英語教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是怎樣的?英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

在英語教學(xué)的時(shí)候，是需要做好英語教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，比如要明確英語教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，那么英語教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是怎樣的呢?今天聽力課堂就給大家介紹下這個(gè)問題以及英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)的三重目標(biāo)

高質(zhì)量的教學(xué)首先需要在三個(gè)層面設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容目標(biāo)、語言目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。三者不僅可以幫助教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)條理清晰、有的放矢，還能在融會(huì)貫通、舉一反三中構(gòu)建完整的教學(xué)體系。

進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師需要明確以下三個(gè)問題：

1. 教學(xué)主題(Big Idea)是什么?

2. 學(xué)生需要獲取什么樣的知識(shí)、具備什么樣的能力才能“學(xué)會(huì)”?

3. 教師選取什么樣的內(nèi)容、組織什么形式的課堂活動(dòng)才能“教會(huì)”學(xué)生?

明確這三個(gè)問題后，可以遵循以下的思路設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.內(nèi)容目標(biāo)(ContentObjectives)

教師應(yīng)該在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，選取適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在與其他學(xué)科相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)中，有關(guān)事實(shí)性知識(shí)(Factual Knowledge)與陳述性知識(shí)(Declarative Knowledge)的描述、情感態(tài)度的表達(dá)以及教育的指向性(Disposition)是衡量內(nèi)容目標(biāo)是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。

例如：在自然科學(xué)英語課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)探究。

此外，由于程序性知識(shí)(Procedural Knowledge)反映了學(xué)生對(duì)于實(shí)用技能的掌握情況，所以在內(nèi)容目標(biāo)設(shè)立中也至關(guān)重要。因此，成功的內(nèi)容目標(biāo)不僅基于大綱的知識(shí)范疇，而且要將“知識(shí)性”與“技能性”相結(jié)合。單純以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo)并非英語教育的全部。

2.語言目標(biāo)(LanguageObjectives)

基于聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，語言知識(shí)由三部分構(gòu)成：語言功能、專業(yè)詞匯、特定語法。其中，詞匯積累與語法能力需要在情境學(xué)習(xí)中提高。

例如：在有真實(shí)意義的情境中(Meaningful Context)，將詞匯學(xué)習(xí)嵌入語法教學(xué)中，相輔相成，不僅大大提高教學(xué)效率，而且強(qiáng)化英語語言的運(yùn)用。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)在語言目標(biāo)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的應(yīng)用情境。

例如：區(qū)分書面與社交語言等。因此，在設(shè)計(jì)語言目標(biāo)時(shí)，教師不僅要考慮到英語的運(yùn)用(Language Use)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維(Language Awareness)。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)(LearningStrategy Objectives)

學(xué)習(xí)策略是英語教學(xué)中非常重要卻又經(jīng)常被忽視的一個(gè)目標(biāo)。在導(dǎo)入(Introducing)、示范(Modeling)、練習(xí)(Practicing)、討論(Discussing)這四個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略。在每一次新知識(shí)的教授過程中，教師都應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間來討論學(xué)習(xí)策略，并反復(fù)演練。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)應(yīng)該包含對(duì)于“陳述性知識(shí)”和“程序性知識(shí)”的訓(xùn)練。在陳述性知識(shí)教學(xué)中，為了提升學(xué)生獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)(Metacognitive Awareness);在程序性知識(shí)學(xué)習(xí)上，教師需要傳授特定的技能來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到“教”與“學(xué)”相結(jié)合，體現(xiàn)“教”的價(jià)值，“學(xué)”的意義。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)概念及解析

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概念What is Lesson Planning?

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，教育學(xué)家有很多闡述，其中著名教育家戴維·梅(David Merrill)曾經(jīng)指出“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)”。梅瑞爾把教學(xué)設(shè)計(jì)界定為科學(xué)型的技術(shù)，因此只有建立在以科學(xué)理論為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)才是成功的關(guān)鍵。

有的教育學(xué)家曾經(jīng)這樣界定教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，即：

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

二 、教學(xué)設(shè)計(jì)概念解析Analysis of the Lesson Planning

從英語教學(xué)法的角度，在英文概念界定的教學(xué)設(shè)計(jì)里面，用到這個(gè)詞“framework”.

