2020年12月六級(jí)作文第三套難度分析

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　　一.整體評(píng)述

　　寫作部分是六級(jí)考試中語言輸出的部分，分值占比15%，考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力?？忌枰趯懽髦辛η笳Z法多樣、詞匯多變。六級(jí)寫作考察議論文，近幾年命題，傾向于“個(gè)人素質(zhì)/能力/品質(zhì)”等話題，一定程度上也反映出命題組更加注重考生針對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的觀點(diǎn)表達(dá)，對(duì)考生的思考深度及品行修養(yǎng)有了更高要求。

　　本次考察傳統(tǒng)Essay類議論文，要求論述“原因”，深究會(huì)發(fā)現(xiàn)，與2019年12月考過的議論文“the importance of having a sense of...”，異曲同工。

　　二.試題難易程度

　　難度★★★☆☆

　　本次六級(jí)第三套作文考察議論文。話題為“Why students should be encouraged to develop effective communication skills”——“為什么應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)有效溝通技巧”。試題本身無生單詞，話題內(nèi)容易于理解。但是，考生寫作“有效溝通技巧”時(shí)，容易寫不出具體、切實(shí)的點(diǎn)，很容易讓文章顯得空泛。

　　三.知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)

　　圍繞給定話題完成議論文寫作，是六級(jí)命題的一貫特點(diǎn)，近幾年考試話題圍繞“品質(zhì)培養(yǎng)/素質(zhì)教育/品格塑造”等話題，對(duì)于考生而言，理解話題本身難度不大。

　　首先，本套題中考察“為什么應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)有效溝通技巧”，考生寫作時(shí)，建議按照如下思路行文：(1)首段給出“有效溝通技巧”的定義、具體表現(xiàn)及重要性(2)正文段，明確列舉三個(gè)原因，可以從個(gè)人學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、及最終人生發(fā)展三個(gè)角度;或者，從學(xué)生會(huì)接觸到的對(duì)象入手，如：同齡/長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)/國(guó)際交流三方面，由淺入深，分層論述;(3)重申“有效溝通技巧”對(duì)以上三個(gè)方面的重要價(jià)值。

　　另外，本片作文的文章主時(shí)態(tài)應(yīng)該圍繞：一般現(xiàn)在時(shí)及一般將來時(shí);并且在行文中，必須適當(dāng)舉例，使原本較為空泛的議題落到實(shí)處;另外，寫作時(shí)可以適當(dāng)對(duì)比比較，從正反兩面進(jìn)行論證，正面：有效溝通帶來的積極效果;反面：缺乏有效溝通，產(chǎn)生的不利結(jié)果或影響。

　　四.考生易錯(cuò)點(diǎn)

　　本次考試給定了“effective communication skills”“students”兩個(gè)大關(guān)鍵詞，針對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞，考生寫作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩方面問題：(1)effective communication skills，考生寫作時(shí)很容易不對(duì)這種能力的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，導(dǎo)致文章寫作過于空泛;另外，論述原因時(shí)，容易忽略原因陳述的邏輯性，只是簡(jiǎn)單零散陳述，而不是從上述建議的兩種角度，有邏輯有重點(diǎn)地加以論述;最后，寫作時(shí)，不借助具體例子，會(huì)讓文章空泛;(2)students，學(xué)生寫作時(shí)，容易忽視，寫作的對(duì)象是學(xué)生這一特定的群體，一旦忽略，就容易在正文論述中偏離主題。