學(xué)習(xí)英語之教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語詞典分享

　　學(xué)生在閱讀英語材料時，經(jīng)常會遇到生詞或詞組，在此過程中，詞典是他們必不可少的學(xué)習(xí)工具。那么，作為教師，應(yīng)該如何在平時的教學(xué)過程中提高學(xué)生使用詞典的意識，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中正確使用英語詞典呢?參與本期討論的六位一線教師結(jié)合各自的教學(xué)實際對如何指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地使用詞典發(fā)表了看法。下面就跟小編一起來看看吧~

　　劉芹(山東省壽光市第一高級中學(xué))

　　學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到生詞和新短語。為了幫助學(xué)生更確切地了解其讀音、含義及用法，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會查英語詞典，但教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確選用、使用詞典需要掌握一定的技巧。“工欲善其事，必先利其器”。要用好英語詞典，教師首先要幫助學(xué)生選擇適合運用的詞典。大家知道，現(xiàn)在市面上英語詞典種類很多，有普通的英語詞典(如英英詞典，英漢詞典，漢英詞典)，也有專門的語言詞典(如用法詞典，習(xí)語詞典，發(fā)音詞典，同義詞詞典)，還有各種知識性詞典(如百科全書，人名錄，傳記)等等。每類詞典各具特色。教師在幫助學(xué)生選擇詞典的過程中，要綜合考慮針對性、實用性、超前性和價格的可接受性等等因素。其次，教師要幫助學(xué)生了解英語詞典的編排體例，如介紹英語詞典的各個組成部分和英語單詞在詞典中的編排順序等。再次，教師要結(jié)合具體單詞，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞典的常見使用技能，例如：1.如何快速找到所要查閱的詞條。2.如何查找非詞條單詞或短語。3.如何確定單詞的正確詞義。學(xué)生可根據(jù)英語詞典中提供的豐富例句和使用說明掌握單詞在句子、文章中的用法，從而提高學(xué)生靈活運用的能力。教師要創(chuàng)造機會，不斷鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)中使用英語詞典。因為大部分詞典中都列出了單詞的派生形式(有的甚至列出同義詞、反義詞等)。學(xué)生在查閱某個單詞的同時，可以順便記住一些相關(guān)單詞，從而擴大他們的詞匯量。此外，在這個過程中，學(xué)生還可以記住一些已學(xué)單詞的新意義，縱向發(fā)展，從而達(dá)到量的擴張。學(xué)生在查閱、選擇、確定單詞詞義的過程中，還需要仔細(xì)閱讀所提供的例句，并與閱讀材料中的相關(guān)句子進(jìn)行對比，這是一個主動學(xué)習(xí)和積極思維的閱讀過程。養(yǎng)成了良好的使用英語詞典的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率，有利于學(xué)生的終生英語學(xué)習(xí)。“授人以魚”不如“授人以漁”，英語詞典是學(xué)生可以伴隨終生的教師。學(xué)會使用英語詞典是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的一個重要組成部分。當(dāng)然，筆者在這里強調(diào)如何指導(dǎo)學(xué)生使用好詞典，并不是讓學(xué)生在閱讀時，一遇上生詞就停下來查閱詞典，這樣會將整篇文章弄得支離破碎，妨礙學(xué)生對文章的整體理解。教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語詞典的過程中還應(yīng)遵循閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，避免讓學(xué)生走上使用詞典的另一個極端。

　　王振強(甘肅省白銀市實驗中學(xué))

