美國(guó)早教:給玩具來場(chǎng)“斷舍離”，輕松培養(yǎng)孩子的好品質(zhì)

給玩具來場(chǎng)“斷舍離”，輕松培養(yǎng)孩子的好品質(zhì)

小D出生的頭一年，我沒少買玩具，但經(jīng)過這一年小D的親身實(shí)踐和我自己的觀察，我不得不承認(rèn)，之前好多次“買買買”都是錯(cuò)誤的。

我從來不怕犯錯(cuò)，畢竟人的成長(zhǎng)都是需要交學(xué)費(fèi)的，但我每次犯錯(cuò)后都會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，盡量避免下次還在同一個(gè)地方摔倒。從帶小D的第二年開始，我有意識(shí)地對(duì)玩具進(jìn)行了一場(chǎng)“斷舍離”。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)踐，我真心發(fā)現(xiàn)玩具越少對(duì)孩子越有益，下面就總結(jié)一下，分享給大家。

玩具減少，孩子的專注力更好

小D在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于玩具的專注力特別短，常常是摸一下這個(gè)，再啃一下那個(gè)，然后又去擺弄其他的玩具，每樣只玩幾秒鐘，好像對(duì)所有的玩具都不怎么感興趣。我甚至一度懷疑她有多動(dòng)癥，后來小D的兒科醫(yī)生讓我拍一段小D平時(shí)玩玩具的錄像給她看。拍完錄像我看回放時(shí)，自己就發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒了。

鏡頭里看到的幾乎全是玩具，我自己看的時(shí)候都覺得眼花繚亂，更別說這樣小的孩子了，她自然會(huì)三心二意，什么都想看看，但什么都不能專注很久。通過錄像，我還發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)問題，就是經(jīng)常去打擾她。只要一看到小D對(duì)某個(gè)玩具表現(xiàn)出不感興趣的樣子，我就會(huì)立刻拿起身邊另一個(gè)玩具對(duì)她說：“看，這個(gè)是地鼠鉆洞！”正因?yàn)橥婢唠S手可得，我從未真正給她時(shí)間去探索，或者幫助她一起發(fā)現(xiàn)玩具有趣的地方。如今小D的游戲墊上每天只放一兩樣玩具，她反倒越來越能專注地玩很久了。

玩具減少，孩子的想象力更好

孩子的玩具就像女人衣櫥里的衣服，買得越多，反而越覺得自己沒衣服穿。自從我對(duì)玩具進(jìn)行“斷舍離”之后，小D每天的玩具只剩下“基本款”，她反而更加珍惜這些玩具，每次都能玩出新花樣。

我在小D9個(gè)月時(shí)買過一個(gè)套圈玩具，到現(xiàn)在她還很喜歡玩，但玩法已經(jīng)不限于套圈了。有時(shí)，套圈是她和娃娃打扮時(shí)用的手環(huán)；有時(shí)，套圈是甜甜圈，她會(huì)上下翻面，“烤熟”后會(huì)邊吹邊說“燙燙燙，等涼了以后喂娃娃和小動(dòng)物們”；有時(shí)，套圈又是她的望遠(yuǎn)鏡，她會(huì)把它放在眼睛上看窗外的小鳥，然后特別開心地說：“看到了！”每每看到這些，我都不禁會(huì)想，如果我給她買了手環(huán)、甜甜圈仿真玩具、望遠(yuǎn)鏡，也許她就不會(huì)有這么多腦洞大開的玩法了吧，這該是多么大的損失??！

玩具減少，孩子的秩序感更強(qiáng)

我之前一直搞不明白一件事：小D每次去上早教課時(shí)，老師說“整理玩具了”，她都會(huì)特別配合地幫忙把玩具放進(jìn)籃子里；但在家里，每天睡覺前我要求她整理玩具時(shí)，她卻不配合，要么敷衍地扔幾個(gè)玩具到籃子里，就和我說“好了”，要么就索性逃跑。

后來我和早教課的老師聊起這個(gè)問題，她問我，你家玩具是不是特別多？老師告訴我，低齡的孩子只能處理簡(jiǎn)單的任務(wù)，如果他覺得某個(gè)任務(wù)對(duì)他來說過于復(fù)雜，他就會(huì)本能地逃避這個(gè)任務(wù)。這就是為什么每次早教課上每玩好一個(gè)玩具老師就讓孩子們整理好，然后再玩下一個(gè)玩具。

聽了老師的話，我想想還真是這么回事，每次小D睡后，我把散落在游戲墊上的玩具分門別類地整理完尚且需要一些時(shí)間呢，何況讓這么小的孩子去完成這樣的任務(wù)？她肯定很容易受到挫折。

