摘 要:日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們生活的方方面面,教育技術(shù)手段的不斷革新就是其中一個體現(xiàn)。如今,移動學(xué)習(xí)終端已經(jīng)進(jìn)入課堂,改變了教學(xué)環(huán)境,變革了學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)課堂上應(yīng)用編程軟件Scratchjr,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力,踐行了“在做中學(xué)”的教育理念,還實現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果展示的多樣化和便捷性,拓展了教學(xué)資源空間,提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:Scratchjr;學(xué)科融合;資源拓展
人教版《英語》配套了相應(yīng)的動畫視頻,教師在日常英語課堂教學(xué)時會播放這些視頻動畫,讓學(xué)生在觀看的同時、模仿其中的語音語調(diào),為語言的輸入奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生竊竊私語,對部分動畫視頻品頭論足。諸如:這個動畫視頻沒有創(chuàng)意、不夠有趣等。說者無心,聽者有意。教師能否提供工具讓學(xué)生按照自己的想法來制作英語動畫呢?
有一年冬天下大雪,整個校園不一會兒就被雪花覆蓋了。學(xué)生喜歡雪,尤其是對生活在降雪量稀少的南方的學(xué)生而言。下課鈴聲一響,學(xué)生們就迫不及待地沖出教室,興奮地高呼:“下雪啦!”校電視臺宣布,學(xué)校暫時停課,讓學(xué)生去操場上打雪仗、堆雪人。筆者由此萌生了一個想法:能否擺脫自然條件的制約,借助技術(shù)手段,讓學(xué)生在虛擬的冰天雪地里盡情玩耍呢?
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出,合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證(中華人民共和國教育部,2012)。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)使用豐富多樣的教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象,以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的信息化、個性化、智能化的教育方式變革正在逐步改變課堂教學(xué)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合正在悄然顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。知識傳遞方式的變革對學(xué)校教育產(chǎn)生沖擊,使教師面臨從“學(xué)生知識的傳授者”到“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)型,師生之間開始形成一種新型的“學(xué)習(xí)伙伴”關(guān)系。在這種“師生學(xué)習(xí)共同體”中,教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過教師引導(dǎo)、師生互動和生生合作來實現(xiàn)(鐘秉林,2019)。
興趣是最好的老師,對于小學(xué)生來說,尤為如此。如何讓小學(xué)生保持持續(xù)的興趣值得教師思考。教材中熟悉的人物形象,教師標(biāo)準(zhǔn)化的活動設(shè)計、重復(fù)使用的教學(xué)手法都會讓學(xué)生迅速適應(yīng),很快他們就會進(jìn)入“舒適區(qū)”,久而久之變得疲憊、厭倦。他們渴望讓他們眼前一亮的新事物,這就對教師提出了挑戰(zhàn)。如何在課堂上創(chuàng)新,讓學(xué)生保持相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。筆者認(rèn)為,借助Scratchjr輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)可以讓小學(xué)生的英語課堂令人“眼前一亮”。
Scratchjr是一款面向兒童的入門級學(xué)習(xí)軟件,有利于培養(yǎng)兒童的科技創(chuàng)新能力。這款軟件可以在移動終端iPad上運行,用戶通過簡單的積木程序搭建完成任務(wù),操作方便,簡單易學(xué)。其自帶的資料庫中含有大量的卡通圖片,題材非常豐富,包含動植物、山川河流等,師生可以用來制作動畫、故事并錄制聲音,為融入英語教學(xué)提供可能性和契合度。借助Scratchjr來進(jìn)行英語教學(xué),不是為了把學(xué)生培養(yǎng)為程序員,而是在每次編程的磨煉中,讓學(xué)生學(xué)會分析出錯的原因,從而潛移默化地掌握主動學(xué)習(xí)的能力,并適應(yīng)社會(Bers & Resnick,2016)。技術(shù)改善生活,技術(shù)也將改變教學(xué)方式。將Scratchjr融入小學(xué)英語教學(xué)的探索,可以創(chuàng)造性地開發(fā)鮮活的課程資源,為課堂注入靈動的氣息,也能進(jìn)一步加強(qiáng)人機(jī)交互、師生互動、生生互動的效果,實現(xiàn)“用英語做事情”的目標(biāo)要求。技術(shù)與教學(xué)的融合既讓學(xué)生擁有了更多的自主空間,又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
接下來筆者將介紹如何使用這款編程軟件。在iPad上打開Scratchjr,呈現(xiàn)的界面如圖1。點擊圖1中的房屋圖標(biāo),進(jìn)入項目界面圖2,點擊左上角加號圖標(biāo),進(jìn)入操作界面圖3。在初學(xué)階段,可以點擊圖2右上角的圖書圖標(biāo),進(jìn)入圖4所示界面,這是關(guān)于Scratchjr的說明書,詳細(xì)介紹了每個圖標(biāo)的使用功能。教師可以仔細(xì)閱讀中文或英語說明書,對于熟練操作此軟件大有幫助。
英語歌謠是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源。日常教學(xué)中,教師可以將其用在課前引入環(huán)節(jié),動感的節(jié)奏、形象直觀的畫面能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們快速地融入課堂。教師也可以在課中環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過歌謠學(xué)習(xí)新知或鞏固所學(xué)內(nèi)容。Scratchjr的引入可以讓每一個學(xué)生擁有更多自主空間,成為“音樂制作達(dá)人”,圍繞主題創(chuàng)作自己喜歡的動畫歌謠。例如人教版小學(xué)《英語》三年級上冊Unit 6 Happy Birthday,教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀單詞:one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten。本單元Lets sing板塊的歌謠曲目是Ten Little Candles。歌謠內(nèi)容如下:
One little, two little, three little candles; Four little, five little, six little candles; Seven little, eight little, nine little candles; Ten little candles dancing.
