專(zhuān)家指導(dǎo):要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　經(jīng)?？吹綄W(xué)生的托福作文整體語(yǔ)言簡(jiǎn)單，或者偏口語(yǔ)化，卻摻雜了數(shù)個(gè)SAT閱讀詞匯，讀來(lái)別扭——也就是學(xué)生粗淺地知其大概中文意思，但根據(jù)中文意思再放到托福寫(xiě)作里頭便出現(xiàn)了不和諧，甚至是完全錯(cuò)誤的用法。曾經(jīng)還教到過(guò)一個(gè)學(xué)生，其獨(dú)立寫(xiě)作開(kāi)頭和結(jié)尾讓我覺(jué)得回到了歷史，不僅能看出是生搬硬套，而且比較別扭。一問(wèn)，果然兩段分別改自莎士比亞《暴風(fēng)雨》選段及英譯荷馬史詩(shī)。其實(shí)，該生的語(yǔ)言天賦和功底都很好，但在追求高分的過(guò)程中走入了誤區(qū)。一個(gè)是語(yǔ)言風(fēng)格上的混合錯(cuò)誤：正式語(yǔ)言與非正式語(yǔ)言反差過(guò)大，現(xiàn)代英語(yǔ)中摻雜古英語(yǔ)或舊式英語(yǔ)；另一個(gè)是詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤。這亦是中國(guó)學(xué)生普遍的問(wèn)題所在。

　　我們一定要注意到，托福寫(xiě)作是應(yīng)用寫(xiě)作(practical writing)，非創(chuàng)造性寫(xiě)作(creativewriting)，即考察學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，而不是文學(xué)創(chuàng)作能力。無(wú)論是綜合寫(xiě)作還是獨(dú)立寫(xiě)作，考生追求的基本目標(biāo)是把想說(shuō)的意思用書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)清楚，讓閱卷人讀懂和明白。從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，有兩大標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確性和多樣化。能夠達(dá)到詞詞準(zhǔn)確，又使用到不同的詞句來(lái)表達(dá)相同、相似的意思，從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)已經(jīng)符合托福考試的高分要求。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)托福語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。譬如這樣一個(gè)句子：My writing ability increased by reading many books。拆開(kāi)來(lái)看，每個(gè)英文單詞對(duì)應(yīng)的中文意思是對(duì)的。但存在一個(gè)問(wèn)題，ability和increase是不搭配的。任何一個(gè)單詞，都不能單純地說(shuō)用得好不好。語(yǔ)言是講究搭配的，簡(jiǎn)單常見(jiàn)的詞只要搭配合適，放置合適的語(yǔ)境，依然可以鍛造完美的句子。這個(gè)道理和穿衣混搭是一樣的。

　　穿著漂亮不在于單品是如何大牌如何昂貴，而在于款式質(zhì)地的和諧，以及最后的上身效果。在這個(gè)句子中，increase表示增加的意思，主要表示數(shù)量的增加。盡管有時(shí)也能表示程度的增進(jìn)，但這里和ability的搭配是不正確的。一般我們說(shuō)develop one'sability，也可以說(shuō)improve one's ability. 因此，這句話(huà)得修改成My writing abilitydeveloped by reading many books。當(dāng)然還可以修改得更地道一些。后半句想表達(dá)“閱讀”，學(xué)生一般的習(xí)慣是把“讀”和“書(shū)”全部翻譯出來(lái)。注意，寫(xiě)作是表達(dá)，不是翻譯。這么寫(xiě)固然是對(duì)的，還不夠理想。 我們進(jìn)一步把句子修改成My writing ability developed by readingmuch。從表達(dá)效果來(lái)講，已經(jīng)“達(dá)”了。