英語口語交際課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　英語口語交際課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還不夠。語言具有交際性，只有在實(shí)踐過程中，語言的魄力才能體現(xiàn)出來。下面聽力課堂小編為大家?guī)砹擞⒄Z口語交際課教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，可以供大家參考。

　　一、 優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,以熱情感染學(xué)生。

　　英語是一門生動(dòng)活潑的語言，上好一節(jié)四十分鐘的英語口語課就像是在烹飪一盤菜肴，而活躍的氣氛正是整堂課的色香味。因此在課上就要求教師盡可能的采用多種手段，如歌曲、游戲、表演等等，學(xué)生在歡唱英文歌曲時(shí)，無形中已經(jīng)培養(yǎng)了良好語音、語感、語調(diào)。在這些不斷變換的過程中，學(xué)生不知不覺放松了心情，使課堂氣氛活躍起來，同時(shí)解決了學(xué)生怕說英語的心理難題。

　　二. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很多都是來自興趣的, 教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí), 需要考慮情境形式的多樣性和趣味性, 根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以用形象生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)語言情境，這種活動(dòng)情境，可以使學(xué)生自始至終在引導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)中學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的任務(wù)去進(jìn)行特定的語言活動(dòng),從而獲得和積累相應(yīng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 (1)英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽。

　　“競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會(huì)開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長?？傊ㄟ^各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語口語交際能力。

　　(2) 在角色表演中培養(yǎng)學(xué)生說英語的欲望。

　　角色表演是學(xué)生運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題通過情景創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮想象，進(jìn)行分角色表演的活動(dòng)。教師給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場(chǎng)景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，改編一個(gè)課文或自編一個(gè)對(duì)話，然后在全班同學(xué)面前表演。

　　在教學(xué)中通過這樣的形式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)和技能溶入到豐富、真實(shí)、自然的語境中，讓學(xué)生有目的地使用語言進(jìn)行交際，從而鞏固和加深對(duì)語言的掌握。通過角色表演，小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)不再是機(jī)械重復(fù)許多含有某個(gè)具有語法功能的句子，而是讓學(xué)生主動(dòng)、積極地開口講話，讓學(xué)生有講的愿望，有話可說，通過對(duì)話來解決真實(shí)世界的真實(shí)問題。

　　(3) 肢體感知情景

　　心理學(xué)家告訴我們：愛動(dòng)是孩子的天性，將活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)地結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以積極主動(dòng)的心理狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去。 我們知道學(xué)生對(duì)新穎、新異事物會(huì)產(chǎn)生很濃的興趣，教師可抓住學(xué)生剛開始學(xué)英語的時(shí)機(jī)，進(jìn)行一些“肢體語言”的情景教學(xué)，這樣也會(huì)其到事半功倍的效果。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。

　　(4) 讓演唱歌曲、韻律詩也成為課堂上的重頭戲。

　　根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求小學(xué)生整堂課的說英語，是不現(xiàn)實(shí)，必須加入豐富的說、唱內(nèi)容，以調(diào)整心態(tài)。所以，每堂課我都會(huì)教唱一首英文歌或韻律詩，提高他們的興奮點(diǎn)。除了歌曲，我還把新單詞、舊單詞，都編成韻律詩來說，如：卡片在手，小詩就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，邊拍手或拍桌子邊做出模仿動(dòng)作，很快10個(gè)小動(dòng)物的單詞在表演中復(fù)習(xí)完了。

　　三、生活化策略

　　突出生活情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境,這一環(huán)境是自然形成的,獨(dú)特的,幼兒在不知不覺中掌握了母語的基本準(zhǔn)則。在英語學(xué)習(xí)過程中,我們同樣要堅(jiān)持生活化策略:一是要突出英語在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用英語口語交際,從最常用的打招呼入手,不僅易于培養(yǎng)習(xí)慣,更能養(yǎng)成一種禮節(jié)。

　　如:“Hi”,“Morning”,“Howare you?”,“Good-bye”,在說話時(shí)還要帶上手勢(shì)。要不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活情境,給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的交流需要,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)還要教育學(xué)生,將課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到日常生活中去,不僅要課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語,在課間用英語交流,讓學(xué)生在平時(shí)的多聽多說中,靈活運(yùn)用英語。

