英語(yǔ)學(xué)習(xí):核心素養(yǎng)視角下應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語(yǔ)閱讀創(chuàng)新設(shè)計(jì)

王慧 伊萍萍

摘 要：產(chǎn)出導(dǎo)向法從教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)用分離”這一根本問(wèn)題提供了解決方案。本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論支撐，聚焦高中英語(yǔ)新教材的優(yōu)化使用策略，積極踐行學(xué)用一體，堅(jiān)持一切語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都與運(yùn)用緊密相連的理念，從驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)方面展示外研版高中《英語(yǔ)》（2019年版）選擇性必修一Unit 3中The Return of the Champions一課的創(chuàng)新閱讀設(shè)計(jì)，探索在高中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，助力核心素養(yǎng)培育的有效教學(xué)實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；產(chǎn)出導(dǎo)向法；高中英語(yǔ)；閱讀創(chuàng)新設(shè)計(jì)

*本文是山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度閱讀專(zhuān)項(xiàng)課題“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下高中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀一體化模式構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：BYZY909）及2020年度中國(guó)外語(yǔ)教材研究專(zhuān)項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)外語(yǔ)教材的編寫(xiě)與使用研究”的子課題“英語(yǔ)活動(dòng)觀視域下高中英語(yǔ)教材優(yōu)化使用策略研究”的階段研究成果，本研究得到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教材研究中心資助。

引言

語(yǔ)言與文化的不可分割性讓英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)了傳授英語(yǔ)知識(shí)與技能、進(jìn)行文化育人的雙重使命。高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要使命就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和文化意識(shí)?，F(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和良好的個(gè)性品格，并具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力（梅德明、王薔，2018）。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在輸入與輸出脫節(jié)、閱讀教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)過(guò)程零散化、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化、課堂流暢度缺乏等問(wèn)題。如何在用新教材教學(xué)的過(guò)程中以大觀念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，踐行學(xué)用一體，真正將語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言運(yùn)用緊密連接在一起，是亟待教師思考和研究的問(wèn)題。

本文以外研版高中《英語(yǔ)》（2019年版）選擇性必修一Unit 3 The Return of the Champions一課為例，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論依據(jù)，以文本為手段，將“輸入性學(xué)習(xí)”和“產(chǎn)出性運(yùn)用”緊密結(jié)合， 完成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的全過(guò)程。筆者嘗試用若干個(gè)“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”的循環(huán)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)流程，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入與輸出之間的協(xié)同效應(yīng)，提升外語(yǔ)教學(xué)的效果（王初明，2010），論證英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性，探討把德育嵌入閱讀教學(xué)中的有效策略，試圖為高中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供借鑒。

核心素養(yǎng)視域下應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法的閱讀設(shè)計(jì)理念

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力（教育部，2018）。落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和必要技能，也要努力促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、心智、道德和社會(huì)責(zé)任感等方面的發(fā)展（程曉堂、趙思奇，2016）。教師在新教材的研讀和備課過(guò)程中，要特別關(guān)注教材所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，把育人目標(biāo)有機(jī)滲透到教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，又要深入挖掘語(yǔ)篇的時(shí)代意義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深入思考，將德育嵌入教學(xué)過(guò)程。

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程由若干個(gè)“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”循環(huán)鏈組成（文秋芳，2020）。產(chǎn)出導(dǎo)向法以“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)用一體”“文化交流”“關(guān)鍵能力”為教學(xué)理念，提出了輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)和以評(píng)為學(xué)四個(gè)教學(xué)假設(shè)，創(chuàng)設(shè)了以教師主導(dǎo)和師生共建為前提的教學(xué)流程。為有效解決高中英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的學(xué)用分離、效率低下的問(wèn)題，筆者采取了“三環(huán)四維五步法”（見(jiàn)圖1）來(lái)進(jìn)行閱讀課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將產(chǎn)出導(dǎo)向法的驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)核心環(huán)節(jié)貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程，從內(nèi)容、語(yǔ)言、篇章結(jié)構(gòu)和主題意義四個(gè)維度入手，促成閱讀產(chǎn)出任務(wù)。

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的閱讀教學(xué)案例

1.文本分析與教學(xué)目標(biāo)

