英語教學:小學英語閱讀教學論文（名師推薦6篇）

　　根據(jù)英語新課程標準，小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。通過日常英語教學，我想在小學階段對學生閱讀能力的培養(yǎng)要符合學生的心理特點，符合小學生學習語言的認知規(guī)律，以年級劃分，分別進行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。下面我就談?wù)勛约涸陂喿x教學中的一些做法和體會：

　　范文第一篇

　　題目：淺談小學英語閱讀

　　一、閱讀教學的教學目的

　　小學階段只要求學生讀懂一些簡單的短文，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學生學習語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此我們應注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法，如在實際教學中我就嘗試采用了“直接拼音法”.

　　這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學生的認知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學生看見詞能讀出來和聽音能寫詞的能力，同時還可以防止學生死記硬背等壞習慣的形成。其次，培養(yǎng)學生形成良好的朗讀方法和閱讀習慣也是非常重要的。五六年級的學生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來不容易了。因此，應在實際教學中盡量使用標準的錄音，讓學生模仿，以培養(yǎng)學生形成標準地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣和方法也是非常重要的。許多已是五六年級的學生了還有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些習慣都直接影響閱讀速度，從而影響閱讀效果。因此，在實際教學中，我們先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。再幫助學生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。

　　二、閱讀教學的教學模式

　　目前小學階段“讀”的要求一般相當于基礎(chǔ)教學階段英語課程標準一、二級的要求。根據(jù)教育部頒布的小學英語教學基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：（1）能看圖識（2）能在指認物體的前提下認讀所學的詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的的要求是：（1）能認讀所學詞語；（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中的要求或指令；（4）能讀懂問候卡等中的簡單信息；（5）能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；（6）能正確朗讀所學故事或短文。因此根據(jù)課標和日常教學我認為：小學英語閱讀教學應分年級實施。（1）小學四年級以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進。（2）小學五年級先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識，再分組或分角色誦讀文章，理解文章后，完成課后練習。（3）小學六年級也先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準備。在掌握課文中的單詞、短語、句子之后回到課文，對整篇文章做進一步理解。再讓學生提筆改寫或仿寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學中，應根據(jù)學生的實際情況并結(jié)合聽、說、寫來提高教學的效果。

　　三、閱讀教學的教學策略

　　在教學中，我們還應根據(jù)不同年年級的學生采取不同的教學策略：針對四年級學生采取師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師先通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。再讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。同樣可以設(shè)計一些Yes/No的問題或簡單的選擇題，讓學生反復閱讀，仔細體會。還可以讓學生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復述等，憑借互動共振的效應，促進語言材料的內(nèi)化。

　　四、閱讀教學的教學渠道

　　英語閱讀教學發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實際教學我發(fā)現(xiàn)，英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。同時，教師還能指導學生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓練對四年級孩子的閱讀學習是十分必要和可行的。不過緊緊依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵五六年級的學生閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”,培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個循序漸進的復雜的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結(jié)合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

　　范文第二篇

　　題目：小學英語教學中繪本的選擇與改編

　　摘要：在小學英語教學中應用繪本, 對提升學生學習興趣有較大幫助。而繪本的選擇須要考慮教學的主題、教學的目標、學生的年齡等因素, 并結(jié)合教學設(shè)計, 最終確定。有聲繪本是英語教學的好幫手, 應用有聲繪本進行教學對教師提出了更高的要求, 教師不僅要修改繪本中的文字部分, 還要修改繪本的音頻內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：英語教學; 繪本選擇; 繪本改編;

　　繪本是一種為年紀較小的孩子準備的書籍, 主要以圖畫為主, 輔之以簡單的文字, 他們可以通過繪本讀懂較為復雜的故事?？梢? 繪本對內(nèi)容的理解有著強大的助推作用, 將繪本引入英語教學中, 可以讓學生更好地理解教學內(nèi)容。另外, 設(shè)計精美、色彩豐富的繪本具有強大的魅力, 對年幼的學生來說有著較強的吸引力, 對激發(fā)學生興趣有著重要的作用。然而, 要讓具有趣味性的繪本在英語課堂上真正起到輔助學生學習的作用, 教師須在對繪本的選擇與改編上多下功夫。