—Here you are. Have some bread, too.
—Thanks.
讓人驚喜的是,學(xué)生創(chuàng)設(shè)了宇航員在太空就餐的情景,展示了他們豐富的想象力,學(xué)生的動畫作品如圖13所示。
如果教師需要收集學(xué)生的優(yōu)秀作品,就可以點擊圖9中右上角的黃色三角區(qū)域,等到出現(xiàn)如圖14的操作界面時,將“項目6”改成學(xué)生的姓名、班級等信息,保存即可。教師再用airdrop分享,即可將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)送到教師機(jī)上匯總儲存。
教師創(chuàng)設(shè)的活動應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展(中華人民共和國教育部,2012)。教師要重視創(chuàng)造寬松的語言交際環(huán)境,支持、鼓勵、吸引學(xué)生通過參與、體驗、實踐、探究等多種形式的活動,在真實、有趣的環(huán)境中習(xí)得英語,以促進(jìn)學(xué)生的語言、思維、社會生活的綜合發(fā)展(王薔等,2012)。與教材配套的教學(xué)動畫往往是程序人員開發(fā)設(shè)計,符合成人思維模式,很難充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。這些動畫有時會忽略孩子的感受,導(dǎo)致學(xué)生觀看時會“竊竊私語”,議論動畫的不足之處。小學(xué)生天性好動,思維活躍,富有想象力和創(chuàng)造力。他們更喜歡在動態(tài)的學(xué)習(xí)活動中參與學(xué)習(xí)并體驗。他們更喜歡在自己支配學(xué)習(xí)資源的過程中盡情玩耍,放飛自我。Scratchjr編程系統(tǒng)恰恰彌補(bǔ)了日常教學(xué)資源的不足,為孩子提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。
《課標(biāo)》指出,英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語,直接體驗英語和運用語言(中華人民共和國教育部,2012)。因此,在英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用各種資源,為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會。教材為師生提供了學(xué)習(xí)的語境,但語境的意義在于學(xué)習(xí)者以一定的方式對語言內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)習(xí)者感興趣,引起學(xué)習(xí)者高興、驚訝甚至憤怒等情緒,那么語言的內(nèi)容對他們就有意義(梁蓮紅,2013)。
Scratchjr讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣,還能夠幫助學(xué)生理解語境內(nèi)容,甚至可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境。更重要的是,在英語教學(xué)中融合Scratchjr可以協(xié)助教師在有限教學(xué)時間內(nèi),給學(xué)生提供了自由遐想的平臺,讓他們放飛思維的翅膀;也給了每個孩子平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,拓展學(xué)習(xí)資源,真正發(fā)揮孩子的主體作用,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力;與此同時,也實現(xiàn)了學(xué)生們的個性發(fā)展。學(xué)生全身心投入到動畫制作過程中,將靜態(tài)語言通過栩栩如生的動態(tài)方式呈現(xiàn),讓英語學(xué)習(xí)變得靈動、有趣、有魂!
參考文獻(xiàn)
Bers, M. U. & Resnick, M. 2016. 動手玩轉(zhuǎn)Scratchjr編程[M].于欣龍, 李澤,譯. 北京: 電子工業(yè)出版社.
梁蓮紅. 2013. 教學(xué)游戲的價值及操作實踐[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究, (3): 18—19
王薔, 孫琳, 程曉堂等. 2012. 小學(xué)英語課程體系整體創(chuàng)新的實踐與探索[M].上海: 上海教育出版社.
吳明麗. 2016. 例談?wù)Z篇情境在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇), (11): 38—42
鐘秉林. 2019. 迎接信息技術(shù)驅(qū)動下的教育變革[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué), (3): 1
中華人民共和國教育部. 2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.
陶克亮,杭州市勝利實驗學(xué)校小學(xué)英語一級教師。
以上有關(guān)英語學(xué)習(xí):利用編程軟件Scratchjr輔助課堂動畫制作、促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的實踐探究的內(nèi)容,來自《英語學(xué)習(xí)》雜志。