英語學(xué)習(xí)|英語課堂教學(xué)效率淺談

【摘要】中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)很難有效進行是由諸多因素造成的，本文從教學(xué)實踐中，由“啟”、“發(fā)”、“引”、“導(dǎo)”這四個方面著手，論述了有效、有趣開展英語課堂教學(xué)的實施步驟和方法。本文研究發(fā)現(xiàn)，只要教師在英語課堂教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)探索、鉆研，不但會讓英語課堂教學(xué)變得有趣、高效，而且也將極大地促進學(xué)生英語綜合能力的極大提升。

【關(guān)鍵詞】中職英語；教學(xué)活動；評價激勵；學(xué)生為本

【作者簡介】李翠君（1976- ），女，漢族，山西太原人，山西省太原市交通學(xué)校，講師，主要從事英語教學(xué)工作，并長期擔(dān)任班主任。

上好每節(jié)課是老師的職責(zé)所在，但對教師來說，每節(jié)課都要上好卻是一直存在的困擾。最尷尬的情況就是教師上課唱獨角戲。對此我經(jīng)常安慰自己，中職學(xué)生本來文化基礎(chǔ)差，英語水平自然也就普通一般了。這樣雖然暫時得到了少許的自我安慰，但面對的課堂現(xiàn)實，卻常?？絾栁依槿藥煹膬?nèi)心，從而引發(fā)了我的思考，促使我去探索一種能夠調(diào)動學(xué)生積極性、適合中職學(xué)生的英語教學(xué)方法。為此，我不斷向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從最新教學(xué)理論中尋找答案，對自己的課堂教學(xué)不斷反思剖析，在這樣周而復(fù)始的堅持下，不斷摸索、不斷實踐，我感到了自己的課堂教學(xué)有了“柳暗花明又一村”的改變，并且課堂教學(xué)效果也得到了同行們的認(rèn)可。現(xiàn)將我教學(xué)中的體會與心得總結(jié)如下：

我認(rèn)為有效的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生課堂上所學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生知識的應(yīng)用與遷移，情感價值觀的提升，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確態(tài)度和價值觀的過程。在教學(xué)的過程中，我從“啟”、“發(fā)”、“引”、“導(dǎo)”這幾個方面著手，從細(xì)微處不斷提升自己的課堂教學(xué)方法。

一、啟——引“生”入勝

教師是一堂課的推動者、組織者，學(xué)生們每天上課，面對老師們表情生硬的面孔、波瀾不興的腔調(diào)，會深感乏味。要使一節(jié)課讓學(xué)生們有三分之二的時間能認(rèn)真聽都是一件很難做到的事情。為此，教師在課前就要調(diào)整好自己的情緒，努力以飽滿的熱情登上講臺。進入課堂時，要用自己激情洋溢的情緒和活力去感染每一位學(xué)生，這就需要教師有豐富的表情，抑揚頓挫的聲音，恰當(dāng)?shù)纳眢w語言去開啟課堂教學(xué)。“好的開始，就會有好的結(jié)尾”，一開始就能感染調(diào)動起學(xué)生的情緒，注意力的集中，這樣就為教學(xué)的開展開了個好頭。

二、發(fā)——激發(fā)共鳴

在教學(xué)過程中，教師還要及時有效地獲得教學(xué)信息的反饋，通過眼神、姿態(tài)、表情及課堂氣氛的營造，了解好、中、差不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就是“發(fā)”，就是一邊認(rèn)真講課，一邊仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動和課堂專注力，針對各種隨時可能出現(xiàn)的細(xì)微情況不斷修正、微調(diào)，從而達到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，達到面向全體學(xué)生的效果。如果學(xué)生精神專注，就進行單元課文的講授或語法規(guī)則的講解，因為這些授課內(nèi)容需要學(xué)生積極的思考和全心領(lǐng)悟；如果學(xué)生狀態(tài)不佳，疲倦或心不在焉，就進行不需要太多注意力的部分內(nèi)容的穿插，如教師給出口語練習(xí)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)課本上的范文和提示詞兩人一組或多人小組活動，完成說的任務(wù)，最后落實到要求學(xué)生寫出來，這樣學(xué)生通過小組活動的方法積極參與進來，在輕松互助的氛圍中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。另外一方面，“發(fā)”也需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識上的紕露。講授新課前，會進行一個測試，測試內(nèi)容五花八門，測試結(jié)果當(dāng)堂氣揭曉，學(xué)生目睹了自己知識上的欠缺與別人的差距，多少會有危機感。與此同時，讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)分享經(jīng)驗，這不僅給了成績好的同學(xué)更多的自信，也讓其他同學(xué)有了迎頭趕上的動力。同學(xué)之間知識的傳授，加上教師的補充，往往效果會出人意料的好。

三、引——引“生”入境

在中職英語教學(xué)中，如果教師滿堂講解知識，將新授知識一氣呵成，絕對是在唱獨角戲，下面的學(xué)生不是睡倒一片，就是亂成一鍋。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)動力不足，一碰到困難就容易退縮。所以，中職英語課堂要千方百計引導(dǎo)學(xué)生參與到其中來。首先教師可以通過任務(wù)設(shè)置，師生共同完成。教師先給學(xué)生示范并加以提示，讓學(xué)生照貓畫虎去完成，并對完成任務(wù)的學(xué)生進行表揚鼓勵。在英語課堂中，我會對每一位回答問題的學(xué)生，不管他回答的對錯、完整與否，都會給予“good”、“thank you”這樣的評價激勵；其次，我在課堂教學(xué)中，還注重引導(dǎo)學(xué)生提問題。不論學(xué)生提出的問題質(zhì)量高與低，一律給予激勵性評價，學(xué)生受到認(rèn)可，就會踴躍提問，積極地參與到教師的教學(xué)活動中來。學(xué)生尋找問題解決問題的過程也是他們獲得新知和思考的過程，這樣更大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主動性，克服了學(xué)生進課堂只帶耳朵不動腦的習(xí)慣。

四、導(dǎo)——因勢利導(dǎo)

中職英語課標(biāo)中非常重要的一點是為學(xué)生的職業(yè)生涯、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但在實際教學(xué)中常常由于教材中基礎(chǔ)模塊與職業(yè)拓展模塊缺少適度銜接，難度跨越較大，導(dǎo)致學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，阻礙了職業(yè)發(fā)展需要，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師要在課堂上適時地指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)掘課堂教學(xué)語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，去汲取職業(yè)發(fā)展所需的知識。首先，要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)中。其次，要指導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)中提升自己的英語能力。教師要有效示范給學(xué)生，如何將課堂所學(xué)靈活應(yīng)用到生活中和自己將來的工作中。

好的課堂教學(xué)要有趣也要高效，有趣的課能引人入勝，讓人欲罷不能；高效的課目標(biāo)明確，內(nèi)容優(yōu)化，學(xué)生能有效地獲得新知，提升能力。關(guān)于課堂教學(xué)，有道是教無定法，貴在得法，有效課堂教學(xué)的實踐道路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索和改進，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能真正得法，達到事半功的高效。