In English, framework means a structure supporting or containing something. A lesson plan---“framework” ---a “structure”. 但“framework” or a “structure” 只能通過 “plan”才能達(dá)成。那么在這個(gè)framework里面，“plan”什么才能達(dá)成“A lesson plan”?英語教師要進(jìn)行如下任務(wù)的思考，即：the aims to be achieved, materials to be covered, activities to be organized, and techniques and resources to be used in order to achieve the aims of the lesson. 這些任務(wù)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的要素。因此，英語教師只有完成這基本的四要素思考任務(wù)，才能在大腦內(nèi)形成教學(xué)設(shè)計(jì)的“framework”，才能構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的“structure”預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)圖，才能走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)。

從漢語的角度，突出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)科學(xué)的理念，即教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的科學(xué)性，從宏觀上詮釋了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，又從微觀上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)做了具體的點(diǎn)撥。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是小學(xué)英語PEP四年級(jí)上冊(cè)第第四單元單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)Let’slearn和Let’sdo的內(nèi)容，在語言的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中聽、說、認(rèn)讀生詞，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)生情況分析：學(xué)生大都是十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競賽等特別感興趣。大多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成簡單的日常會(huì)話，對(duì)學(xué)習(xí)英語有了一定的興趣，個(gè)別學(xué)生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學(xué)生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，積極做。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、能聽、說、認(rèn)讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。 2、能聽懂、會(huì)說：Welcometomyhome!并能簡單描述自己的房間。 3、能聽懂Let’sdo中的指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 4、學(xué)唱歌曲“MyBedroom”。 5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想自己未來的家居。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中和活動(dòng)中聽、說、認(rèn)讀生詞。

課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備歌曲磁帶和錄音機(jī)。 2、教師準(zhǔn)備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。 3、教師準(zhǔn)備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。 4、學(xué)生準(zhǔn)備好生詞卡片。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：

一、Warm-up

(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。 (2)教師與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，如：Hello!Howareyou?…

二、Preview

(1)聽歌曲：“MyBedroom” (2)教師拿出一些文具用品，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型“What’sthis?It’sa…” “Where’sthe…?It’sin/on/under…”

三、Presentation Let’slearn

(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：Whatarethey?學(xué)生回答books。教師問：Wherearethebooks?告訴學(xué)生：They’reinthestudy.

(2)教師重復(fù)生詞study。學(xué)生學(xué)說。用同樣的方法教學(xué)其他生詞。

(3)讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戲：看誰反應(yīng)快 教師把各個(gè)房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一個(gè)學(xué)生，比賽看誰反應(yīng)快。比如，教師說：“kitchen，學(xué)生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報(bào)單詞，學(xué)生迅速舉起相應(yīng)的單詞卡片，看誰的反應(yīng)快。

Let’sdo

(1)教師在黑板上出示Let’sdo的圖片，然后通過一系列的動(dòng)作讓學(xué)生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。

(2)學(xué)生聽錄音，邊聽邊做Let’sdo部分的動(dòng)作。教師鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作。

(3)游戲：配對(duì)游戲 教師把Let’sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個(gè)學(xué)生A做教師，將其他學(xué)生分成兩大組，然后每組選派出兩個(gè)學(xué)生B、B。當(dāng)學(xué)生A說一個(gè)口令時(shí)，學(xué)生B和B根據(jù)口令將Let’sdo與相應(yīng)的圖片配對(duì)，最先正確配好的學(xué)生為勝者。 Let’ssing。 聽錄音學(xué)唱歌曲。

四、鞏固與擴(kuò)展

(1)做本單元ALet’slearn部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)游戲：聽音畫畫 教師說口令，讓學(xué)生畫畫。 Drawabighouse. Drawastudyinit,Colouritred. Drawalivingroom.Colouritblue.

(3)游戲：小小設(shè)計(jì)師 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套房子并布置各個(gè)房間，在各個(gè)房間里畫上一些學(xué)過的物品，涂好顏色。學(xué)生以小組為單位用英語介紹自己設(shè)計(jì)的房子，比一比誰是最棒的設(shè)計(jì)師。教師可以讓學(xué)生參考使用下列的語言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas… 板書設(shè)計(jì)： Unit4MyHome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen

教學(xué)反思：

1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識(shí)問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我能夠結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽，說，指，讓學(xué)生學(xué)生邊聽邊指多做動(dòng)作，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，積極參與課堂教學(xué)，整體效果不錯(cuò)，但是也存在不足之處，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)緊張，不敢回答問題，怕老師同學(xué)笑他，我雖然及時(shí)用眼神、語言進(jìn)行鼓勵(lì)，但是做的還不到位在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

通過以上的內(nèi)容，大家已經(jīng)了解了英語教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)了，這樣在做英語教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以參考上面的內(nèi)容去做了，具體的可以咨詢聽力課堂。