美國早教:學(xué)齡前，比識(shí)字、算術(shù)更重要的是這3件事

學(xué)齡前，比識(shí)字、算術(shù)更重要的是這3件事

為給小D選擇一個(gè)合適的幼兒園，我曾穿梭于紐約各種幼兒園的開放日，這些幼兒園既包括主流的公立幼兒園，還包括那些遙不可及的私人幼兒園。我的目的就是想了解他們的教育理念是什么，到底牛在哪里，看看對(duì)于我教育小D有什么借鑒作用。

我參觀過的幼兒園有十幾家，我發(fā)現(xiàn)所有的幼兒園都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每位園長都會(huì)強(qiáng)調(diào)：學(xué)齡前的孩子需要學(xué)會(huì)3件事，這3件事比孩子學(xué)到多少知識(shí)更為重要，是家長和幼兒園需要共同努力的目標(biāo)和方向。這3件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，下面就和大家分享一下這3件事是什么。

學(xué)會(huì)準(zhǔn)備好（Be Ready）

有一位幼兒園園長說，現(xiàn)在每個(gè)家長都想培養(yǎng)“天才”兒童，恨不得從孩子出生開始就教他認(rèn)字、數(shù)數(shù)，以為這樣孩子上學(xué)后成績就會(huì)好。但我們卻忘了，讓孩子學(xué)習(xí)，首先要把“硬件基礎(chǔ)”——身體和頭腦準(zhǔn)備好。這些準(zhǔn)備工作沒做好，上學(xué)后即使你給孩子找全美最好的老師，他也不可能學(xué)好。

這里說的準(zhǔn)備工作包括兩個(gè)部分：第一，身體準(zhǔn)備好，能夠保持坐姿正確；第二，頭腦準(zhǔn)備好，愿意積極參與活動(dòng)，遇到困難會(huì)自己思考或?qū)で髱椭軌蚵爮牟⑶易袷赜螒蛞?guī)則。

對(duì)于坐姿正確這一項(xiàng)，我以前沒有留意，參觀幼兒園時(shí)聽到這么多園長提到這個(gè)問題，我才意識(shí)到小D認(rèn)知老師的良苦用心。大概從小D14個(gè)月開始，她的認(rèn)知老師就要求我給她買一套小桌子和小椅子。她是“自由”慣了的人，一開始坐在椅子上顯得“坐沒坐相”，而且剛坐一會(huì)兒就想下來。

認(rèn)知老師要求我們每天要在小桌子上進(jìn)行一段時(shí)間的游戲，每次小D坐在小桌子前，我們就會(huì)提醒她：“腳在哪里？放地上了嗎？手在哪里？放桌上了嗎？身體在哪里？坐筆直了嗎？好，小D準(zhǔn)備好了，我們要開始工作了?！币欢螘r(shí)間以后，小D的坐姿明顯好了起來。隨著坐姿變好，她的專注力也提高了，真的可以坐定專心玩一些玩具了。

小D2歲以后，認(rèn)知老師提出了“Give me five（完成5個(gè)步驟）”的概念，每次小D坐在桌子旁開始玩游戲之前，我們都會(huì)一起檢查這5個(gè)方面是否做到位了：

●我的身體坐直了（My body is up tall）；

●我的眼睛在看了（My eyes are looking）；

●我的耳朵在聽了（My ears are listening）；

●我的嘴巴不說話了（My mouth is closed）；

●我的腦袋在思考了（My head is thinking）。

這5步是“準(zhǔn)備工作”的細(xì)化。一開始小D對(duì)這些要求很懵懂，有時(shí)也不會(huì)完全遵守我們的指令。但堅(jiān)持一段時(shí)間以后，她就明白了。比如，有時(shí)讀繪本讀到一半她走神了，我就會(huì)用這個(gè)提醒她：“你的眼睛在看嗎？”等到她回過神繼續(xù)看繪本時(shí)，我會(huì)再補(bǔ)充一句：“小D的眼睛在看了?！?/p>

你看，就是這樣一個(gè)簡單的提醒，卻幫助小D養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不能指望“散養(yǎng)”6年的孩子，進(jìn)入小學(xué)后一下子就懂得自控，這些好的習(xí)慣都是通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成的。一句“準(zhǔn)備好了嗎”的提醒，不僅能讓孩子改變姿勢，更能提醒孩子保持良好的專注力和自控力。