（1）文本分析

The Return of the Champions是外研版高中《英語(yǔ)》（2019年版）選擇性必修一Unit 3 Faster， higher， stronger中Developing ideas板塊的閱讀語(yǔ)篇，語(yǔ)篇類(lèi)型為新聞報(bào)道。文章開(kāi)頭描述了中國(guó)女排在2016年里約奧運(yùn)會(huì)勇奪桂冠的比賽現(xiàn)場(chǎng)，繼而介紹了中國(guó)女排憑借堅(jiān)忍不拔的意志和團(tuán)隊(duì)合作精神戰(zhàn)勝困難，重新成為了名副其實(shí)的世界冠軍。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“中國(guó)女排冠軍歸來(lái)”這個(gè)主題，凸顯立德樹(shù)人的教育目的，讓學(xué)生加深對(duì)女排精神的理解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

（2）教學(xué)目標(biāo)

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，授課教師從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面整體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：

① 運(yùn)用速讀、掃讀等技巧梳理文章關(guān)鍵詞，形成思維導(dǎo)圖，提煉文章主旨大意，體會(huì)中國(guó)女排戰(zhàn)勝困難、奮勇奪冠的艱辛歷程；

② 掌握?qǐng)鼍懊鑼?xiě)的特點(diǎn)和方法，熟練運(yùn)用場(chǎng)景描述的相關(guān)表達(dá)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言細(xì)致地描述體育比賽的場(chǎng)景；

③ 在理解語(yǔ)篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步思考中國(guó)女排堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)合作的精神對(duì)自己的啟示。

2.教學(xué)流程（見(jiàn)表1）

3.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

（1） Think within the text

Task 1 Free talk

教師展示三幅圖片（見(jiàn)圖2），帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展猜測(cè)排球交流手勢(shì)的游戲，以此作為課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，并向?qū)W生提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題。

Q1： Whats the meaning of each gesture？

Q2： How to make a volleyball match commentary？

師生的問(wèn)答環(huán)節(jié)指向記憶檢索、感知注意等學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)，圖片中呈現(xiàn)的排球?qū)I(yè)知識(shí)可引發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)文本內(nèi)容的期待。

[設(shè)計(jì)意圖]

教師設(shè)置排球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行讀前熱身。針對(duì)學(xué)生對(duì)排球?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)感到比較陌生的情況，教師設(shè)置了猜測(cè)排球交流手勢(shì)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了解排球運(yùn)動(dòng)、參與課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，用英語(yǔ)解說(shuō)排球賽這一產(chǎn)出任務(wù)對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生意識(shí)到憑現(xiàn)有水平難以完成任務(wù)。產(chǎn)出導(dǎo)向法中的驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生先嘗試完成單元產(chǎn)出任務(wù)，使他們意識(shí)到自己的不足，將產(chǎn)出活動(dòng)作為驅(qū)動(dòng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

Task 2 Complete the structure map

教師設(shè)置速讀任務(wù)，讓學(xué)生繪制語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖3）。學(xué)生用關(guān)鍵詞概括各段主旨，通過(guò)自主閱讀完成思維導(dǎo)圖。這一產(chǎn)出任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，使學(xué)生意識(shí)到要深入研讀語(yǔ)篇。

[設(shè)計(jì)意圖]

產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論主張對(duì)文本內(nèi)容和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要為完成產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)速讀把握文章的主旨大意，并根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖框架完成任務(wù)。在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)篇知識(shí)，把握語(yǔ)篇脈絡(luò)，關(guān)注語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深度閱讀。

（2） Think about the text

在學(xué)生全面了解文章之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章的開(kāi)篇方式以及首段功能，順勢(shì)提出以下問(wèn)題。

Q1： How does the author start the passage？

Q2： What effect does it achieve？

完成閱讀任務(wù)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇的寫(xiě)作手法和行文特點(diǎn)。此時(shí)，教師讓學(xué)生思考“What makes this beginning so attractive？”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注第一段中對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的描述，體會(huì)electric、dive for、go wild等精彩的表達(dá)，并歸納、總結(jié)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景描述的三個(gè)方面，即氛圍描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、觀眾感受描寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)意圖]

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法理論，教師要“以終為始”，逆向思考學(xué)生要完成產(chǎn)出任務(wù)需要掌握的知識(shí)和技能。這一環(huán)節(jié)將輸入活動(dòng)作為促成手段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀對(duì)文本進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，獲取完成任務(wù)所需的語(yǔ)言、內(nèi)容、話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)等，為讀后任務(wù)——撰寫(xiě)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景解說(shuō)詞作好鋪墊。

