飾語置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對(duì)于這一點(diǎn)中國學(xué)生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus。

　　剖析：better位置不當(dāng)，應(yīng)置于句末。

　　句子不完整(Sentence Fragments)在口語中，交際雙方可借助手勢(shì)語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解?？墒怯迷?a href="http://vqdolsx.cn/list-7675-1.html" target="_blank" class="keylink">托福寫作中的書面語就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說明時(shí)發(fā)生。

　　例1. There are many ways to know the society. For example by TV ，radio ，newspaper and so on 。

　　剖析：本句后半部分“for example by TV ，radio ，newspaper and so on 。”不是一個(gè)完整的句子，僅為一些不連貫的詞語，不能獨(dú)立成句。

　　改為：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper。

　　懸垂修飾語(Dangling Modifiers)所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。例如：At the age of ten， my grandfather died. 這句中“at the age of ten”只點(diǎn)出十歲時(shí)，但沒有說明“ 誰”十歲時(shí)。按一般推理不可能是my grandfather， 如果我們把這個(gè)懸垂修飾語改明確一點(diǎn)，全句就不那么費(fèi)解了。

　　改為：

　　When I was ten， my grandfather died。

　　例1. To do well in college， good grades are essential。

　　剖析：句中不定式短語 “to do well in college” 的邏輯主語不清楚。

　　改為：

　　To do well in college， a student needs good grades。

　　詞性誤用(Misuse of Parts of Speech) “詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用;形容詞當(dāng)副詞用;名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。

　　例1. None can negative the importance of money。

　　剖析：negative 系形容詞，誤作動(dòng)詞。

　　改為：

　　None can deny the importance of money。

　　指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句：

　　Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid。

　　(瑪麗和我姐姐很要好，因?yàn)樗鏊陌槟铩?讀完上面這一句話，讀者無法明確地判斷兩位姑娘中誰將結(jié)婚，誰將當(dāng)伴娘。如果我們?cè)?a href="http://vqdolsx.cn/list-7675-1.html" target="_blank" class="keylink">托福寫作中把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象加以明確，意思就一目了然了。這個(gè)句子可改為：

　　Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid。

　　例1. And we can also know the society by serving it yourself。

　　剖析：句中人稱代詞we 和反身代詞yourself指代不一致。

　　改為：

　　We can also know society by serving it ourselves。

　　不間斷句子(Run-on Sentences)什么叫run-on sentence?請(qǐng)看下面的例句。

　　例1. There are many ways we get to know the outside world。

　　剖析：這個(gè)句子包含了兩層完整的意思：“There are many ways。” 以及“We get to know the outside world。”。簡(jiǎn)單地把它們連在一起就不妥當(dāng)了。

　　改為：

　　There are many ways for us to learn about the outside world. 或：

　　There are many ways through which we can become acquainted with the outside world。

　　措詞毛病(Troubles in Diction)Diction 是指在特定的句子中如何適當(dāng)?shù)剡x用詞語的問題，囿于教學(xué)時(shí)間緊迫，教師平時(shí)在這方面花的時(shí)間往往極其有限，影響了學(xué)生在寫作中沒有養(yǎng)成良好的推敲，斟酌的習(xí)慣。他們往往隨心所欲，拿來就用。所以托福寫作中用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤比比皆是。

　　例1. The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution。

　　(農(nóng)業(yè)方面化學(xué)物質(zhì)使用的不斷增加也造成了污染。)剖析：顯然，考生把obstacles“障礙”，“障礙物”誤作substance“物質(zhì)”了。另外“the increasing use (不斷增加的使用)” 應(yīng)改為“abusive use (濫用)”。

　　改為：

　　The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution。

　　以上內(nèi)容就是托福寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，考生們要記牢這些，盡量避免這些問題的發(fā)生，尤其像第9種錯(cuò)誤，一些考生為了增加單詞量在句子中添加一些無用詞，是整段內(nèi)容顯得冗雜繁瑣，這類情形要減少發(fā)生，只要在生活中多積累經(jīng)典語句，在托福寫作中自然不會(huì)發(fā)生湊詞湊句的情況發(fā)生。