學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)（Be Responsible）

有不少孩子上學(xué)后沒人監(jiān)督就不寫作業(yè)，因?yàn)槟ゲ渖蠈W(xué)總是遲到，上課不專心聽講。為什么會(huì)這樣呢？根本原因是孩子不懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，因?yàn)樗械钠鹁影才哦际歉改肛?fù)責(zé)的，吃飯有人追著喂，家務(wù)一點(diǎn)兒不用做，玩具亂扔由家長跟著收拾。從小到大，孩子沒有機(jī)會(huì)意識(shí)到自己是獨(dú)立的人，需要為自己負(fù)責(zé)。這種思維模式一直伴隨到孩子上學(xué)，當(dāng)年追著喂飯的媽媽，就變成了盯著他寫作業(yè)的媽媽。這時(shí)，親子關(guān)系也進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，家長越幫忙，孩子越認(rèn)為“我不做沒關(guān)系，反正有人催著我做、幫著我做；即使犯錯(cuò)也是別人的錯(cuò)，跟我沒關(guān)系”。

因此，在學(xué)齡前要讓孩子學(xué)會(huì)的第二件事，就是為自己負(fù)責(zé)。要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是父母要明白自己和孩子的界限在哪里，能夠做到不越界、不包辦替代，除非孩子主動(dòng)尋求幫助。

比如，孩子不想吃飯，家長就應(yīng)該尊重他的選擇。也許你擔(dān)心他待會(huì)兒會(huì)餓，但不讓他體會(huì)到餓的感受，他就不懂得到了飯點(diǎn)就應(yīng)該吃飯。比如，孩子玩過玩具后扔得到處都是，家長應(yīng)該告訴他，這是你的玩具，玩好后需要把它們歸位。也許你帶著孩子一起收拾玩具會(huì)很慢，但只有這樣，他才能體會(huì)到自己是玩具的主人，才能對(duì)玩具負(fù)責(zé)。再比如，讓孩子參與日常力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并告訴孩子：作為家庭的一員，每個(gè)人都有責(zé)任付出勞動(dòng)，而不是一味索取。

這些事看起來都很小，卻能夠很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的孩子，今后才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自發(fā)性。因?yàn)樗靼?，學(xué)習(xí)是自己的事，不是父母的事，也不是老師的事。

學(xué)會(huì)尊重（Be Respectful）

學(xué)齡前孩子需要學(xué)會(huì)的第三件事，就是尊重。換句話說，家長需要幫助孩子從“個(gè)人”逐步過渡到“社會(huì)人”。

現(xiàn)在的家庭基本都是“4+2+1模式”，很多孩子在家是“老大”，可以隨意使喚爺爺奶奶做事，而且不說“謝謝”；見到自己喜歡吃的菜，就端到自己跟前；家里所有好吃、好玩的都是他的，不開心就會(huì)發(fā)脾氣……孩子的這些表現(xiàn)也許在父母、家人的眼里并不算什么，但在別人看來，卻是沒教養(yǎng)、不懂得尊重別人的表現(xiàn)。

孩子上幼兒園和小學(xué)，是他們真正開始接觸真實(shí)的“社會(huì)”。在那里，他需要明白：公共場所不能大聲喧嘩，玩具需要輪流玩，上洗手間需要排隊(duì)等待，要學(xué)會(huì)說“你好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語。這些看似簡單的社交禮儀，卻是孩子融入社會(huì)的基礎(chǔ)。

與其等孩子上了幼兒園或小學(xué)后才開始教孩子這些社交禮儀，不如從學(xué)齡前就有意識(shí)地培養(yǎng)他學(xué)會(huì)尊重，包括尊重他人、尊重動(dòng)物、尊重環(huán)境等。

大J特別提醒

學(xué)齡前孩子需要學(xué)會(huì)的這3件事，看似特別簡單，卻是每一位幼兒園園長都提到的核心問題。其中一位園長還說過這樣一段話：“家長要把教養(yǎng)孩子的過程看成一個(gè)連續(xù)的坐標(biāo)軸，而不是幾個(gè)分散的點(diǎn)，否則家長會(huì)覺得到了某個(gè)點(diǎn)自己的任務(wù)就完成了。其實(shí)家庭教育是貫穿孩子一生的，是一步一步持續(xù)影響孩子的。所有的教育最終都是為了讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。成績只是其中很小的一部分，當(dāng)孩子變得獨(dú)立又有擔(dān)當(dāng)時(shí)，好成績只是水到渠成的自然產(chǎn)物而已。可惜，并不是所有家長都能夠想明白這件事?！?/p>

愿所有的父母一起共勉，愿我們都能盡早想明白這件事！