英語繪本教學如何設(shè)計，盤點6方面的內(nèi)容情況！

　　孩子在每個成長階段都需要通過接觸外界的知識來了解世界，而兒童繪本讀物就是很好的書本之一。那么下面就讓我們跟聽力課堂來了解一下英語繪本教學如何設(shè)計，盤點6方面的內(nèi)容情況!
　　一、引發(fā)學生好奇，激發(fā)閱讀欲望
　　好的繪本，故事情節(jié)中一般都有一些意想不到的情節(jié)。老師可以挑出能夠引發(fā)學生好奇的圖片展示給學生，激發(fā)他們了解整體故事情節(jié)的欲望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識不符的圖片，進行提問，調(diào)動學生的注意力，引發(fā)閱讀興趣。比如My camel這個繪本。可以先從繪本中截取以下圖片，讓學生思考：這是什么動物，怎么脖子跟長頸鹿一樣長，又能游泳，又能飛?
　　二、整體讀圖，充分觀察、想象
　　很多優(yōu)秀的繪本畫面信息非常豐富，遠遠超出了文字部分的內(nèi)容。這也正符合低段孩子的閱讀特征。他們的識字量有限，必須借助文字和畫面的共同言說完成對故事的理解。如果一開始就聚焦文字，一方面會限制孩子的想象，另一方面也會阻礙孩子對故事的理解。所以，在進入文本前先帶領(lǐng)孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發(fā)揮想象，形成對故事的預設(shè)。
　　在此過程中，老師可以按順序出示圖片，讓學生用英語描述他們所觀察到的內(nèi)容。老師也可以在人物、地點、活動、感情等方面進行提示，再根據(jù)學生描述的內(nèi)容，隨機互動。這個過程也是激發(fā)學生充分調(diào)用已有背景知識的過程。在此過程中，老師可以進一步了解學生的心理和語言積累，為后面的深入對話做鋪墊。
　　三、欣賞故事，整體感受
　　在整體的讀圖過程中，學生會形成自己對故事的預設(shè)。不同的孩子甚至會有截然不同的預設(shè)。那么作者書寫的故事是什么樣的呢?跟自己的一樣嗎?在讀完圖后，孩子們一般會有這樣強烈的期待。此時是讓孩子靜靜地獨立欣賞故事的最佳時刻。有些老師喜歡在臺前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。一定要給充足的時間讓學生靜靜地享受聽完整故事的美妙感覺。在此過程中，老師不要停下來提問，不要打擾學生。
　　讓學生欣賞故事時，一定要讓圖片和聲音同步。畫面和文字是相互印證或者相互補充的。兩者合一才是故事真正要表達的。這個過程可以是老師播放質(zhì)量高的音頻(包括音質(zhì)、發(fā)音、感情等)，也可以是老師提前練習好發(fā)音和感情，現(xiàn)場講。讓學生充分享受故事本身的樂趣，同時感受自己的想象和別人的故事的差別。此時，學生有可能因不謀而合的默契而產(chǎn)生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的視角，得到新的啟發(fā)而充滿成就感。 　　四、協(xié)助學生將圖片信息和文字信息關(guān)聯(lián)
　　低段繪本，其實不需要文字，孩子們就能把畫面中呈現(xiàn)出來的東西理解得很好。但是如何將圖片和文字結(jié)合起來?不僅僅是指著圖片教孩子與之對應的詞匯，還要盡可能將核心詞匯橫向拓展，與孩子們熟悉的場景，意象聯(lián)系起來。比如在給孩子們講“My camel has a long neck like a giraffe”的時候，出示的是長頸鹿的脖子。那么學生會認為“long neck”就是長頸鹿的脖子，而不是長脖子。所以此處需要給孩子們展示現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓孩子們真正理解“long neck”中l(wèi)ong和neck之間的關(guān)系。比如講了long neck之后，再出示short neck的實例，并問孩子們，是喜歡long neck還是short neck，讓學生在生活實例中充分體會和感受“long neck”和“short neck”這兩個短語的異同。同的部分就是身體部位“neck/脖子”，異的部分就是脖子的特征“long/長”。
　　五、跳出繪本具體內(nèi)容，引領(lǐng)學生思考
　　在故事的邏輯里走一圈之后，跳出來，思考：故事的整體邏輯是什么?
　　還是以繪本故事My camel為例。這個繪本如果只是按照字面意思講解一遍，而不去思考主人公的這頭駱駝有什么反常的地方，以及為什么會反常，就沒有真正走進孩子的內(nèi)心。所講內(nèi)容和孩子是隔的，無法引起他們的共鳴，也就無法讓孩子們真正理解。
　　前面幾個環(huán)節(jié)處理過后，可以引導學生思考幾個問題：
　　1. Have you ever seen a real camel?
　　學生回答完后，給學生出示幾種不同體型，活動形態(tài)的駱駝，并讓學生嘗試用繪本中學到的語言描述現(xiàn)實生活中的駱駝。
　　2. Do camels have long ears?
　　3. Can camels fly? What animals can fly?
　　4. Can camels swim? What animals can swim?
　　5. Why can the boy's camel swim and fly?
　　以上幾個問題就可以讓孩子慢慢意識到故事中的camel只是男孩的一種愿望。他用自己喜歡的動物特征創(chuàng)造了一個超級寵物駱駝。
　　可以在以上基礎(chǔ)上進一步問學生喜歡哪些動物的特征呢?
　　老師可以提供各種特征突出的常見動物的視頻或圖片，包含動物名稱，和突出部位的名稱，最好和繪本中詞匯范圍保持一致，防止學生在詞匯方面遇到太多障礙。
　　六、拓展活動
　　將第五個環(huán)節(jié)中的最后一個問題設(shè)計成寫繪作業(yè)，印在單子上。
　　Step 1
　　選出自己最喜歡的動物特征。
　　以選擇題的形式出現(xiàn)，目的是趁機輸入可能用到的詞匯，為后面的語言輸出做準備。
　　Step 2
　　讓學生創(chuàng)作自己的寵物形象。這是在所學繪本基礎(chǔ)上，加入自己的理解、情感、想象。
　　Step 3
　　教學生如何將寫繪的作品做成小書。
　　以上六個教學環(huán)節(jié)中，前五個教學環(huán)節(jié)，都是在不斷地引導學生和文本互動，在不同的情境中，反復輸入繪本中的核心語言，如：
　　long neck, big eyes, big mouth, long ears, camel, giraffe, whale, owl等。并引導學生結(jié)合已有生活經(jīng)驗將聲音、文字和意義結(jié)合。這樣學生就能在不斷思考問題的過程中，自然地理解并習得這些表達而不是反復機械地死記硬背。最后一個環(huán)節(jié)的綜合輸出活動可以讓學生靜下來梳理前面習得的東西，并為自己所用，獲得駕馭新習得語言的成就感。 　　上述就是聽力課堂小編為大家講解的關(guān)于英語繪本教學如何設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，相信大家看完以后也有了一定的了解了，不同年齡段的繪本內(nèi)容都是不一致的。