　　創(chuàng)造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校、家庭和社會(huì)要積極配合。教師和家長要盡可能在學(xué)校課堂內(nèi)外及家中給孩子們提供良好的語言環(huán)境,要利用電腦、電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化的設(shè)備,讓學(xué)生全面接觸適合他們學(xué)習(xí)的語言材料。家長要和學(xué)校配合,對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)起到幫助、督促的作用。 家長可在孩子們學(xué)習(xí)之余,給他們播放英文版的VCD、DVD影片,讓他們多聽英語歌曲、觀看電視英語頻道的節(jié)目、收聽網(wǎng)絡(luò)或廣播里純正的英語新聞報(bào)道等等。學(xué)校還應(yīng)注意在校園和教室里,讓學(xué)生最大限度地感受英語氛圍:可在校內(nèi)設(shè)置英語標(biāo)示語、開辟英語專欄、書寫英語祝福語、設(shè)立英語角等;也可在教室里張貼英語課程表,開辟英語園地。

　　四、交際化策略

　　突出人際交往應(yīng)用,促進(jìn)師生有效互動(dòng) 現(xiàn)代語言教學(xué)理論的發(fā)展已經(jīng)提示出教學(xué)是一個(gè)交際的過程,即教學(xué)的本質(zhì)在于師生雙方之間交流思想、情感和信息,從而達(dá)到師生的視域融合。小學(xué)英語口語作為交際工具的語言,就更離不開這一交際過程。在教學(xué)過程中,應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化。

　　第一,要強(qiáng)化英語組織教學(xué)、師生交流的意識(shí),即:教師在教學(xué)中應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),少說甚至不說漢語,有時(shí)到了非要用漢語才能表述清楚或讓學(xué)生明白時(shí),可以借用肢體語言、圖片、眼神等方式,學(xué)生提出問題、回答問題,甚至是對(duì)老師提出某些與課堂教學(xué)無關(guān)的要求時(shí),也要讓學(xué)生應(yīng)用英語。發(fā)學(xué)生無法用語表達(dá)自己的意圖時(shí),教師應(yīng)予以幫助,以保證使教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的英語交際過程。

　　第二,針對(duì)小學(xué)生愛說、愛動(dòng),善于模仿,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭意識(shí)的特別,教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生將課堂教學(xué)的語言材料重新組織,讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演,邊學(xué)邊練、學(xué)用結(jié)合,使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。例如,我們可以把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一種游戲過程,通過游戲角色表演(role-play),將學(xué)生所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演,在表演中進(jìn)行語言的交際訓(xùn)練。

　　五、活動(dòng)化策略

　　突出活動(dòng)激趣作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)化策略的優(yōu)勢(shì)就在于能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)之中,我們堅(jiān)持以課本為中心,從課文材料拓展,選擇有趣味性、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用模擬與角色扮演、小組辯論、故事改編等形式,組織各種有趣的活動(dòng),幫助學(xué)生很好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說多種感觀參與到教學(xué)活動(dòng)中來。主要活動(dòng)形式有:

　　(1) 模擬與角色扮演。學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容,采用小組形式,分角色扮演。表演的內(nèi)容可以是課本上的情景對(duì)話,或是由課本上的話題拓展的對(duì)話,或是自己設(shè)計(jì)的同一話題情景對(duì)話;一些有趣的故事也可由學(xué)生改編成人物對(duì)話,然后分角色模擬表演。模擬表演的運(yùn)用,拓寬了課堂學(xué)的視野,使學(xué)生將外語學(xué)習(xí)與社會(huì)各方面的實(shí)際生活聯(lián)系起來,彌補(bǔ)了學(xué)生不能經(jīng)常走出課堂到社會(huì)上去學(xué)習(xí)的某些缺陷。

　　(2) 小組辯論。辯論多指4人活動(dòng),學(xué)生就某一話題發(fā)表自己的不同意見,組織小組辯論。學(xué)生4人一組分別起上自己喜歡的名字,辯論的內(nèi)容可以是同學(xué)們身邊的熟悉話題。學(xué)生們首先分組討論,整理自己的觀點(diǎn),然后分組進(jìn)行辯論,教學(xué)實(shí)踐表明,英語課堂小組辯論氣氛十分熱烈、活躍。

　　(3) 故事改編。以課本上的故事情節(jié)為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去大膽改編故事,拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。教學(xué)中同學(xué)們思維活躍,想法獨(dú)特,暢所欲言,會(huì)給出故事的多種結(jié)局教學(xué)中教師有意識(shí)地提出一些開放性的問題,啟發(fā)學(xué)生從不同的途徑、角度探討問題。這種上課方式會(huì)使學(xué)生們感到輕松自如,思維能力得到很好的發(fā)揮。

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