英語文章朗讀讓你享受美感的嗓音

英語文章朗讀可以鍛煉口語，朗誦英語短文能讓人很享受這種美感，還能提高自己的英語水平。一舉兩得的好事情，總不能掖著不分享給大家是吧，下面就來給大家介紹一下如何進行英語文章朗讀。

我們都有過這樣沮喪的經驗，很容易聽懂中國人說的英 語，但是同樣的對話一到英美人的嘴里，便覺得很難跟上，有時甚至是不知所云。這主要是因為我們說的英語通常單詞之間很清晰，詞與詞之間有明顯的 pause(停頓)，但是英美人的口語會有很多音變，這些音變使得我們很熟悉的單詞的發(fā)音變得陌生、難懂，給我們的聽力造成了很大的困難，因此了解并使用 各音變規(guī)則會幫助我們提高聽力，使我們的發(fā)音更加地道。

音變主要有連讀、失音、弱化、濁化、同化、重音、縮讀等形式。這些形式的產生可以歸結為一個原則，即“Economy"——“經濟”原則，或稱為“省力” 原則。因為“省力”這兩個簡單的字眼可以解釋幾乎所有的音變現(xiàn)象。人是很懶的，對于最經常的行為——說話，當然要想許多省事的法子，于是也就產生了多種為 省力而衍變的音變現(xiàn)象。牢記省力原則，在我們讀英語的時候，讓自己的唇舌處于放松的狀態(tài)，輕松的去讀英語，我想發(fā)音的感覺一定會有所不同。

以下列出給聽力造成很大障礙的五種音變現(xiàn)象及其讀音規(guī)則，以及最后一項關于節(jié)奏的小文章，希望對在學習的你能有所幫助!

一、連讀

連讀有兩種規(guī)則，分別為：

1.以輔音結尾的單詞+元音開頭的單詞。

如：I’dli(kea)notherbow(lo)frice.這里like[1aik]以輔音結尾，another以元音開頭，所以連讀。

注意：以輔音結尾指的是音標中的最后一個音是輔音，而不是單詞的結尾。

2.以輔音結尾的單詞+h開頭的單詞h不發(fā)音，與前面的輔音一起連讀

what wil(l he) do?

Ha(s he) done it before?

Mus(t he) go?

Ca(n he) do it?

Shou(ld he)…?

Te(ll him) to ask her…

Lea(ve him)

For him(連讀這個詞，會發(fā)現(xiàn)和forum很相似)

二、音的同化

音的同化也是一種連讀的現(xiàn)象，兩個詞之間非常平滑的過渡，導致一個音受臨音影響而變化。主要是以下三種方式：

1.輔音[d]與[j]相鄰時，被同化為[dr]：Would you…?

2.輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t?]：Can't you…?

3.輔音[s]與[j]相鄰時，被同化為[?]：Miss you.

三、失音

由于失去爆破是失音的一種現(xiàn)象，摩擦音也會被失去，所以統(tǒng)稱為失音。

注意：爆破音并不是完全失去，而是仍然形成阻礙，把氣流堵在里面，但不爆破，直接發(fā)出相鄰的輔音。

規(guī)則：輔音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦音等，前面的輔音要失去爆破。

這樣的例子有很多很多，紅色標注的輔音不發(fā)音：

Sit down

Contact lens

Big cake

Dad told me

Huge change

Good night

四、濁化

1.[s]后面的清輔音要濁化

discussion：[k]濁化成[g]

stand：[t]濁化成[d]

expression：[p]濁化成[b]

2.美音中：[t]在單詞的中間被濁化成[d]

writer聽起來和rider的發(fā)音幾乎沒有區(qū)別

letter—ladder

out of—oud of

美國人和加拿大人發(fā)音為了省事，習慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d]，但英國人發(fā)音不會這樣，這也是英音和美音的一大區(qū)別。了解這一濁化原則，會給聽力帶來一些幫助。

五、弱讀

一般來說：實詞重讀，如動詞、名詞、副詞等;

虛詞弱讀，如介詞、代詞等。

弱讀的規(guī)則一般是：元音音節(jié)弱化成[?]。

比如說如下幾個單詞：for/to/some/does/of，查字典會發(fā)現(xiàn)這些詞都至少有兩種讀音，如for重讀時[f?:]，弱讀時[f?]。

六、節(jié)奏

對于英語的節(jié)奏，絕大部分中國人都把握不好，以下這篇報道或許會對您有所幫助。

老外教你“殺手锏”：注意說話的節(jié)奏。

另外在英語學習中，朗讀是十分重要的學習方法。特別是大聲朗讀英語課文對全面提高英語水平十分有益。

一、抓好拼讀規(guī)則進行拼讀。

按照字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養(yǎng)學生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學生死記硬背。在學單詞的同時，可以適當歸納開音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，特別重視五個元音字母的讀音規(guī)則。在此基礎上，凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學生自己拼讀，又可提高學生的自學能力。例如，學習hen這個單詞，學生就完全可以根據讀音規(guī)則直接讀出。學習cake這個單詞，就要強調元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，以便學生能準確讀出單詞。

二、有機地結合聽、寫訓練

聽、說、讀、寫是一個有機的、相互聯(lián)系的整體。在讀的教學中，適當?shù)亟Y合聽、說、寫，提高教學效果。例如：在會話教學中，一般先對學生進行聽說訓練，在聽說訓練后，才讓學生進行朗讀訓練，鞏固聽說訓練的效果，加深對課文的理解和認識。

三、學習朗讀時要多用體態(tài)語

體態(tài)語是指說話時的手勢、動作、表情等。這些是無聲的語言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強語言的生動性和感染力。在英語教學中，教師用自己的眼神、面部表情、體態(tài)動作準確地表達出英語的意思，有助于學生對語言的理解，提高學生說的興趣，進而活躍課堂氣氛。例如：我在小學英語四年級上冊第四單元A部分Lets talk時，課前準備了兩件小孩衣服、一件襯衫、一件體恤衫。一位男孩頭戴Mike的面具扮演Mik，一位女士頭戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新襯衫，指向窗外，請求Mom他能否穿這件衣服。女生扮演媽媽的樣子，不允許Mike穿襯衫，外面很冷，以免著涼。等到天晴時，Mike拿著一件體恤衫，請求Mom是否能穿，媽媽高興地答應了。兩位同學扮演的繪聲繪色，收到了較好的教學效果。

四、在朗讀時進行語調、重音、節(jié)奏、意群、連續(xù)的訓練

讀準每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴語言教學。因此朗讀教學要遵循語音教學的規(guī)律。教師要提問學生一般疑問句讀升調，答語讀降調，特殊疑問句讀降調，答語也讀降調。主意讓學生在有意義的語流中，掌握準確地語音、語調、重音、意群與節(jié)奏。

上面分享了這么多英語文章朗讀的技巧，想必你也是有所了解了吧，像聽力課堂推薦的一點就是要大聲地讀，大口地讀，所以同學們要想學會英語文章朗讀一定要敢開口，多開口，明白了嗎?