（3） Think beyond the text

Task 1 Q & A

教師根據(jù)文本內(nèi)容，用奪冠歷程圖（見(jiàn)圖4）展示中國(guó)女排的輝煌歷史，并設(shè)置如下問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高階思維訓(xùn)練。

Q1： Which adjective can be used to describe this period？

Q2： Why does the Chinese womens volleyball team hold a special place in Chinese peoples heart？

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)出目標(biāo)是教師備課的出發(fā)點(diǎn)（孫曙光，2017）。中國(guó)女排的奪冠歷程彰顯了中國(guó)人民艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的卓越精神。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧女排成長(zhǎng)、發(fā)展的歷史，了解中國(guó)女排對(duì)于增強(qiáng)民族自信的偉大意義，從而增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。

Task 2 Voice your opinion

教師創(chuàng)新設(shè)問(wèn)形式，設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞構(gòu)建成功等式圖（見(jiàn)圖5）的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考獲得成功需要具備的品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，提煉關(guān)鍵信息，感悟女排精神。

[設(shè)計(jì)意圖]

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)女排里約奪冠的艱辛歷程，挖掘中國(guó)女排成功背后的原因，幫助學(xué)生深度理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)體會(huì)“更快、更高、更強(qiáng)”的體育精神。產(chǎn)出導(dǎo)向法理論倡導(dǎo)教師將評(píng)價(jià)活動(dòng)作為促學(xué)和促教手段，強(qiáng)調(diào)邊評(píng)邊學(xué)、邊學(xué)邊評(píng)，以達(dá)成對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“選擇性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)”效果的檢查和補(bǔ)救性教學(xué)（文秋芳，2015）。

完成全文理解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審讀標(biāo)題，抓住關(guān)鍵詞“Return”進(jìn)行設(shè)問(wèn)，開(kāi)展小組合作討論，深入思考并回答以下問(wèn)題：“Why is the passage entitled ‘The Return of the Champions？”。

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)與用緊密結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輸入材料語(yǔ)言形式的關(guān)注，促使他們?cè)诋a(chǎn)出中再次使用這些語(yǔ)言形式（Long，2015）。教師在學(xué)生已讀透文本、準(zhǔn)確把握主題思想的前提下，找到了德育滲透的最佳角度。審讀語(yǔ)篇標(biāo)題的活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)有水平與完成任務(wù)之間的“缺口”，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)學(xué)生提煉文本內(nèi)容和梳理行文邏輯。

在上一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生重新審讀標(biāo)題，著眼過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)三個(gè)維度，進(jìn)行多元化思考，深化了對(duì)主題意義的理解。接著教師再提出問(wèn)題“What do you learn from Chinese womens volleyball team？”，讓學(xué)生以小組為單位思考及討論。

[設(shè)計(jì)意圖]

產(chǎn)出導(dǎo)向法理論中，促成環(huán)節(jié)旨在搭建輸出內(nèi)容的支架。在這一活動(dòng)中，教師順勢(shì)將話(huà)題引申至各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，通過(guò)介紹他們奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，潛移默化地進(jìn)行情感與德育滲透。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，學(xué)生可碰撞思想、展示集體學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使課堂煥發(fā)生命力。本活動(dòng)在啟迪學(xué)生向中國(guó)女排學(xué)習(xí)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生改良自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和價(jià)值觀。

Task 3 Present and assess

教師播放中國(guó)女排在2019年女排世界杯進(jìn)行第7輪爭(zhēng)奪時(shí)的視頻，利用多模態(tài)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)任務(wù)，并提供參考解說(shuō)框架（見(jiàn)圖6），促進(jìn)產(chǎn)出目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)解說(shuō)詞，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音比賽，繼而展開(kāi)自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。

《課標(biāo)》指出，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)（教育部，2018）。在促成環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，師生同為評(píng)價(jià)的主體，在教師專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，學(xué)生邊評(píng)邊學(xué)、邊學(xué)邊評(píng)，打破學(xué)與評(píng)的界限（文秋芳，2017）。

[設(shè)計(jì)意圖]

