英語(yǔ)學(xué)習(xí)|高職高專英語(yǔ)精品課程建設(shè)

【摘要】本文在分析高職高專人才英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，提出高職高專英語(yǔ)精品課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，以人為本，以能為本，適應(yīng)市場(chǎng)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，根據(jù)本單位的辦學(xué)特色以及專業(yè)建設(shè)特色，探索通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、培育合理的師資隊(duì)伍、改革評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑推動(dòng)實(shí)施高職高專英語(yǔ)精品課程的特色化建設(shè)之路。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ) 精品課程 英語(yǔ)應(yīng)用能力

引言

中國(guó)入世后，對(duì)外交流越來(lái)越多，也越來(lái)越廣，英語(yǔ)必成為人們?cè)诳萍?、?jīng)濟(jì)、信息等方面交流的必備工具。高職高專英語(yǔ)是為培養(yǎng)合格高等職業(yè)技術(shù)人才必不可少的一門課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能人才的目標(biāo)所服務(wù)。高職高專英語(yǔ)是高等職業(yè)教育非英語(yǔ)專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課之一。我院在2011年建校伊始成立了英語(yǔ)教研室，開設(shè)了高職英語(yǔ)課程，該課程作為我院的公共必修基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)高端技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以“必須、夠用”為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)專業(yè)為特色。

一、課程設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生發(fā)展和社會(huì)人才需求出發(fā)，以人才規(guī)格要求制定課程，著力塑造學(xué)生的良好素質(zhì)，為社會(huì)提供滿意的服務(wù)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放力度不斷加大，越來(lái)越多的外商開始在中國(guó)開辦獨(dú)資、合資企業(yè)，許多中國(guó)企業(yè)也走出國(guó)門，開辟世界市場(chǎng)，特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織后，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大。因此，高職高專英語(yǔ)教育應(yīng)以能為本，適應(yīng)市場(chǎng)，也就是要以學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為本位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高職高專英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程模塊化結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，將英語(yǔ)課程編排成便于進(jìn)行各種組合的單元，可以是一個(gè)知識(shí)單元，也可以是操作單元，還可以是一個(gè)情境模擬單元，使學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、聽說(shuō)讀寫等應(yīng)用能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)能通過(guò)課程模塊訓(xùn)練得以提高。

二、教學(xué)方法和手段的改革

英語(yǔ)作為高職高專教育的一門基礎(chǔ)課程，在高職學(xué)生的培養(yǎng)方案中，要始終貫徹理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，基礎(chǔ)理論以“必須”和“夠用”為度，以實(shí)踐教學(xué)為主的原則。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問題，主要有以下幾方面：首先，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)手段不靈活。英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然很大程度上沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生互動(dòng)較少。其次，教學(xué)仍以詞匯、語(yǔ)法和翻譯為主，忽略聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。雖然課程每單元都設(shè)計(jì)有口語(yǔ)和聽力練習(xí)，但很多教師更關(guān)注講解詞匯、分析語(yǔ)法和翻譯句子，口語(yǔ)因未能納入高考和英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的內(nèi)容，在很大程度上被忽視，造成學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”。最后，缺乏語(yǔ)言文化背景的學(xué)習(xí)。很多教師只注重語(yǔ)言本身的教學(xué)，而忽略了語(yǔ)言背后濃郁深厚的歐美文化，造成很多學(xué)生缺乏了解西方文化差異性，跨文化交際能力較差，無(wú)法適應(yīng)日益廣泛的國(guó)際交流需要。

基于以上問題，高職高專英語(yǔ)課程不能再沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，對(duì)單調(diào)的授課方式必須加以改革，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的探索、思考和應(yīng)用。具體方法如下：

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。通過(guò)課堂提問、課堂活動(dòng)、布置主題任務(wù)、安排學(xué)習(xí)小組合作和創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)，主動(dòng)思考并探究問題的解決，從而引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。雖然“讀、譯”能力的培養(yǎng)仍是高職教育英語(yǔ)教學(xué)的主要方面，但切忌過(guò)分突出“讀、譯”的深化訓(xùn)練，而忽視語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和聽力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如語(yǔ)音教室、多媒體音頻、視頻等教學(xué)手段，開展多層次的多樣化的師生間、學(xué)生間的聽說(shuō)練習(xí)，或通過(guò)英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)及寫作演講比賽、朗誦、演外語(yǔ)劇、唱外語(yǔ)歌等形式練習(xí)學(xué)生的“聽、說(shuō)”能力，體現(xiàn)本課程“應(yīng)用為主”的原則。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中加入相關(guān)西方文化背景，通過(guò)各種渠道讓學(xué)生了解中西方文化差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言是文化的載體，是在一定的文化背景中使用的。英語(yǔ)教師要意識(shí)到文化教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和交際能力。在教學(xué)中加入相關(guān)西方文化背景，通過(guò)各種渠道讓學(xué)生了解中西方文化差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

4. 引入嵌入式教學(xué)方法。根據(jù)交通運(yùn)輸行業(yè)各個(gè)崗位能力的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，制定教學(xué)計(jì)劃，旨在提高英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)嵌入式人才。本課程的教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講解為輔，采取靈活多樣的教學(xué)形式。

5.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。高職高專英語(yǔ)精品課程應(yīng)配備較完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師能夠通過(guò)中心教學(xué)管理軟件實(shí)現(xiàn)音視頻廣播教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)。課程所配備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)以外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)，充分有效地提高了外語(yǔ)教學(xué)效率和增強(qiáng)了教學(xué)效果。課程網(wǎng)絡(luò)課件中含有大量視頻材料，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。電子教案中含有授課知識(shí)點(diǎn)的全部，讓學(xué)生全面了解老師的講課內(nèi)容及思路。此外，還可利用電子郵件，建立師生答疑信箱，設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的微信公眾號(hào)等平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行課外互動(dòng)和交流。

三、考試方法和內(nèi)容的改革

1.考試方法的改革。推進(jìn)高職高專英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)方式的改革，不以一次考試和一種考核方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中滲透能力考核。在考試科目的成績(jī)計(jì)算上，采取平時(shí)（考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）占40%、期終占60%的方法（理論與實(shí)踐）。實(shí)行平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，通過(guò)筆試、自學(xué)筆記、學(xué)習(xí)心得寫作、專題研究報(bào)告、參與教學(xué)活動(dòng)情況，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.考試內(nèi)容的改革。教師不僅要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法、翻譯、寫作等語(yǔ)言技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括：對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力等。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，在引進(jìn)人才的同時(shí)，鼓勵(lì)中青年教師繼續(xù)深造，爭(zhēng)取3年時(shí)間內(nèi)教師均取得碩士及以上學(xué)位，培育一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高職高專英語(yǔ)精品課程建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)課程體系和內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性、教學(xué)手段與方法的先進(jìn)性、考核體系的合理性，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的技能，提高A、B考試級(jí)過(guò)關(guān)率，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力和工作需要的涉外能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，為就業(yè)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：潘欣（1980-），女，漢族，重慶人，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院講師、英語(yǔ)教研室副主任，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。