在我有意識(shí)地減少玩具后，小D幫忙整理玩具的熱情真的就像在早教課上那樣高漲。環(huán)境的整潔，可以幫助孩子建立秩序感；讓孩子參與到整理玩具的過程中，也能進(jìn)一步強(qiáng)化她的秩序感，有利于培養(yǎng)孩子成為一個(gè)做事有條不紊的人。

當(dāng)然，少買玩具不等于沒有玩具。我十分倡導(dǎo)孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，而玩具是必不可少的。不過，我現(xiàn)在買玩具時(shí)已經(jīng)不會(huì)盲從別人了，哪怕是“網(wǎng)絡(luò)爆款”，哪怕是“專家推薦”，我每次看過后，仍然會(huì)特別理性地根據(jù)自己的原則篩選一遍，不符合原則的我堅(jiān)決不買。重質(zhì)不重量、同類型的玩具不重復(fù)購(gòu)買、不買超出月齡很多的玩具，這些是最基本的原則，大家都比較熟悉。下面說一些我在挑選玩具時(shí)的其他原則。

挑選玩具的原則

不買“聲光電”玩具

這是我選擇“聰明玩具”的一大標(biāo)準(zhǔn)?！奥暪怆姟蓖婢呖瓷先ナ挚犰牛乙婚_始也容易吸引孩子的注意力，但是使用下來你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子掌握了那些聲光電的機(jī)關(guān)后，馬上就會(huì)失去興趣，因?yàn)檫@類玩具是缺少“內(nèi)涵”的。

此外，“聲光電”玩具會(huì)大幅度降低孩子自言自語或者和他人對(duì)話的概率，不利于孩子的語言發(fā)展。因?yàn)樗鼈兊拇碳ぬ?、太?qiáng)，一下子就讓孩子被過度包圍，從而導(dǎo)致他們只是被動(dòng)接收信息，而不會(huì)去主動(dòng)思考（和看電視的情況差不多）。

選擇開放式或者有開放式潛質(zhì)的玩具

所謂開放式玩具，是指并沒有規(guī)定需要如何玩的玩具，比如橡皮泥、積木、球類等。而具有開放式潛質(zhì)的玩具，是指那些盡管一開始就規(guī)定了玩法，但孩子還有機(jī)會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的玩具，比如上文提到的套圈玩具、角色扮演玩具等。這個(gè)創(chuàng)造或再創(chuàng)造的過程，其實(shí)也是父母和孩子進(jìn)行親子互動(dòng)的良好契機(jī)。

選擇娃娃玩具時(shí)，要平衡寫實(shí)和抽象兩方面

學(xué)齡前孩子的玩具不宜過于抽象，最好能寫實(shí)一點(diǎn)兒，但也需要在這兩個(gè)方面之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。比如，對(duì)于如何選擇娃娃，沒有五官的木頭娃娃對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說就過于抽象了，而像芭比娃娃這樣高逼真的娃娃，我也不推薦。芭比娃娃太過于逼真，太注重細(xì)節(jié)，孩子看到娃娃就會(huì)知道她是誰、她要干嗎、她的心情如何，這樣就大大減少了孩子的想象空間。

我推薦的娃娃玩具是最“樸素”的娃娃，“樸素”的娃娃有足夠的空間可以讓孩子進(jìn)行再創(chuàng)造，孩子可以賦予她（他）更多的生命力：她（他）是開心還是難過？是廚師、公主還是老師？表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，還可以根據(jù)想象針對(duì)娃娃演繹出很多不同的故事版本。

曾經(jīng)聽過這樣一句玩笑話：對(duì)于女人來說，沒有什么事不是一個(gè)包可以解決的，如果有，那就是兩個(gè)包。這是一個(gè)人們習(xí)慣用物質(zhì)來填補(bǔ)精神空虛的時(shí)代，仔細(xì)想想，給孩子買玩具又何嘗不是如此呢？很多父母通過不斷地給孩子購(gòu)買玩具、衣服等，來彌補(bǔ)他們自己內(nèi)心的匱乏感，來補(bǔ)償他們?nèi)毕⒆映砷L(zhǎng)的愧疚，來掩蓋他們不愿用心陪伴孩子的真相。

大J特別提醒

給玩具來場(chǎng)“斷舍離”吧，讓父母和孩子都能回歸到親子生活的原點(diǎn)——高質(zhì)量的陪伴。孩子只需要一半數(shù)量的玩具，但需要父母兩倍時(shí)間的陪伴，還孩子一個(gè)真正精神富足的童年吧！