英語商務專業(yè)怎么樣，培養(yǎng)模式有哪些呢?

隨著中國經濟實力的不斷提高，外貿交易也變得越來越多，各國都在加緊區(qū)域合作的時候，英語商務專業(yè)人才就有很大的需求。那么就讓我們跟聽力課堂來了解一下英語商務專業(yè)怎么樣，培養(yǎng)模式有哪些呢?

商務英語(中國普通高等學校本科專業(yè))

商務英語是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬外國語言文學類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予文學學士學位，是中華人民共和國教育部2007年3月正式批準開設的一門培養(yǎng)復合型英語人才的專業(yè)。

商務英語旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合型、應用型商務英語專業(yè)人才。

發(fā)展歷程

中國的商務英語教學與科研，與中華人民共和國的對外貿易和對外開放事業(yè)發(fā)展同步發(fā)展，一直是作為培養(yǎng)復合型英語人才的高等教育活動來開展的。商務英語從一開始就具有基于內容的英語教學的特征，以商務內容的材料作為教學材料，注重培養(yǎng)使用語言處理這些材料的能力。

2007年3月，中華人民共和國教育部正式批準開設商務英語本科專業(yè)，對外經濟貿易大學成為首家獲批準開設商務英語本科專業(yè)的高校。

2008年5月9—11日，由高等教育出版社組織召開的全國第四屆體驗商務英語論壇上，來自150所高校的200余位代表對商務英語本科專業(yè)的建設表達了關切。

2012年，商務英語正式列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》。

2015年，商務英語專業(yè)教學協(xié)作組制定了《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》。

培養(yǎng)目標

旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質、扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關專業(yè)知識，適應中國對外交流、國家與地方經濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學術研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復合型外語人才。

各高校應根據自身辦學實際和人才培養(yǎng)定位，參照上述要求，制定合理的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應保持相對穩(wěn)定，但同時應根據社會、經濟和文化的發(fā)展需要，適時進行調整和完善。

培養(yǎng)規(guī)格

學制與學位

學制：一般為4年，各高校可根據實際情況實行彈性學制，允許學生在3—6年內完成學業(yè)。

授予學位：文學學士學位。

素質要求

具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學科基本素養(yǎng)。

知識要求

掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區(qū)域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關專業(yè)知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現(xiàn)專業(yè)特色。

能力要求

具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力。

課程體系

總體框架

課程體系包括通識教育課程、專業(yè)核心課程、培養(yǎng)方向課程、實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。

課程設置應處理好通識教育與專業(yè)教育、語言技能訓練與專業(yè)知識教學、必修課程與選修課程、外語專業(yè)課程與相關專業(yè)課程、課程教學與實踐教學的關系，突出能力培養(yǎng)和專業(yè)知識構建，特別應突出跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并根據經濟社會發(fā)展需要建立動態(tài)課程調整機制。

課程總學分一般為150—180學分，總學時為2400—2900學時。各高校根據本校的辦學定位和培養(yǎng)目標，確定課程體系各部分之間的比例。

理論課程

通識教育課程

通識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。

公共基礎課程一般包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二外語等課程。

校級通識教育課程一般包括提升學生知識素養(yǎng)、道德品質與身心素質的人文社會科學和自然科學課程。

專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程分為外語技能課程和專業(yè)知識課程，課時應占專業(yè)總課時的50%—85%。外語技能課程包括聽、說、讀、寫、譯等方面的課程;專業(yè)知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。

核心課程構成有綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務翻譯、經濟學導論、管理學導論、國際商法導論、國際營銷概論、國際貿易實務、國際商務談判、實用電子商務、跨文化商務交際導論、英語演講、英語國家社會與文化、英語文學選讀、西方文化概論等。

培養(yǎng)方向課程

包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養(yǎng)方向等類別，可分為必修課程和選修課程。

實踐教學

旨在促進學生的全面發(fā)展，主要包括專業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐、國際交流。

專業(yè)實習旨在培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動。

社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情，增強社會責任感。開展社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。

國際交流活動旨在拓展學生的國際視野，提升跨文化能力。開展國際夏令營、短期留學、國內外聯(lián)合培養(yǎng)等形式多樣的國際交流活動。

畢業(yè)論文

畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)論文選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應符合學術規(guī)范，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。

除翻譯作品外，一般應使用所學外語撰寫，正文長度不少于5000詞。

英語商務專業(yè)

教學條件

教師隊伍

師資結構

有條件的高校應聘請外籍教師，應用型專業(yè)應聘請行業(yè)指導教師。

專任教師應不少于6人，一般應具有博士學位;專業(yè)生師比不高于18:1。

教師素質

(1)符合《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的資格和條件，履行相關義務;

(2)具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷;

(3)具有豐厚的專業(yè)知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解;

(4)具有扎實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力;

(5)具有明確的學術研究方向和研究能力。

外籍教師的聘任應根據崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。

教師發(fā)展

各高校應制定科學的教師發(fā)展規(guī)劃與制度，通過學歷教育、在崗培養(yǎng)、國內外進修與學術交流、行業(yè)實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優(yōu)化知識結構，提高專業(yè)理論水平與教學和研究能力。

