英語教學方法之英語詞匯教學

　　在目前的教學實踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視，也投入了不少時間，但實際效果往往不如預期，學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。那么你知道哪些英語詞匯教學技巧呢?下面是小編整理的關于英語教學方法之英語詞匯教學的資料，希望對你有所幫助。

　　英語詞匯學習策略培養(yǎng)與實踐

　　(一)、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式

　　在詞匯教學中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學生把長元音[i:]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

　　(二)、利用具體情景，掌握單詞的讀音和語義

　　具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

　　(三)、教新詞的藝術

　　介紹新詞匯(學生先不看書，看教師示范)

　　1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語。

　　2.直觀法。(1)利用實物介紹新詞匯。如：Look. This is a watch.(用手指著手表)。(2)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)。(3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look，I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

　　3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，可以說：All of you study hard, but Xiao Ming doesn’t study hard.He is very lazy He gets up late and then does nothing all day，He is not a good student.he is smiling.Now look at me.I am smiling，too.(Pointing to wrist)： Look, this is my wrist.Can yon say it?useful, useless，user “useful”comes from “use”.It means “of use”.“Useless”comes from“use”，too.It means“of no use”or“not useful”.

　　re—的含義是“again”的意思。在此基礎上，學生就能推測出retell，rewrite的意思。教師可以說：“Retell”comes from “tell”.“Retell”means“to tell again.”

　　(3)利用分析后綴的方法。如在學過China，Japan的基礎上，指出后綴—ese的含義，學生很容易推測出Chinese，Japanese的意思。

　　4.利用歸納、對比法

　　(1)利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的)，kind(親切的)，fine(好的)…根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句中來看是不是同義詞。如：“The weather is nice today.”和“The weather is fine today.”這兩個句子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。

　　(2)利用反義詞。如學過big以后，當學到small時，可以指出 Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思。

　　5.利用聯(lián)想找規(guī)律

　　如由tree聯(lián)想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。

　　利用以上教學詞匯的藝術，能夠實行質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學，詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語單詞的讀音和書寫形式時，感到有條理、有規(guī)律，從而調動學生學習英語的積極性。