人教版初二上英語說課稿Unit1

　　Unit 1 How often do you exercise

　　Section A說課教案

　　1a ---1c

　　教材分析：本單元以“How often do you exercise ?”為話題展開教學活動。首先學會恰當?shù)厥褂妙l率副詞及短語，再學會描述課余時間的活動安排和基本飲食結構。通過復習七年級學習過的動詞短語，及本單元的聽力練習，各種方式的口語交際活動和寫作練習，使學生積極參與，合作，從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教材在本單元的開篇，即本課時，安排了關于談論課余時間的各項活動，以及初步認識和使用頻率副詞，為進一步地使用頻率副詞及動詞短語做語言知識上的準備。

　　教學目標：

　　A：語言目標：恰當使用always usually often sometimes hardly ever never 等頻率副詞和日?；顒佣陶Z：watch TV go shopping read books exercise等。

　　掌握句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies.

　　What does she do on weekends ? She often goes to the movies.

　　B：能力目標：學習描述課余時間的活動安排，初步培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

　　C：德育目標：培養(yǎng)學生的邏輯表述能力，激發(fā)學生的積極思維，并使學生互相了解，增進友誼，加強人際交往，以形成良好的人際關系。

　　教學重點：核心句型： What do you usually do on weekends?

　　I often go to the movies.

　　教學難點：第三人稱單數(shù)謂語動詞在此核心句型中的運用。

　　教學用具：詞匯卡片 多媒體課件一套

　　教學過程：

　　Step1 Warm-up activities

　　(1) Do it (學生按教師的指令做動作)

　　T：Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboard

　　T: run / stop / stand up / sit down.

　　(2) Do as I do.(學生跟老師邊說邊做動作)

　　I read books on weekends.

　　I run on weekends.

　　I do my homework on weekends.

　　Step 2 Revision and presentation

　　(1)教師問：“What do you usually do on weekends ? ” (并且板書)讓學生根據(jù)自己的實際回答 I usually …… on weekends.

　　(2)教師出示動詞卡片 watch TV、read books 、exercise 、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、 go to movies讓學生認讀。

　　(3)做游戲：“ What’s missing?” (學生先把動詞卡片全部讀一遍，教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀動詞短語，然后讓學生說出抽掉的是哪一張詞匯卡片。)

　　Step 3 Pattern drill and dialogue

　　(1)出示詞匯卡片給學生，并提問：“What do you usually do on weekends?” 引導學生回答： I usually …… on weekends.

　　(2)Task one “Find my group members.”

　　在規(guī)定 時間內填完活動表格，再向周圍同學開始詢問，找出與自己課外活動大致相同的同學請他或她在每項活動后面簽名。

　　ActivityName

　　(3)Look at the picture on the book ,name each activity .Then ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . “What ’s the boy/girl doing ? ” “He/She is reading .” Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.(1a )

　　Step 4 Presentation and drill

　　(1)教師指著屏幕說：“ Now let’s see my activities on weekends. 屏幕上出現(xiàn)各項活動的圖片并介紹。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.

　　(2)點擊鼠標屏幕上出現(xiàn)頻率副詞及相關的百分比。

　　always(100%) usually(80%) often (30-50%)

　　sometimes(20%) hardly ever(5%) never(0%)

　　領讀頻率副詞，讓學生快速認讀。

　　(3)分別點擊活動圖片，每個圖片正面出現(xiàn)一個頻率副詞。

　　教師依次提問： What do you do on weekends?

　　引導學生用圖片中的活動及副詞回答，如：I usually run.

　　(4)TaskTwo: Making cards

　　每個學生把自己的課外活動做成卡片，再把頻率副詞做成卡片，然后一個學生問What do you do on weekends? 另一個學生分別拿一張活動卡片和頻率卡片并用其進行回答。

　　Step 5 Practice and drill

　　(1)Play the recording the first time .Students only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity (a through e )after the word in the list .(1b)

　　(2) 屏幕上出現(xiàn)一張一個女孩讀書的圖片，教師提問：

　　What does she do on weekends?

　　再點擊圖片出現(xiàn)副詞often 引導學生回答 She often reads books.

　　(3) 點擊屏幕出現(xiàn) A：What do you do on weekends?

　　B: I often read books.

　　C: What does she do ?

　　D: She often reads books/

　　(4) 點擊圖片出現(xiàn)活動圖片，四人小組練習對話。

　　(5) Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends ?”

　　NameActivityHow often

　　Step 6 Homework

　　(1) Make a conversation “What do you usually do after school ?” in groups.

　　(2) Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us .

　　教學板書設計：

　　Unit 1. How often do you exercise ? 1a-----1c

　　A:What do you usually do on weekends?

　　B:I often go to the movies.

