英語(yǔ)學(xué)習(xí):《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的二十年

二十年前，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》出臺(tái)，這標(biāo)志著英語(yǔ)學(xué)科的新課程改革正式啟動(dòng)。十年前，這一版課程標(biāo)準(zhǔn)又得以修訂。今天，站在歷史的視角進(jìn)行回顧和反思，我們不由贊嘆二十年來(lái)取得的成績(jī)，更感慨以陳琳教授為組長(zhǎng)的課標(biāo)組專家在那個(gè)年代就能如此高瞻遠(yuǎn)矚。他們借鑒當(dāng)時(shí)國(guó)際上最前沿的理論和理念，立足我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，凝聚智慧和資源，在世紀(jì)之初開(kāi)了個(gè)好頭，推動(dòng)了實(shí)質(zhì)性、持續(xù)性的發(fā)展。

在《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的課程目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程目標(biāo)已深入人心。雖然大家對(duì)于如何達(dá)成“綜合”、“綜合”與“分解”又是什么關(guān)系的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，但幾乎無(wú)人否認(rèn)用語(yǔ)言做事（尤其是做真實(shí)、復(fù)雜的事）是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的之一。幾乎不會(huì)再有人認(rèn)為只學(xué)學(xué)詞匯、語(yǔ)法，練練造句、答題，就算是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。越來(lái)越多的師生都清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)過(guò)英語(yǔ)和學(xué)會(huì)英語(yǔ)完全不是一回事。能用，才是會(huì)了。二十年來(lái)，依據(jù)不斷更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的習(xí)得規(guī)劃也發(fā)生了系統(tǒng)性的調(diào)整和演進(jìn)。對(duì)英語(yǔ)課程培養(yǎng)誰(shuí)、培養(yǎng)什么、從什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、怎樣評(píng)價(jià)等核心問(wèn)題的探討不斷深入，也愈發(fā)體現(xiàn)出英語(yǔ)課程多元多樣、分類指導(dǎo)的特征。與此同時(shí)，整個(gè)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育（尤其是義務(wù)教育階段）系統(tǒng)中的各個(gè)要素（如教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等）也在不斷變化、改進(jìn)。

總之，過(guò)去二十年走過(guò)的路值得我們更全面地回顧、更深入地反思，其中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題也值得進(jìn)一步梳理、研究。這一點(diǎn)是目前做得很不到位。我們或許太過(guò)急切地投入新的改革，而對(duì)過(guò)往缺少充分的回顧和總結(jié)。不論如何，我們衷心感謝二十年來(lái)為《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的編制付出心血、做出貢獻(xiàn)的專家，也感謝二十年來(lái)廣大師生乃至全社會(huì)的共同努力。正是因?yàn)槲覀円煌哌^(guò)了這段歷程，我們今天才可以在新的起點(diǎn)上開(kāi)始新的探索。

以上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí):《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的二十年的內(nèi)容，來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志。