產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)有真實(shí)意義的產(chǎn)出情境和產(chǎn)出任務(wù)（畢爭(zhēng)，2020）。前期的輸入活動(dòng)作為促成手段，為學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景解說(shuō)的口語(yǔ)輸出活動(dòng)作了充分的鋪墊，學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言、內(nèi)容、話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)等均有助于產(chǎn)出目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)活動(dòng)作為促學(xué)、促教的手段，貫穿閱讀和展示的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與思維能力的拓展和遷移，促進(jìn)其語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的綜合提升。

反思與建議

教師在運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法創(chuàng)新閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”的循環(huán)鏈中仔細(xì)思考和分析完成單元產(chǎn)出任務(wù)的過(guò)程和難點(diǎn)，按照一定的邏輯順序?qū)卧a(chǎn)出任務(wù)細(xì)分為一系列小任務(wù)，并為學(xué)生提供完成產(chǎn)出任務(wù)所需的內(nèi)容、語(yǔ)言和話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生在活動(dòng)中盤(pán)活輸入，逐步達(dá)成單元產(chǎn)出目標(biāo)。教師在核心素養(yǎng)視角下應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注英語(yǔ)核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)用一體

語(yǔ)言教學(xué)要做到立德樹(shù)人，以人為本。本節(jié)閱讀課基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以“學(xué)女排精神、樹(shù)家國(guó)情懷”為主線(xiàn)，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”教學(xué)流程來(lái)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言和話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)等的選擇性學(xué)習(xí)架起輸入和輸出之間的橋梁。產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)學(xué)用一體，教師應(yīng)以語(yǔ)篇為依托，以課堂任務(wù)為載體，深挖課文的德育內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇，有效拓展學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與語(yǔ)言體系，將其產(chǎn)出水平推向一個(gè)新高度。教師要努力發(fā)掘語(yǔ)篇拓展與德育滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地寓德育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注重邏輯關(guān)聯(lián)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課必須尊重學(xué)生的主體地位，圍繞主題語(yǔ)境展開(kāi)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)和釋疑的作用，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)（張金秀，2016）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的閱讀課以培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為目的，通過(guò)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)，理順?biāo)季S邏輯，學(xué)會(huì)理性地表述觀點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，教師在本課精心設(shè)計(jì)了一系列有邏輯性和關(guān)聯(lián)性的、循序漸進(jìn)的促成活動(dòng)，打通活動(dòng)環(huán)節(jié)中輸入和輸出之間的邏輯關(guān)聯(lián)，活動(dòng)目的共同指向產(chǎn)出任務(wù)的完成。同時(shí)，教師還選取多模態(tài)語(yǔ)篇，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)分析、比較、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師以語(yǔ)篇為載體，以課堂為場(chǎng)地，提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)（王薔等，2019）。

3.聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)，發(fā)展高階思維

語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中要融入文化元素。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)彰顯文化內(nèi)涵，引發(fā)情感共鳴，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升文化素養(yǎng)。在本課中，教師始終將女排精神貫穿教學(xué)的始終，號(hào)召學(xué)生在學(xué)習(xí)女排精神的同時(shí)不斷反思自身。同時(shí)，本課也注重發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。教師運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法整合課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厍度攵嗄B(tài)語(yǔ)篇，在課文內(nèi)容與情境之間建立密切聯(lián)系，打通每一個(gè)環(huán)節(jié)中閱讀輸入和輸出之間的邏輯關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，鍛煉其解碼能力、語(yǔ)篇解構(gòu)與重構(gòu)能力。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)承擔(dān)著教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)的任務(wù)。指向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷創(chuàng)新。本文將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高中英語(yǔ)新教材的閱讀教學(xué)課堂中，圍繞女排精神對(duì)青少年的影響這一話(huà)題設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)，以問(wèn)題鏈的形式引領(lǐng)整個(gè)閱讀過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生理解和評(píng)價(jià)語(yǔ)篇，從內(nèi)容、語(yǔ)言、篇章結(jié)構(gòu)和主題意義四個(gè)維度促進(jìn)了本節(jié)課產(chǎn)出任務(wù)的完成。此外，教師設(shè)計(jì)了高階性、創(chuàng)新性和互動(dòng)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的融合統(tǒng)一。產(chǎn)出導(dǎo)向法可以有效激發(fā)課堂活力，學(xué)用結(jié)合效果顯著。學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力均得到發(fā)展。

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伊萍萍，淄博第十一中學(xué)英語(yǔ)教師。

以上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí):核心素養(yǎng)視角下應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語(yǔ)閱讀創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容，來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志。