　　學(xué)生在英語閱讀過程中，碰到生詞是常有的事，那么這時候他們應(yīng)該怎樣正確使用詞典呢?下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。首先，教師要強化學(xué)生使用詞典的意識。由于受應(yīng)試教育的影響，目前很多學(xué)生碰到生詞時，習(xí)慣于依賴教師的講解，而疏于自己動手去查詞典。這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是極為不利的。因為正確使用詞典是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必不可少的一個組成部分。我覺得教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中正確使用英語詞典，可以從以下幾個方面來做：首先，教師要向?qū)W生推薦合適的詞典，并教給他們正確使用詞典的方法。其次教師要教會學(xué)生把握好詞典使用的最佳時機。學(xué)生有詞典在手，并不是要求他們一碰到生詞就停下來查詞典，因為這樣既無法讓學(xué)生領(lǐng)略全文的概貌，又極大地影響了他們的閱讀速度。碰到生詞時，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀下去以便了解整篇文章的大意，然后再回過頭來消化難點。對于生詞，教師首先可以讓學(xué)生通過構(gòu)詞知識來猜測其意思。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)語境來猜測詞義。對于需要考查的重點生詞或詞組，上下文中必然有其對應(yīng)的近義詞或解釋，學(xué)生必須“能利用上下文的線索幫助理解”(新《課標(biāo)》7級閱讀要求)。如果學(xué)生通過上述方法還無法確定詞義，而該詞對文章的理解很重要，這時教師就可以讓他們直接借助于詞典確定生詞的詞義和用法。另外，查詞典時，教師要提醒學(xué)生不能只看所查詞的漢語意思，更重要的是要掌握生詞的詞性和用法，并不斷擴大他們的詞匯量，為將來的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。一旦學(xué)生掌握了詞典的使用方法和技巧，不但可以提高閱讀能力，而且能增強自學(xué)能力，為他們終生學(xué)習(xí)奠定一個良好基礎(chǔ)。

　　夏家鋒(福建省廈門市海滄實驗中學(xué))

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中正確使用詞典，首先自己應(yīng)具備較高的英語詞典鑒賞能力，善于使用英語詞典，有豐富的英語詞典使用經(jīng)歷和體驗。另外，從目前的情況來看，不少高中生經(jīng)常查閱的只局限于高考詞匯表或類似的書，很少有學(xué)生使用詞典，因此教師應(yīng)向?qū)W生推薦適合他們的好詞典。到目前為止，本人先后共買過5本不同版本的朗文詞典，本系列詞典設(shè)定的讀者對象就是把英語作為外語來學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)者，編者從多方面考慮到了使用者在英語學(xué)習(xí)中可能遇到的種種困難和需求，可以說是學(xué)生的首選工具書，教師可以建議學(xué)生使用其中的英漢雙解版。在使用詞典過程中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生遵循一條基本原則，那就是要多關(guān)注詞典中英文解釋和例句，而應(yīng)盡量少關(guān)注漢語部分的說明。本人認(rèn)為，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)遵循以下幾條規(guī)則：1.盡量少查詞典，盡量減少對詞典的依賴;2.盡量借助生詞所處的語境，讀者自身的常識或構(gòu)詞法等進(jìn)行猜測詞義;3.是否查詞典，什么時候查詞典，往往取決于閱讀的內(nèi)容、學(xué)生閱讀的目的以及學(xué)生對所讀內(nèi)容的興趣程度等因素，因人而異，學(xué)生可以靈活處理。教師在閱讀教學(xué)中主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對生詞的猜測能力和敏感度，讓學(xué)生通過大量閱讀，掌握閱讀技巧。

　　劉永哲(河南蘭考濮陽市油田第十五中學(xué))

　　面對更高的課程標(biāo)準(zhǔn)和實際需要，教師系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀效果很有必要?？墒?，當(dāng)學(xué)生閱讀英語文章遇到生詞或詞組時，往往過分使用甚至濫用詞典，不僅事倍功半，而且不利于提高閱讀能力。如何在閱讀過程中正確指導(dǎo)學(xué)生使用英語詞典呢?我談幾點自己的看法。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，最好讓學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時先猜測單詞意思，之后，再查字典核對自己的猜測是否準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生猜中生詞率越高，就越會對閱讀有信心，而閱讀量越大，他們使用詞典的機會也就會越多。這樣讓學(xué)生可以形成“閱讀——猜詞——查詞典核對——更大量閱讀——更準(zhǔn)確的猜詞——更精確的查詞典核對——產(chǎn)生更強烈的閱讀欲望”的良性循環(huán)，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀技能，增強學(xué)生自信。同時，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己的語感和猜詞能力得到了提高，詞匯量也擴大了，這樣他們使用英語詞典的意識也會隨之增強。其次，教師應(yīng)告訴學(xué)生不要一碰到生詞就查文曲星或詞典。閱讀時沒有必要一遇到生詞就查，因為，這樣做不僅要浪費大量的時間，也不利于學(xué)生閱讀技能的形成，更談不上提高學(xué)生的閱讀時效了。第三，在日常教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)要求學(xué)生使用雙解英語詞典，如《朗文當(dāng)代高級英語詞典(英英英漢雙解)》或者使用高級英英詞典，如現(xiàn)在最新版的《朗文當(dāng)代英語辭典》等。

