英語學(xué)習(xí)|英語閱讀教學(xué)初探

李肖徐

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞高速發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍布在生活的每一個(gè)角落，不論是學(xué)習(xí)還是生活和工作，網(wǎng)絡(luò)媒體都發(fā)揮著不容忽視的作用，作為當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是什么新鮮事物，但有其利必有其弊，很多大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)，不思進(jìn)取，本文將針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)癮的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析并對(duì)一些解決方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)癮 現(xiàn)狀分析 解決方法

閱讀教學(xué)在高校的英語教學(xué)中所占比重較大，歷來備受關(guān)注。做好英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力是高校英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。作為語言學(xué)習(xí)的四種基本能力之一，閱讀是一種綜合而積極的思維活動(dòng)，是通過對(duì)書面材料的解讀尋求一定的線索，完成與文本之間進(jìn)行的潛在信息交流?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展促使英文閱讀在大學(xué)生生活中越來越多，大學(xué)英語的四、六級(jí)考試重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力的進(jìn)行考查，研究生入學(xué)考試的英語科目中閱讀理解題所占分值也相當(dāng)重。所以說，利用英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力有著非常重要的意義，從某種程度上決定了高校英語教育的成敗。如何進(jìn)行高校的英語閱讀教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出以下看法。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語是一門第二語言。由于語言習(xí)慣的限制，很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有很大差別。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中多采用學(xué)生閱讀、教師講解的方式進(jìn)行，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和閱讀能力的提高。為此，教師應(yīng)在高校英語閱讀教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)到英語閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的英語閱讀興趣。例如，可以提供文本的背景資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心；播放影像片段或出示與文本相關(guān)的圖畫，吸引學(xué)生興趣；猜想文本內(nèi)容、課堂討論交流引發(fā)學(xué)生思考等等。此外，英語閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間進(jìn)行的多重對(duì)話，是思維交流的過程，教師要注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助其解答疑惑，增強(qiáng)閱讀信心。

二、做好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，提高閱讀理解能力

高校英語教材中的閱讀文本內(nèi)容豐富，涉及面廣，只有做好基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備才能順利地對(duì)英語文本進(jìn)行閱讀。俗話說，“萬丈高樓平地起?！敝挥凶寣W(xué)生擁有一定的英語詞匯量，掌握基本的詞匯、語氣、時(shí)態(tài)、句型等語法，了解英語語言習(xí)慣，了解復(fù)述、尋找中心句等基本的閱讀方法，為文本閱讀做好基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，才能順利地進(jìn)行英語閱讀，在閱讀教學(xué)前，教師可以采用講解文本中較難的詞匯含義、提供文本的背景資料、組織學(xué)生提前觀看與文本有關(guān)的圖畫等形式，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力，做好閱讀的準(zhǔn)備。

三、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合。閱讀教學(xué)中的精讀教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，通過對(duì)文章中詞匯、短語、句子、語段的理解把握，讓學(xué)生正確地理解文本的全部內(nèi)容，能夠讓學(xué)生把握閱讀的一般方法。泛讀是有目的、有選擇性地對(duì)文本進(jìn)行把握，學(xué)生可以在泛讀中靈活運(yùn)用閱讀方法，也能促進(jìn)精讀能力的鞏固。在高校英語閱讀教學(xué)中，教師要將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的精讀基礎(chǔ)上，可以閱讀一定的英語報(bào)紙、期刊、書籍，通過不同題材作品的泛讀培養(yǎng)英語語感，了解英語文化的知識(shí)背景和語言習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，促使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一定語境猜測詞義。英語詞匯量巨大，學(xué)生在閱讀過程中難免遇到不熟悉的單詞或詞義，根據(jù)一定的語境猜測詞義是比較重要的英語閱讀技巧。研究生入學(xué)考試也特別對(duì)詞義猜測能力做出了要求。英語閱讀中的詞義猜測主要分為全新詞匯的詞義猜測和詞匯新詞義的猜測兩種形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不理解的詞匯時(shí)，不要急著查詞典，而是根據(jù)詞匯所在處的上下文，結(jié)合已經(jīng)掌握的英語知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)詞義進(jìn)行大膽猜測。例如I've been waiting for two hours and Im getting impatient。可以根據(jù)上文“我已經(jīng)等了兩個(gè)小時(shí)”推測出impatient的詞義可能是不耐煩、不高興之意。

3.進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀可以集中閱讀者的注意力，對(duì)所需要的內(nèi)容進(jìn)行迅速把握，也能夠迅速提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在閱讀教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生略讀和尋讀的閱讀技巧。略讀是指快速地瀏覽全文，對(duì)文本產(chǎn)生初步的印象和大體把握，了解其寫作意圖，從而快速掌握中心思想。尋讀法是指讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題的要求，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的跳讀，尋找解答，能大大提高學(xué)生的英語文本閱讀速度。

4.營造英語語境，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。英語閱讀教學(xué)中，常常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語語言系統(tǒng)的不熟悉和母語使用習(xí)慣的限制，在文本閱讀中缺乏語感出現(xiàn)閱讀障礙，影響閱讀速度和理解程度。語感涉及到理解、判斷、聯(lián)想等因素的綜合語言運(yùn)用能力，涉及到對(duì)英語文化背景、文化內(nèi)涵、生活方式等多方面的內(nèi)容。在真實(shí)的英語情境中學(xué)習(xí)有利于良好語感的形成和閱讀能力的提高。為此，教師要通過營造一定的英語語境，讓學(xué)生在親身感受和體驗(yàn)中逐漸形成英語語感。例如：教師可以組織大學(xué)生觀看配有中英文字幕的外國電影、收聽英語廣播、創(chuàng)設(shè)英語角、提倡原版英文書籍的閱讀等等，讓學(xué)生在真實(shí)的英語環(huán)境中感受英語的語言習(xí)慣和思維方式。

綜上所述，在高校的英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，通過豐富多彩的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好英語語感，掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要。