英語學(xué)習(xí)|家庭英語啟蒙教育淺析

唐婷 朱雁

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，我們走上國際舞臺與世界交流的機(jī)會越來越多。當(dāng)今社會，學(xué)好英語，掌握一門能與世界溝通的語言變得尤為重要。作為改革開放后較早接觸英語的八零、九零后，如今也已為人父母，其自身英語素養(yǎng)為家庭英語啟蒙教育奠定了最初的素質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)，使得家庭英語啟蒙教育得以實(shí)現(xiàn)。在家中進(jìn)行英語啟蒙教育，具有相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、隨機(jī)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)時間、娛樂性好的學(xué)習(xí)氛圍、靈活多樣施教方法，這是孩子在心理上易于接受的一種教育模式。本文主要通過分析嬰幼兒語言能力的形成和其具備的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，分析英語啟蒙教育的要點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步探究嬰幼兒英語啟蒙教育在家庭中實(shí)施的可行性和必要性，為家長實(shí)施家庭英語啟蒙教育提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語啟蒙教育;家庭教育;形成;意義

【作者簡介】唐婷，廣西師范大學(xué);朱雁，肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

【基金項(xiàng)目】肇慶市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（19ZC-26）;廣東省高職教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教指委項(xiàng)目（2018LX016）;廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會項(xiàng)目（GDGZ18Y089）;肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2019年度校級教研項(xiàng)目（2019J26）。

一、語言的形成

語言是生物同類之間由于溝通需要而制訂的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音或圖像指令，它是人類最重要的交際工具，是人類進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式，人類能夠借助語言保存和傳遞人類的文明成果。雖然人類語言的形成是一個奇妙而復(fù)雜的過程，我們無法將其來龍去脈說清道明，但是通過對這一過程的研究，我們還是掌握了語言形成的一些客觀規(guī)律。劍橋大學(xué)古典文學(xué)專業(yè)博士詹姆斯·克萊克森認(rèn)為：“我們一出生，在我們大腦的某一部分中，語言就已經(jīng)在其中程序化了，但是我們?nèi)匀恍枰獊碜灾車恼Z言刺激?！庇纱丝梢钥闯?，語言是人類與生俱來的能力，只是需要周圍環(huán)境不斷地對其進(jìn)行刺激，只有大量的語言刺激輸入，才能激活我們與生俱來的語言能力，最終達(dá)到語言輸出的目的。

二、嬰幼兒語言能力形成的優(yōu)勢

美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在 1996 年第一期《自然》雜志上發(fā)表過一篇與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的論文，其研究成果指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語時，大腦將外語儲存在“布羅卡斯區(qū)”，這是與儲存母語位置相同的區(qū)域，而成年人在學(xué)習(xí)外語時，大腦已經(jīng)無法將外語儲存在“布羅卡斯區(qū)”，只能重新開辟大腦的另一部位，建立記憶結(jié)構(gòu)的儲存區(qū)域。這就是成年人在學(xué)習(xí)外語時感到吃力的原因之一。

此外，美國語言學(xué)家喬姆斯基（ N. Chomsky） 認(rèn)為語言習(xí)得是某種天賦，嬰幼兒與生俱來就有這樣的語言能力，這樣的天賦叫作“語言習(xí)得機(jī)制”（ Language Acquisition Device，簡稱 LAD），這與詹姆斯·克萊克森博士的研究相互印證。喬姆斯基認(rèn)為“語言習(xí)得機(jī)制”是人類頭腦中固有的內(nèi)在語法規(guī)則。他認(rèn)為嬰幼兒無論生活在什么樣的語言環(huán)境中，只要環(huán)境中的語言刺激足夠多，嬰幼兒就可以很快地學(xué)會這種環(huán)境中的語言。在這樣的環(huán)境中，嬰幼兒不僅可以聽得懂，而且還可以慢慢掌握這種語言的運(yùn)用，不僅能將自己聽到過的模仿出來，更能夠根據(jù)這種語言語法，觸類旁通地創(chuàng)造出許多新穎而有效的句子。這就解釋了為什么一個四、五歲的孩子能夠掌握日常交流中所需的語言，具備無師自通的能力。