　　一、繪本的選擇

　　在小學英語教學中選擇繪本要多方面綜合考量, 良好的繪本應符合學生特點、教學目標、課程內(nèi)容, 能夠有效地幫助學生理解知識、掌握技能。

　　1. 根據(jù)教學主題選擇繪本

　　在小學英語教學中使用繪本是為了更好地讓學生理解教學內(nèi)容, 起到輔助教學的作用, 因此, 繪本的內(nèi)容應該與課程相輔相成, 與課程的主題具有一致性。對于小學階段的學生來說, 繪本不僅可以起到輔助學生學習的作用, 還可以有效提高學生的學習興趣, 豐富的圖畫更容易讓學生走進教師創(chuàng)設(shè)的情境, 將注意力集中在教師的引導上。然而, 想要讓繪本起到這一作用, 繪本應符合課程的主題, 偏離課程主題的繪本不僅不能起到輔助教學的作用, 還會把學生的注意力引到教學以外的事情上。這一點對于注意力容易分散的小學生來說顯得尤為明顯。

　　選擇繪本和制定教學主題往往是相輔相成的, 利用繪本的故事性, 將主題串成引人入勝的故事, 學生能更好地投入到課程中來, 還可以通過繪本表情達意的功能, 將主題所傳達出的情感傳遞給學生。這樣作一方面可以更好地吸引學生的注意力, 另一方面可以有效地落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標, 升華課堂內(nèi)容, 在學習知識、掌握技能的基礎(chǔ)上, 幫助學生從課堂中獲得更多的養(yǎng)料, 完善學生人格, 促進學生全面發(fā)展。

　　一位教師在課上引入The Civing Tree一書, 這個繪本講述一個愛著男孩的蘋果樹陪伴男孩, 給男孩陰涼和快樂的故事, 主題鮮明地表達了愛和給予的主旨。教師采用幻燈片放映的方式, 讓學生感受繪本中的故事, 幻燈片放映后, 班級里的氣氛沉靜了許多, 教師引導學生說說自己的感悟, 在引導過程中, 緊緊抓住giving這一關(guān)鍵詞匯, 問學生:“同學們, 大家在這個故事中體會到了什么?”學生紛紛發(fā)言, 評論這個故事。教師又問:“如果用一個詞概括這篇文章, 是什么詞啊?”同學們有的說giving, 有的說love。教師繼續(xù)問學生:“是否在生活中也接受過這樣的love, 或者giving呢?”許多同學都說出了與父母、朋友之間的故事, 表示要回報愛、給予愛。可見, 學生雖然年幼, 但也可以在英文繪本中得到較多的情感體驗, 升華情感態(tài)度與價值觀。

　　2. 根據(jù)教學目標選擇繪本

　　教學目標既是課程設(shè)計的導向, 又是教具選擇的導向, 選擇繪本也應結(jié)合教學目標。在英語教學中, 一些句式是需要學生重點掌握的, 教師在選擇繪本時就要注意這一問題, 選擇語言重現(xiàn)率較高的繪本。繪本的使用不僅可以輔助教學目標的完成, 還可以幫助教師豐富教學目標的設(shè)定范圍。繪本生動形象、色彩豐富, 對于初學英語的學生來說有著極大的幫助, 教師可以通過繪本幫助學生以英文的視角認識世界, 甚至讓學生在英語課堂上認識完全不了解的事物, 豐富他們的認知。其次, 表現(xiàn)力極強的繪本往往可以引發(fā)學生更多的感性認識, 激起學生的表達欲望, 教師可以借此引導學生進行自主的表達, 不僅可以提高學生的口語技能, 還可以幫助學生提高自信, 完善自身。富有延展性的繪本可以引發(fā)表演等多種活動, 這一點對高年級的學生來說, 具有一定的啟發(fā)意義。教師選擇更為豐富, 延展性更好的繪本, 不僅可以幫助教師更好地落實教學目標, 還可以擴展教學目標, 讓學生在一節(jié)課上獲得更多的收獲。

　　3. 根據(jù)學生年齡特點選擇繪本

　　隨著年齡發(fā)展, 學生的興趣也會隨著年齡轉(zhuǎn)變, 教師在選擇繪本時應注意到這一點, 關(guān)注學生動向。對小學階段的學生來說, 過于簡單幼稚的材料或過于晦澀難懂的材料都容易分散學生注意力, 不能引發(fā)學生的學習興趣, 教師要考慮學生的年齡特點, 有針對性地為其選擇繪本。

