談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)方法
什么是學(xué)習(xí)策略?
通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說的“學(xué)習(xí)方法”。
但是，不少中學(xué)生會(huì)說：我們幾乎每學(xué)期都在聽老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認(rèn)：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法。”這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn);重要的不是老師對(duì)“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。
這里談的“學(xué)習(xí)策略”具有以下一些特征：
1. 學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過程
每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時(shí)候就注意到“語言點(diǎn)”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于你對(duì)文段的整體理解，你實(shí)際上在通過行動(dòng)來執(zhí)行你的既定策略。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略不利于你的閱讀理解時(shí)，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動(dòng)來代替原來的行動(dòng)。
2. 學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過程
有了學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就有了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，在你進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，你就必定產(chǎn)生某種體驗(yàn)。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細(xì)節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗(yàn)。
3. 學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過程
新的行動(dòng)帶來新的體驗(yàn)。但是，你曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語言點(diǎn)，在這種情況下，你可能對(duì)快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過程。
4. 學(xué)習(xí)策略是矯正的過程
過去，你不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語寫作時(shí)，你已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來矯正這個(gè)習(xí)慣，否則，你就會(huì)依舊執(zhí)行原來的策略。
5. 學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程
經(jīng)過一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，你會(huì)逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，你應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。
6. 學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過程
一個(gè)人學(xué)習(xí)外語，實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當(dāng)我們說改善自己的英語學(xué)習(xí)策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學(xué)習(xí)策略體系”
吃定單詞和啃透長句 很多學(xué)習(xí)英語的人都會(huì)有這樣一個(gè)困惑，英語學(xué)了這么多年了，可是在閱讀一些原文材材或做閱讀練習(xí)的時(shí)候還是會(huì)嗑嗑巴巴的。其實(shí)大多數(shù)人在英文閱讀中碰到的難題無外乎單詞和長句兩點(diǎn)個(gè)“大骨頭”：
第一招：吃定單詞對(duì)于不少學(xué)習(xí)英語的人來說，首當(dāng)其沖的應(yīng)該就是單詞。很多的人對(duì)背單詞十分頭疼。往往一個(gè)單詞花了時(shí)間去看了，背了，而且例句也都看過，背后，然而過了幾天再一次在新的閱讀材料里看到那個(gè)單詞的時(shí)候又會(huì)再次傻眼。不少的人為了提高單詞量，一味地盲目去選擇各式各樣的詞匯書進(jìn)行背誦，這樣做并不是很一個(gè)人都能達(dá)到自己的目標(biāo)的，而且很容易事倍功半。也許你就曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：拿起一本單詞書從A開始背誦，背到B的時(shí)候已經(jīng)沒有什么耐心了，到C時(shí)就背不下去了，于是開始反過來又從Z開始背誦，這樣又堅(jiān)持不到幾天，發(fā)現(xiàn)效果并不太大，于是乎，那本單詞書就被你扔到了一邊，當(dāng)你再次想起它的時(shí)候，身邊的人早己經(jīng)超過了自己。通過相關(guān)地統(tǒng)計(jì)，可以看到，一般的閱讀當(dāng)中有90%以上的是大學(xué)四、六級(jí)詞匯，所以只要掌握了大學(xué)四級(jí)、六級(jí)詞匯，在閱讀上基本就不會(huì)存在詞匯量少影響成績的問題了。那單詞到底應(yīng)該怎么背呢?其實(shí)不同的人可以選擇不同的方式。如果你覺得背詞匯書對(duì)你來說效果很好，你可以繼續(xù)下去但如果你發(fā)現(xiàn)當(dāng)你背了兩個(gè)月的詞匯，但收效甚微的話，你可以試試通過泛讀和精讀相結(jié)合的方式。也是通過泛讀來提高陌生單詞的出現(xiàn)率，爭取讓生詞變熟詞，并通過精讀掌握熟詞的更多種用法。還有一種方法就是發(fā)散思維背誦單詞法。所謂發(fā)散思維，就是通過一個(gè)單詞或詞根聯(lián)想到詞根相同或詞型相仿又或是發(fā)音相同的單詞。比如說，通過單詞 prove聯(lián)想到improve再聯(lián)想到improvement.再比如說，看到單詞chicken發(fā)散到單詞kitchen.這種發(fā)散思維背誦法可以讓你通單詞間的對(duì)比來達(dá)到加深記憶的效果。如果你有精力，也可以嘗試一下將這幾種方法都結(jié)合起來，這樣可能會(huì)達(dá)到你自己都意想不到的效果。
第二招：啃透長句不少的學(xué)生曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，一篇文章拿到手里，所有的單詞都認(rèn)識(shí)，但是就是理不清楚其中的關(guān)系，關(guān)鍵長句讀不通，讀不懂，閱讀理解的正確率就會(huì)大大地下降了。其實(shí)這并不是你思維有問題或者單詞量不夠，而是你對(duì)語句的語法分析不夠船長的緣故。在長句當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)一些常用的句中句、省略結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)等等。掌握長句的分析并不需要題海戰(zhàn)術(shù)那樣的大量練習(xí)。雖然很多學(xué)生一看到長句心里就有一種害怕的感覺，潛意識(shí)是就告訴自己：完了，這句話一定看不懂了。所以學(xué)生往往沒有好好地分析句子，單是一個(gè)長期的心理習(xí)慣就讓他們?cè)陂L句面前丟失了陣地。要啃透長句這塊大骨頭，是要下一些苦功的。首先是要把英語的一些常用語法知識(shí)鞏固一遍，有了語法的支持，長句對(duì)于己經(jīng)掌握了不少單詞的你來說并不是一個(gè)難題。其次，是要通過對(duì)平時(shí)閱讀中碰到的一些長句進(jìn)行仔細(xì)地分析，久而久之，這種經(jīng)常性的分析在你的閱讀過程中就會(huì)成為習(xí)慣。有了好的習(xí)慣，再難的長句也能被克服.