神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，人從兩歲開始至青春期，其大腦中主管言語的區(qū)域一直處于一個不斷發(fā)展的過程中，語言中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都能參與到語言學(xué)習(xí)上來。但隨著年齡的增長，孩子的語言習(xí)得能力呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。幼兒對語言天才般的吸收能力在 0 -3 歲時為 100% ，在3 -6 歲時為 80% ，在6 -12 歲時為 60% ，12歲以后基本趨于零。由此看來，嬰幼兒時期是兒童語言習(xí)得的黃金時期。

三、家庭英語啟蒙教育應(yīng)注意的問題

1. 做好打持久仗的準(zhǔn)備。嬰幼兒的英語啟蒙教育是一個緩慢而極具挑戰(zhàn)的過程，所有父母在施教過程中都要報(bào)以打持久戰(zhàn)的心態(tài)。要做好充分的思想準(zhǔn)備，要有足夠的耐心，要有堅(jiān)定的決心，只有具備了這樣的心理準(zhǔn)備，家庭英語啟蒙才能被連續(xù)而持久地進(jìn)行下去。在這個過程中，父母會遇到各種各樣的問題，如孩子的興趣點(diǎn)容易變化，注意力難以集中，經(jīng)常會發(fā)脾氣、鬧情緒，不配合，父母會因?yàn)楦鞣N不順而產(chǎn)生放棄的念頭......這時，父母需要重新調(diào)整心態(tài)，拿出更加堅(jiān)定的決心堅(jiān)持下去。另外，要順其自然，不能操之過急。要堅(jiān)信孩子語言輸出是建立在大量輸入基礎(chǔ)上的，要相信自己的努力和孩子的能力，要靜靜等待孩子語言大爆發(fā)的到來。

2. 樹立強(qiáng)大自信心。如今很多八零九零后的父母都接受過良好的教育，但大多數(shù)父母因?yàn)椴辉谟⒄Z環(huán)境中而對自己的英語素質(zhì)不夠自信，即便受過高等教育的一些父母，也不敢開口說英語，一方面是顧及自己的情面，另一方面是擔(dān)心不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)，父母這方面的擔(dān)心完全是多余的。嬰幼兒在英語啟蒙教育中對于發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)不是最需要的（當(dāng)然，能夠有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音就再好不過了）。孩子需要的是父母的聲音，需要的是全英語的環(huán)境，需要的是大量的、能夠激發(fā)大腦語言功能的外界刺激。退一步講，即使孩子一開始的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但在以后的英語發(fā)音學(xué)習(xí)過程中，孩子會通過對音標(biāo)的學(xué)習(xí)自己將錯誤的發(fā)音糾正過來。就拿方言和普通話來說，大多數(shù)孩子在很小的時候接觸和最新學(xué)會的都是地方方言，但是隨著孩子對普通話發(fā)音的不斷學(xué)習(xí)，最終還是能將不標(biāo)準(zhǔn)的普通話糾正過來。因此，父母無須過多顧慮發(fā)音問題，要對自己有信心，更要對孩子有信心。

3.父母英語素質(zhì)自我提升。雖然父母的英語素質(zhì)不是家庭英語啟蒙教育過程中最重要的因素，但父母英語素質(zhì)不高一直是長期困擾家庭英語啟蒙教育的難點(diǎn)問題。父母為了給孩子提供一個高質(zhì)量的英語環(huán)境，首先就要提升自己的英語水平?；A(chǔ)較好的父母可以通過自學(xué)的方式提升自己，基礎(chǔ)弱一些的父母可以通過一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來強(qiáng)化自己?？偠灾?，父母的英語水平?jīng)Q定了家庭英語教育質(zhì)量的高低。

四、結(jié)語

英語教育對學(xué)習(xí)環(huán)境和語言氛圍有著一定的要求，在孩子還小的時候，父母是陪伴孩子時間最多的人，而在家庭中語言的自然滲透、氛圍的溫馨和睦、親子的有趣互動為嬰幼兒提供了一個良好的語言氛圍和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，家長要注意樹立正確的啟蒙教育理念，要對施教有決心、對孩子有耐心、對自己有信心、對教育有恒心，要掌握科學(xué)的方式方法，遵循孩子在語言學(xué)習(xí)過程中身心發(fā)展和語言習(xí)得的客觀規(guī)律，不能急于求成，要做好打持久仗的心理準(zhǔn)備。同時，家長還要不斷地提升自己的英語素養(yǎng)，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同收獲，讓孩子在英語學(xué)習(xí)過程中享受樂趣，收獲能力，開發(fā)心智，獲得幸福。

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