　　程國學(xué)(福建省泉州泉港第五中學(xué))

　　在平時的閱讀(課本以及課外讀物)中，學(xué)生經(jīng)常遇到許多的英語生詞。針對這種情形，我認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該立即中斷閱讀，匆匆地去翻閱字典。因為這樣做，不僅影響閱讀的速度，而且不利于培養(yǎng)閱讀能力。因此，在閱讀練習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文的理解猜測詞義的能力。另外，教師還可以要求學(xué)生將閱讀過程中遇到的生詞做好記號，等看完全文后，再去一一查字典，弄懂意思，這樣可以檢測學(xué)生自己猜詞義的能力。這樣做一方面可以幫助學(xué)生理解整句的意思，另一方面也擴大了學(xué)生的詞匯量，更重要的是學(xué)生通過這種實際語境來記單詞印象會更深刻。其次，教師也要指導(dǎo)學(xué)生選擇好適合自己的英語詞典，我主張學(xué)生使用中英雙解詞典。因為這種字典，不僅詞匯量大，而且單詞用法的講解詳細(xì)，其中包括詞性、詞義、詞組以及例句。中英雙解詞典的中文解釋可以幫助學(xué)生理解單詞的準(zhǔn)確意義。再則，由于詞典中許多單詞的中文翻譯一樣或很相似，這時學(xué)生可以通過英文的注釋去理解其中細(xì)微的不同之處;同時，它里面有很多好的例句，通過看這些例句能更好地掌握單詞的用法。

　　尹子武(湖南邵陽市二中)

　　教師要讓學(xué)生在閱讀文章時，養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣，而不要對詞典過分依賴。教師可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法，如詞根、前綴后綴等猜測詞義。如：inarguable，詞根為argue“爭論”，前綴-in表否定，后綴-able為形容詞的標(biāo)志。因此該單詞意為“無可爭議的”。事實上，當(dāng)文章中出現(xiàn)生詞難詞時，文章中隨后就會出現(xiàn)相關(guān)的詞句對它做出解釋。如：some advertisements are for real estate, which is the house and land you own.該句中which引導(dǎo)的定語從句就清楚地給出了“房地產(chǎn)”的意思。因此閱讀過程中，學(xué)生逢生詞必查既不可能也不必要，且會帶來影響解題思路和解題速度的負(fù)面作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確地理解文章并增加詞匯量。閱讀練習(xí)完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)需要查閱相關(guān)詞典并核實對詞義的猜測。由于詞典中對一般的單詞都有英文解釋，給出了同義詞、反義詞等，學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)生詞的過程便是一個“滾雪球”增加詞匯量的過程。教師有必要強調(diào)學(xué)生對其所查詞匯的英文解釋、同義詞辨析等做好相關(guān)筆記(建立“個人詞匯庫”便是一個很好的方法)，以備復(fù)習(xí)、鞏固記憶。同時，教師也要強調(diào)學(xué)生使用詞典時不能忽略詞典中的例句。另外，高一、高二教師在授課時，由于受到教學(xué)時間的限制，一般不對單詞進(jìn)行相關(guān)拓展講解，高三期間教師對詞匯的復(fù)習(xí)也不會太詳細(xì)、太全面，因此教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常使用詞典，對單詞進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　同學(xué)們平時都常用什么英語詞典呢?來給小編留言吧~