　　教學策略：根據(jù)本課時的特點，我安排了六個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)讓學生按老師的指令做動作來調整學生的精神狀態(tài)，同時又復習了一些動詞，為新課做知識上的準備;在第二個環(huán)節(jié)中，通過復習舊句型“What do you usually do on weekends ? ”，引出了七年級曾學過的頻率副詞usually和一些動詞短語,減輕學生學習新課的難度;第三環(huán)節(jié),通過完成課本Activity 1a和Task 1來加強說和寫的能力的培養(yǎng);第四環(huán)節(jié)出現(xiàn)了本課時的重點，因為句型已掌握熟練，這些重點內容——新頻率副詞的使用，也迎刃而解，再通過Task Two: Making cards這一有趣的活動來加深理解;第五環(huán)節(jié)，是我在教學中的擴展和延伸，在完成課本Activity 1b和Task3的過程中，把學生們學習一般現(xiàn)在時態(tài)的難點，用對比的方式清楚地呈現(xiàn)給學生，使學生充分感知和理解，使學生在交際中對語言的認識得到升華。在第六環(huán)節(jié)中，我安排了編對話活動來加強聽說能力的培養(yǎng)，第二題是一個開放性的作業(yè)，在鍛煉學生的綜合語言運用能力的同時，又讓他們學會合作與交流。在本課的整個教學過程中，教學重點內容(1c)貫穿始終，這是在教學實際中對教材的調整，由于本課教材沒有涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)的單三形式，而它又是中學生學習英語易疏忽的問題，所以我在本課做了補充。

　　八年級上Unit 1 How often do you exercise?

　　Section B(3a—4)課堂教學設計

　　◆ 教材分析：

　　下面我要說的內容是人教版八年級上Unit 1 Section B(3a--4) Page 5，本單元以“How often do you exercise ?”為話題展開教學活動。首先讓學生學會恰當?shù)厥褂妙l率副詞及短語(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never) 再學會描述自己或他人的生活方式。通過復習已學習過的動詞及短語(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect)，使學生積極參與，主動合作，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。本單元的Section A部分，已初步認識和使用了頻率副詞，為進一步使用頻率副詞及動詞短語做語言知識上的準備。本課時主要在此基礎上培養(yǎng)學生對語言知識點的綜合運用能力，讓學生學會閱讀、學會寫作，學會調查，讓學生在體驗中內化語言知識，從而培養(yǎng)學生對頻率副詞以及 how often句型的使用能力。

　　◆ 教學目標：

　　1、知識目標

　　(1)掌握以下詞匯：

　　habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for,

　　of course, look after, good—better—best, healthy—healthier—healthiest

　　(2)掌握并會運用下列重要短語和句型：

　　look after = take care of the same as try to do sth. get good grades

　　-How often do you exercise? -I exercise every day.

　　-How often does she drink milk? -She drinks milk every day.

　　2、能力目標

　　讀：通過學習本課時的短文，能讀懂介紹個人生活方式的文章。

　　說：利用所學知識或提示的信息，能在短時間內復述課文。

　　寫：能用本節(jié)所學知識，描述有關自己或熟人生活習慣的短文。

　　3、情感目標

　　通過本單元的學習，養(yǎng)成健康的飲食習慣，保證充足的睡眠時間，進行合理的運動鍛煉，以保持健康的體魄。

　　◆ 教學重點：

　　1. 能正確運用頻率副詞和How often…?句型。

　　2. 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和運用所學知識進行書面表達的能力。

　　◆ 教學難點：

　　能運用頻率副詞描述自己或別人的生活方式。

　　◆ 教學方法：

　　任務型教學法和分層教學法.從學生“學”的角度設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，把注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習慣，隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程也越來越自動化和自主化;分層教學能激發(fā)各個層次的學生獲取語言信息知識的欲望，提高他們的自信心，從而培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。

　　◆教學手段：

　　運用多媒體輔助教學，能使抽象的語言變得直觀形象，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動多向交流。

　　◆ 教學過程

　　一、復習熱身

　　1、檢查本課時生詞的預習情況。

　　(1)讓個別學生朗讀生詞，教師及時正音。然后領讀，齊讀。

　　(2)聽寫生詞。讓學生以合作小組為單位互批互改，小組長匯報檢查情況。對表現(xiàn)好的提出表揚,如果學生掌握情況不好，教師可以結合讀音規(guī)則等方法幫助學生識記生詞。

　　2、復習導入

　　(1)利用多媒體出示圖片導出已學過的單詞和短語。

　　Healthy food: milk, fruit, vegetables

　　Unhealthy food: junk food, coffee, cola, chocolate

　　eat junk food/fruit/vegetables, drink milk/coffee, play sports, how often,

　　every day, hardly, ever, never, two or three times a week

　　(2)利用上面的單詞和短語通過對話形式復習下列句型。

　　How often do …..? How often does …..? It’s good / bad for one’s health.

　?、費ake a conversation with the Ss:

　　T: Excuse me? Do you like…….?

　　S:

　　T: How often do you…..?

　　S:

　　T: It’s good/bad for your health.

　?、赥hen ask them to work in pairs.