教師應樹立終身發(fā)展的觀念，制訂切實可行的發(fā)展計劃，不斷提高教學水平和研究能力。

設備資源

教學設施

教學場地和實踐場所在數(shù)最和功能上應滿足教學需要，并配備專職人員對教學設施進行日常管理和維護。根據國家教育部對本科專業(yè)設置的要求，生均教學行政用房面積一般不小千9平方米;生均教學科研儀器設備值不低千3000元;每百名學生教學用計算機不少千10臺，每百名學生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少千7個。

信息資源

圖書資料能夠滿足學生的學習和教師的教學與科研所需;管理規(guī)范，共享程度高;生均圖書不少千100冊，并有一定比例的外文圖書和報刊;生均年進書量不少于4冊。

擁有專業(yè)相關的電子資源;擁有覆蓋學習及生活場所的網絡系統(tǒng);具備開發(fā)和運行網絡課程的基礎條件。

實踐教學資源

各高校應具有滿足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學條件;應根據專業(yè)特點和需要建設專業(yè)實驗室、實訓中心、校內外實踐教學基地等;應利用各種資源建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

教學經費

根據教育部對本科專業(yè)設置的要求，生均年教學日常運行支出不低千1000元，并應根據不同地區(qū)不同類型學校的實際情況，合理提高教學經費的投入。

質量保障

教學要求

(1)遵循商務英語專業(yè)教學大綱;

(2)融合語言學習與知識學習，以能力培養(yǎng)為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力的培養(yǎng);

(3)因材施教，根據教學目標和內容選擇合適的教學方法，重視啟發(fā)式、討論式和參與式教學方法的使用，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展;

(4)合理使用現(xiàn)代教育技術，注重教學效果。

教學評價要求

評價應以促進學生學習為目的，根據培養(yǎng)方案確定評價內容和標準，選擇科學的評價方式、方法，合理使用評價結果，及時提供反饋信息，不斷調整和改進教學。

評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。

質量保障體系

教學過程質量監(jiān)控機制要求：應建立教學過程質量監(jiān)控機制，各教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求，定期進行課程設置和教學質暈評價。

畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求：應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養(yǎng)方案是否有效達到培養(yǎng)目標進行定期評價。

持續(xù)改進機制要求：應建立完善的持續(xù)改進機制，確保教學過程質量監(jiān)控結果、畢業(yè)生跟蹤反饋結果和社會評價結果及時用千專業(yè)的持續(xù)改進。

培養(yǎng)模式

英語和商務作為兩個自成一統(tǒng)體系的培養(yǎng)模式

英語和商務作為兩個自成一統(tǒng)的體系，靠學生內部進行知識和技能的復合。

畢業(yè)生的外語達到相當于英語專業(yè)的水平，同時，學生又接受系統(tǒng)的經濟學、管理學基礎理論和專業(yè)學科的教育，畢業(yè)生可以用流利的英語進行專業(yè)領域的溝通和學術研究。

代表院校：北京外國語大學

把英語教學與用英語講授的商務課程教學相結合的模式

英語和商務處于同一個體系之下，各自占相應的比例。這一種方式也是主要靠學生內部進行知識和技能的復合。把英語專業(yè)技能課程、英語文學文化課程、商務專業(yè)課程都放在一個體系之下，三者的比例分別為60%、10%和30%。三個模塊的課程自成體，完成各自的任務。學生學習用英語講授的商務學科專業(yè)知識，同時通過浸泡在英語中的教學，學習和提高英語。

代表院校：廣東外語外貿大學

英語和商務在同一個體系之下互相糅合的培養(yǎng)模式

這種方式在課程體系的層面解決兩者之間的復合。商務學科與英語學科充分交叉糅合，在課程設置層面體現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的要求課程體系既重視商務學科知識和英語知識與技能的系統(tǒng)和深入學習，也重視把兩者有機融合，在教學計劃和教學過程中體現(xiàn)復合型英語人才的培養(yǎng)。課程分為四個模塊：商務學科基礎理論和知識、商務話語、商務實踐和人文通識。

代表院校：對外經濟貿易大學

校企合作視域下應用型本科商務英語人才培養(yǎng)模式

基于“校企合作、協(xié)同育人”理念，建構應用型地方本科高校商務英語人才培養(yǎng)模式，制定和完善商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案;加強校內外實訓實習基地建設;打造“雙師型”師資隊伍;完善實踐教學考核制度;加強學生思想政治教育。

應用型本科商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

鑒于商務英語專業(yè)應用型、復合型人才的特點，把校企深度融合作為提升學生的新創(chuàng)業(yè)能力的落腳點，結合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、學生個人職業(yè)發(fā)展需要，引企入校、引企入教、引企入賽、引企入評，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，整合、融合校企可用的各種教學資源、教學條件，構建應用型本科商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

英語商務專業(yè)

以上就是聽力課堂為大家分析講解的關于英語商務專業(yè)怎么樣，培養(yǎng)模式有哪些的相關內容，希望大家對此有所參考，英語商務專業(yè)學習起來也不會有很大的困難。