初三英語學(xué)科復(fù)習(xí)建議

對(duì)初三畢業(yè)班的同學(xué)們來說，如何在中考前有限的時(shí)間里制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我從以下兩個(gè)方面給大家提供一些建議。

一、注重詞匯，落實(shí)基礎(chǔ)

語言基礎(chǔ)知識(shí)是歷年中考試卷的重要內(nèi)容。近幾年的天津中考更加突出了試題的語境化，基本避免單純語言知識(shí)的機(jī)械記憶，從單句層面考查學(xué)生的詞匯、短語、語法等知識(shí)時(shí)，也是通過設(shè)置一定的語境來測試學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。真正有效的“落實(shí)詞匯”需要大家深層次、多維度、系統(tǒng)化理解詞匯。以下復(fù)習(xí)方法供大家參考：

（1）梳理單詞表。教材是最全面的復(fù)習(xí)資料，但并不需要做“翻開單詞表埋頭苦背”的無用功，而是力求做到“深度梳理”。對(duì)于一個(gè)單詞，在中學(xué)的不同階段有著不同程度的運(yùn)用。比如，develop,?大家在一開始都知道是動(dòng)詞“發(fā)展”；八年級(jí)課文里出現(xiàn)了“develop?your?interests”,這里它是動(dòng)詞“培養(yǎng)”；九年級(jí)課本里“develop?the?film”，又指的是沖洗膠卷時(shí)的動(dòng)詞“沖洗”。因此，深度而系統(tǒng)地梳理詞匯不僅要把單詞的音、義與詞形對(duì)應(yīng)起來，還要將詞匯帶入語境中理解記憶，系統(tǒng)地歸納在不同語境下的不同用法。

（2）借助構(gòu)詞法。同學(xué)們目前已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識(shí)，對(duì)于擴(kuò)大詞匯量和更牢固地理解詞匯都大有裨益。常用構(gòu)詞法主要有轉(zhuǎn)化、派生和合成。以派生法為例，通過加前綴或后綴就構(gòu)成另外一個(gè)新詞。這里給大家以“act”為例：

（3）巧用拼讀法。巧妙地運(yùn)用讀音規(guī)則和拼讀規(guī)律可以很大程度提高拼寫的準(zhǔn)確度。例如根據(jù)“tion”這個(gè)音我們可以拼出很多長難詞匯。大多數(shù)的音都有類似的拼讀規(guī)律，只要我們巧用拼讀規(guī)律，準(zhǔn)確發(fā)出該單詞的讀音，稍加以記憶，就不大可能出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。

（4）繪制word?map。在詞匯復(fù)習(xí)的輸出環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以根據(jù)不同話題繪制個(gè)性化思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)梳理相關(guān)詞匯。以“Body”為例，就可以綜合所學(xué)詞匯繪制出類似的Word?map：

二、突出語篇，提升能力

歷年中考命題始終堅(jiān)持“以能力立意”，除表現(xiàn)在試題語境化之外，還更多堅(jiān)持“突出語篇”這一命題原則。同學(xué)們可以參考以下三個(gè)建議。

（1）回歸課文，研讀教材。課文是最好的命題源泉。在研讀課文時(shí)要先以宏觀角度梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何謀篇布局；再提煉文章中與話題相關(guān)的準(zhǔn)確表達(dá)作為我們的仿寫范例。

（2）堅(jiān)持閱讀，加強(qiáng)練習(xí)。中學(xué)階段的閱讀能力指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。沒有一定“量”的積累就談不上速度的提升，更無法在考試有限的時(shí)間內(nèi)提取細(xì)節(jié)和加以轉(zhuǎn)化。建議同學(xué)們每天至少完成兩篇閱讀，并在閱讀過程中運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。

（3）總結(jié)錯(cuò)題，運(yùn)用方法。中考還會(huì)考查同學(xué)們的推理判斷和主旨概括的能力。這就需要大家進(jìn)行深層理解的思維活動(dòng)，立足已知推斷未知，抓住中心歸納概括。學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題，按照答案的引導(dǎo)，反復(fù)推敲作者的態(tài)度，同學(xué)們就能在迷霧中尋得秘笈。

（李坤陽，天津益中學(xué)校英語教師，曾任備課組長，曾榮獲“新銳教師”“優(yōu)秀班主任”“全國中學(xué)生英語演講比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。）

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