　　(通過“復習導入”的方式復習上節(jié)課所學知識，自然過渡到本節(jié)課的內容，既為下面的3a﹠4的學習做好了鋪墊，也提高了學生的自信心。首先通過師生之間的交流做出示范，適當引導，然后實現(xiàn)生生之間互動交流。)

　　(3)做調查

　　(通過上一環(huán)節(jié)的準備與鋪墊，將“4部分的調查”提前至此，既增強了學生的自信心，調動了學生學習的積極性，主動性，提高了學生學習英語的興趣，也為下一步的寫作打下基礎。)

　　(1) Fill in the charts(繪制三個表格，分別調查your parents and your best friend)

　　

 

　　How often

　　activityEvery dayThree or four times a weekHardly evernever

　　exercise

　　Play sports

　　Eat fruit and vegetables

　　Drink milk

　　(2)Compare and decide: Who is the healthiest person?

　　二.閱讀訓練

　　1.速讀：讓學生閱讀下面的問題，然后快速閱讀短文并選擇正確答案。(訓練學生快速閱讀、捕捉主干信息的能力。)

　　What does Katrina talk about in her letter?

　　A. Her exercise. B. Her eating habits.

　　C. Her sleep. D. Her lifestyle.

　　2、細讀：讓學生再認真閱讀短文，完成下面的表格，小組討論后在課內通過多媒體交流展示，下表自exercise分層次逐步展開。(深入課文內容、掃除障礙、加深記憶)

　　Katrina’s lifestyle

　　exercise

　　Eating habitsHealthy food

　　Unhealthy food

　　Sleep

　　ConclusionDo you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?

　　3、朗讀：教師首先播放錄音，讓學生跟讀，享受地道的英語，感悟語言。然后學生自由朗讀。教師抽查學生朗讀情況，及時糾正讀音、語調、停頓等。這樣可以訓練和培養(yǎng)學生欣賞文章的意識和能力。

　　4、精讀：學生再進一步閱讀，找出短文中的重點句子、短語，發(fā)現(xiàn)疑難點，小組內討論，學生發(fā)言解答，教師適當點撥。學生完成筆記。通過這個環(huán)節(jié)，掃除短語及語法的應用障礙，為寫作做好鋪墊。

　　If necessary, the teacher can explain the followings:

　　(1) try to do sth eg: She tries to study English better. .

　　(2) help sb (to) do sth eg: Can you help me (to) study English ?

　　(3) the same as … … eg: Lucy is the same as Lily . They’re twins.

　　(4) look after= take care of eg. If you’re busy, I can look after/take care of your baby.

　　三、強化鞏固

　　1、根據(jù)上面表格內提示的信息復述短文，1至2名學生展示。(教師可適當示范或引導)

　　2、學生獨立處理3b，我將3b設計出三種難易不同的形式供層次不同的學生選做。

　　(1)選用給出的單詞或短語完成下面的短文。

　　hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, don’t like, nine hours,

　　three or four times, sleep

　　(2)根據(jù)給出的首字母提示寫出適當?shù)耐暾膯卧~形式，完成下面的短文。

　　(3)教材中的原型。

　　3、做針對性練習(同步學習第5頁第3、4題)：

　　四、語言運用(寫作訓練)

　　Encourage the Ss to write about their own habits according to the following

　　questions (連詞and, but, although, so等的使用會使你的文章更流暢!)

　?、貯re you healthy or unhealthy?

　?、贖ow often do you exercise?

　?、跦ow often do you eat vegetables , fruit , or junk food?

　　④How often do you drink milk or coffee?

　?、軭ow many hours do you sleep every night?

　　(我設計這幾個小問題作為寫作鋪墊,讓他們感覺有話可說，這樣可以鼓勵學生積極參與進來。)

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　五、總結反饋

　　What have we learnt today? Let’s make a summary.

　　Words: ________________________________________________________

　　Expressions: ___________________________________________________

　　How to get a healthy lifestyle? ___________________________________

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦3a .

　　2、完成同步練習中的Section B.

　　3、預習第六頁的內容。

　　教學反思：這是一節(jié)讀寫課，閱讀和寫作是兩項，相對獨立，但又是相互依賴、相輔相成的技能。葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。” 根據(jù)認知心理學觀點，一方面，語言應用能力(寫作)的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎上;另一方面，語言知識的輸出能有效促進語言知識的內化。所以首先要抓好3a 的閱讀訓練，通過設計任務，采用多種讀法，排除學生寫作的心理壓力和障礙。

　　對于采訪調查環(huán)節(jié)，我把它放在學生寫作訓練之前，就是先讓學生感知、內化所學語言內容，培養(yǎng)口頭交際的能力，也為寫作搭好鋪墊。學生閱讀的過程，也就是學生模擬寫作的過程。學生能通過對閱讀材料的理解，揣摩作者的意圖，身體力行地扮演作者角色，悟其理，師其法。通過對閱讀材料的模仿來提高寫作技能。通過閱讀，有助于學生加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞匯在反復的接觸和運用中得以鞏固,為寫作儲備豐富的語言知識，獲得大量的閱讀和運用知識的機會，在此基礎上進行寫作，寫作過程便呈現(xiàn)簡單化，而且也富有創(chuàng)造性。