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專家評六級考試改革考“真功夫”

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近日,大學(xué)英語四六級考試公布題型調(diào)整情況,考試改革涉及聽力、閱讀、翻譯,所占分值比例高達(dá)35%。方案一出,有人呼“難”有人道“易”。四六級考試如此大動(dòng)靜的“變身”究竟意圖何在?真的是越變越難了嗎?

業(yè)內(nèi)人士坦言,歸根到底,難易之爭可能源自一部分學(xué)生應(yīng)試能力和真實(shí)語言水平不匹配,這也正是我國當(dāng)前英語教學(xué)領(lǐng)域中始終面臨的難題。

是難是易考生專家各執(zhí)一詞

據(jù)了解,此次題型調(diào)整內(nèi)容有四處:一是原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫;二是完形填空退出歷史舞臺;三是原快速閱讀理解調(diào)整為長篇閱讀理解;四是原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。

爭議的焦點(diǎn)集中在后兩處變化。不少即將迎考和已經(jīng)考過的大學(xué)生認(rèn)為,長篇閱讀理解的信息匹配要求太高。新考題的閱讀篇章后附10個(gè)句子,每句所含的信息出自 篇章的某一段落,要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落,“調(diào)整方案說有的段落可能對應(yīng)兩題,有的段落可能不對應(yīng)任何一題。”本市東部一所高校大二學(xué)生小沈還細(xì)心看了四六級官方網(wǎng)站給出的樣題,發(fā)現(xiàn)四級樣題中長篇閱讀共有9個(gè)段落,也就是說一定有一個(gè)段落對應(yīng)兩題;六級樣題中共15個(gè)段落,換句話說,必然有5個(gè)段落專門用來干擾考生。同時(shí),對翻譯題型中單句翻譯改為段落翻譯,一些學(xué)生也覺得,這樣難度的“臺階”太高了。

然而這些在多位英語教學(xué)專家眼中卻并非如此。“降低考試難度”,上海外國語大學(xué)傳媒學(xué)院副院長、從事英語專業(yè)教學(xué)近20年的朱曄副教授這樣評價(jià)。從方案來看,調(diào)整后閱讀的篇章長度和難度不變,閱讀量波動(dòng)不大。而且原先漢譯英中為5句單句,改為一小段,題量也并未增加。

改題型要測試真實(shí)英語水平

朱曄舉例,此次取消的完形填空題型,既考查語法、詞匯、習(xí)語、句型、搭配等基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力,又考查對短文的閱讀理解能力,原是一種好題型。但由于近年來一些考生過度依賴“應(yīng)試技巧”,有時(shí)甚至不看題干原文,僅僅分析幾個(gè)選項(xiàng)特點(diǎn)就可作答。甚至學(xué)生中還流傳“三長一短就選短,三短一長就選長。兩長兩短就選B,參差不齊C無敵”等答題順口溜。用上這些“旁門左道”,無論最終正誤,都有違該題型考查學(xué)生語言能力的本意。

上海政法大學(xué)常務(wù)副院長歐陽美和教授說,過去四六級考試曾因有投機(jī)“空子”可鉆被詬病,從試卷結(jié)構(gòu)和測試題型看,此次調(diào)整使得考試內(nèi)容更趨于合理,能進(jìn)一步反映學(xué)生的真實(shí)英語水平。無論是要求段落漢譯英,還是長篇閱讀后的多選項(xiàng)不定項(xiàng)信息匹配題,都要見考生“真功夫”。只有靠平時(shí)多聽多讀多說多寫,才能真正提升水平,在考試中取得佳績。

事實(shí)上,我國自1986年開始舉行的外語四六級考試歷經(jīng)多次調(diào)整。此前最近一次調(diào)整在2006年,內(nèi)容包括提高聽力理解分值比例,聽力題材選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料等。

考試與應(yīng)試“博弈”知多少

也有教育界專家將四六級考試的變化看作對大量應(yīng)試訓(xùn)練的一次“回?fù)?rdquo;。

由于如今四六級證書仍與就業(yè)求職緊密相關(guān),針對該項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)化考試的應(yīng)試培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)興盛不衰,其中固然有提高真實(shí)能力的教學(xué),也不乏以機(jī)械訓(xùn)練、押題猜題為主要內(nèi)容的“速效提高班”,客觀上助推了“為考試而考試”。此次題型調(diào)整,無疑意在“道高一丈”。

值得一提的是,這樣的“博弈”在我國不少重要考試中也不鮮見。以剛剛過去的上海高考為例,今年語文卷中的第21題就要求考生用“一個(gè)”四字短語概括主人公的“主要”品質(zhì),這不僅考查了考生高度概括的能力,同時(shí)也可規(guī)避考生填寫很多詞語、以面蓋點(diǎn)來獲得分?jǐn)?shù)的應(yīng)試技巧效應(yīng)。在政治卷中,考查能力的權(quán)重發(fā)生顯著變化,其中識記能力由15%降至5%,分析說明能力由35%大幅提升至50%。

有觀點(diǎn)認(rèn)為,考試組織方要測試真實(shí)水平,受試方想考出更好成績,這兩者原本并不矛盾。為何在如今的社會(huì)環(huán)境中卻一次次碰撞,進(jìn)而催生出一次次“博弈”?這一點(diǎn)比考題難易更值得深思。


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