　　不同年齡的學生在知識儲備、技能水平上有著較大的差距, 教師必須考慮到學生的年齡, 估計學生的能力, 最終確定繪本。

　　在教學PEP《英語》三年級上冊unit5 Let us eat一課時, 一位教師采用了繪本教學的方法。在這節(jié)課中, 學生需要掌握cake, bread, hot dog, French fires, chicken, hamburger幾個單詞。筆者建立了一個簡單的繪本素材, 主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生去快餐店吃東西, 由于學生的英語基礎(chǔ)較差, 教師描述食物時, 只采用簡單的good等詞匯, 而避開了較為生疏的delicious, 句型上也采用相對簡單的句型, 課堂氣氛十分活躍, 教師與學生對答如流。

　　繪本的選擇要以學生為導向, 選擇繪本必須要考慮到學生的特點, 隨著學生年齡的增長, 學生的特點在不斷的發(fā)生變化, 那么, 選擇繪本就更應緊跟學生成長, 參考學生年齡等因素。

　　二、繪本的改編

　　1. 基于教學目標改編文本內(nèi)容

　　小學英語教學的主要目的是為激發(fā)學生學習英語的熱情, 培養(yǎng)學生對英語學習的積極性。其次, 還可以幫助學生作一定的積累。市面上的繪本雖然豐富多彩, 卻不是以輔助教學為目的而編寫的, 這就需要教師依據(jù)教學目標, 對一些可用的繪本進行改編。

　　首先, 要確定教學的三維目標, 將學生須要掌握的知識融入到繪本中去, 選取重復性的語句, 讓學生在重復中熟悉知識, 落實知識目標。在設(shè)定繪本中的對話或旁白時要注意文字的啟發(fā)性與延展性, 在完整表達的前提下, 應具備啟發(fā)學生的功能, 給予學生聽說讀寫的機會, 以落實能力目標。

　　其次, 豐富多彩的繪本往往表達了積極向上的情感態(tài)度與價值觀, 教師可以適時升華繪本中的思想內(nèi)涵, 將情感態(tài)度與價值觀的升華與知識的積累連接在一起。比如當處理一些以寓言故事為基礎(chǔ)編寫的繪本時, 教師可以進行延伸拓展, 將英文中一些總結(jié)性的諺語引進來。教師可以通過引導學生高聲朗讀這些或勵志、或富有哲理的句子, 讓學生在思想上得到升華, 從而落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

　　2. 根據(jù)教學內(nèi)容改編音頻

　　雖然許多繪本本身帶有音頻資料, 但這些資料與實際的教學內(nèi)容相去甚遠。在課堂上引入有聲繪本是為了豐富課程內(nèi)容, 輔助落實教學目標, 所以音頻的引入不能過于生硬, 否則不利于學生的學習。當課堂引入的聽力繪本離學生的日常生活學習較遠時, 學生會因為聽不懂而產(chǎn)生一定的挫敗心理, 不利于接下來的學習。

　　所以, 教師應對有聲繪本的音頻資料進行改編, 其改編的方向與文字的改編有著一致性, 要結(jié)合教學目標, 選定語句, 并且盡量多重復幾次語句, 讓學生在情節(jié)中感受到句子的應用方法, 同時要注意趣味性和延展性。另外, 錄制音頻對于教師有著較高的要求。繪本讀音是學生模仿的對象, 教師自行錄制音頻, 須要注意自身發(fā)音的準確性, 錄制要清楚, 必要的情況下, 可以以伴奏的形式, 對錄音進行美化, 但不能影響到錄音的質(zhì)量。為了更好地豐富課堂, 提升學生課下自主學習英語的興趣, 教師可以適當擴展繪本材料, 將說唱、歌曲等英文原聲音頻巧妙地結(jié)合到英文繪本中來。

　　對于小學英語教學來說, 豐富課堂、吸引學生的注意力、引導學生走進英語、熱愛英語、自主學習英語至關(guān)重要, 這需要小學英語教師做出許多努力。首要的是讓課堂的形式更加活潑, 吸引學生的注意力, 在教學中使用繪本可以有效地解決這一問題, 繪本綜合了文字和圖畫的雙重表達手法, 讓枯燥的教學內(nèi)容綻放出新的生機。然而, 教學不是娛樂, 有著明確的目標和培養(yǎng)要求, 這就需要教師在教學的過程中更加精心, 認真為學生選擇合適的繪本, 并且能夠靈活地改編繪本。有聲繪本的引入, 可以讓課堂的形式獲得極大的豐富, 讓學生在趣味的環(huán)境下進行有效的聽說讀寫訓練, 幫助學生提高各方面的能力。

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